簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)研究

1、簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)研究報(bào)告大川頭學(xué)校宋代靜教學(xué)是一門(mén)綜合的藝術(shù)。既包括運(yùn)用教學(xué)方法的藝術(shù)，也包括遵循藝術(shù)的審 美教育活動(dòng)，還包括體現(xiàn)教師個(gè)性而獨(dú)具特色的藝術(shù)創(chuàng)造。由此可見(jiàn)，創(chuàng)造性教 學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。于是，很多教師都想盡一切辦法尋求一種最佳的 教學(xué)方法，并以此讓學(xué)生受益。簡(jiǎn)筆畫(huà)恰以其獨(dú)冇的特點(diǎn)彌補(bǔ)了這一缺憾。前蘇 聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)：“這種在講課過(guò)程中隨手畫(huà)下來(lái)的圖畫(huà)比 現(xiàn)成的，甚至比色彩的圖畫(huà)來(lái)都冇著很大的優(yōu)點(diǎn)”。因?yàn)楹?jiǎn)筆畫(huà)這種形式，它簡(jiǎn) 練、概括、直觀、迅速。不需要高深的繪畫(huà)技巧，對(duì)繪畫(huà)工具、材料要求不高。 能在較短的時(shí)間內(nèi)，將物象的主要特征表現(xiàn)出來(lái)，這就對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程

2、提供了 直觀的形彖，對(duì)幫助學(xué)生形彖地理解知識(shí)與事物捉供了廣闊的空間。所以將簡(jiǎn)筆 畫(huà)引入課堂用以輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)起到了其他教學(xué)形式不可替 代的作用?，F(xiàn)如今將簡(jiǎn)筆畫(huà)納入師范生必修的專(zhuān)業(yè)課程之一，與毛筆字、鋼筆字、 粉筆字和簡(jiǎn)筆也合稱(chēng)為三筆一也，設(shè)為教師基木考核的一項(xiàng)工作任務(wù)來(lái)抓，是通 過(guò)教師資格考核的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，因此在簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中教師應(yīng)實(shí)施不同的引 導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行冇效練習(xí)，捉高其教學(xué)簡(jiǎn)筆網(wǎng)技能。學(xué)習(xí)技巧：1.怎樣畫(huà)準(zhǔn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆也，必須釆取有效的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆也有畏懼感， 認(rèn)為口己沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，不知從何處入手才能畫(huà)得準(zhǔn)確，這方面的原因很多，主 要有：第一

3、，接觸少，練習(xí)少。非專(zhuān)業(yè)學(xué)生在以往學(xué)習(xí)美術(shù)多為欣賞性，大多停 留在文字書(shū)面上的描述，缺乏動(dòng)手能力訓(xùn)練，加z對(duì)物象觀察和體驗(yàn)較少，手頭 控制能力差。第二，缺乏對(duì)物象結(jié)構(gòu)分析；對(duì)物象熟悉和對(duì)物象結(jié)構(gòu)熟悉不一樣, 經(jīng)常會(huì)熟視無(wú)睹的現(xiàn)象。第三，對(duì)物象的造型和比例關(guān)系的把握能力較差。接觸 少的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，通過(guò)反復(fù)修改原畫(huà)，看是否達(dá)到滿(mǎn)意效果，如果畫(huà)準(zhǔn)了 就多畫(huà)幾遍做到熟能生巧。同時(shí)，要認(rèn)真觀察物彖各部分的組合關(guān)系，熟悉物象 結(jié)構(gòu)；建立比例的概念，運(yùn)用聯(lián)想的方法，如畫(huà)長(zhǎng)方形時(shí)可以看它等丁嘰個(gè)止方 形的長(zhǎng)度等，心明才會(huì)手巧。2、怎樣臨摹學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆網(wǎng)與學(xué)習(xí)其他繪網(wǎng)一樣，需要經(jīng)丿力一個(gè)由易到難，由淺入深、循序

