試論高職教育中實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理

1、試論高職教育中實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育師資實(shí)踐教學(xué)論文摘要：本文分析了目前高職院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊伍中存在 的思想不穩(wěn)定、心理不平衡、素質(zhì)參差不齊、忙于搞創(chuàng)收等問題，針 對性的提出了加強(qiáng)教育立法、加強(qiáng)思想教育、培訓(xùn)提高、加強(qiáng)考核督 促的解決措施。高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向具體的實(shí)際工作崗位，以 技能訓(xùn)練為核心，以“管用、夠用”的理論知識為保證的高級應(yīng)用型 （而非科研型）人才。學(xué)校的優(yōu)劣，很大程度上取決于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊 伍的素質(zhì)和工作熱情。所以，職業(yè)技術(shù)院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理就顯 得尤為重要。由于我國職業(yè)技術(shù)教育剛剛起步，除少數(shù)院校是單獨(dú)設(shè)立的以 外，大部分院校是由?？茖W(xué)?；蛑?/p>

2、專改建而來，或由綜合性大學(xué)分離 出來的。許多院校倉促上