4、 漸進(jìn)、逐步提高的過(guò)程。剛開(kāi)始肯定要學(xué)會(huì)臨摹。臨摹，就是按照原作仿制簡(jiǎn)筆 畫(huà)形象的過(guò)程。“臨”是照著他人的形象描繪，“摹”則是用薄紙蒙在原作上面描。 南宋姜夔續(xù)書(shū)譜稱(chēng)“初學(xué)書(shū)不得不摹，亦以節(jié)度其手，易于成就?！闭f(shuō)明了 人們學(xué)習(xí)書(shū)法z始，無(wú)不注重臨摹，沒(méi)冇不通過(guò)臨幕訓(xùn)練而一蹴而就便成名的書(shū) 家，耍想在書(shū)法上有所成就，要想走進(jìn)書(shū)法的世界，“不得不摹”。繪畫(huà)同樣如此, 在臨摹中認(rèn)真觀察物象各部分的組成關(guān)系，這樣會(huì)不同程度地決定學(xué)習(xí)效果。在 臨摹屮首先應(yīng)注意避免生搬硬套，也就是照著原型為依據(jù)，不管先后順序和步驟 過(guò)程，應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)形象的組成部分進(jìn)行分解分析，從點(diǎn)、線(xiàn)、面上抓住形象的主 要特征；其次，避免

5、遺忘，冇些學(xué)生臨幕完了馬上就不知道剛才畫(huà)得是什么，應(yīng) 讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)，筆者給每個(gè)學(xué)生都配備了一木簡(jiǎn)筆畫(huà)校木口編教材，并讓 每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備課堂和課后的簡(jiǎn)筆畫(huà)本，加強(qiáng)課堂課后練習(xí)。臨簡(jiǎn)筆畫(huà)要勤，勤是 要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，要有一定數(shù)量上的臨摹就有質(zhì)變的可能，達(dá)到臨屮求創(chuàng)，舉一 反三的效果。教學(xué)方法：1、能力培養(yǎng)我們的考核方法中最為常見(jiàn)的一種形式就是考試，簡(jiǎn)筆畫(huà)考試也不例外。學(xué) 牛為了以較少的時(shí)間和精力獲得較好的成績(jī)而陷入了應(yīng)試教育屮，教師會(huì)依歷年 試題為模本尋找考試的出題規(guī)律教學(xué)，這樣會(huì)使學(xué)生缺乏獨(dú)立去獲取知識(shí)，運(yùn)用 知識(shí)的能力。在教學(xué)屮指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程比掌握學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要，因此教 學(xué)中教師不能

6、只是傳授某種機(jī)械學(xué)習(xí)方法，而耍在傳授方法步驟的同時(shí)開(kāi)發(fā)思 路，拋磚引玉，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力。2、教學(xué)互動(dòng)在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)順利通過(guò)應(yīng)試的需求，全程依教師的教學(xué)模式聽(tīng) 講，沒(méi)冇經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)冇心思對(duì)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理。教師在備課和授課過(guò)程中沒(méi) 有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)參照，而是按部就班地機(jī)械化教學(xué)使授課僵硬，沒(méi)有趣而 乏味。在教學(xué)中學(xué)生自主參與教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)習(xí)變得更積極主動(dòng)，從而獲得良 好的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生走到講臺(tái)參與黑板簡(jiǎn)筆畫(huà)屮，找到身為教師的感覺(jué)使學(xué)生 學(xué)得主動(dòng)，改變以單純傳知識(shí)和模仿為主的教學(xué)方法，采用教學(xué)中師生互動(dòng)，師 生換位調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生將課堂知識(shí)變成實(shí)際操作能力的過(guò)程?？倆簡(jiǎn)筆畫(huà)作為教師教學(xué)的一種形象化手段，有著不可忽視的重要作用，教 師口j以充分顯現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫(huà)的魅力所在，把這形象生動(dòng)的繪畫(huà)形式巧妙地將教材內(nèi)容 和教學(xué)實(shí)際中的示范性結(jié)合起來(lái)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特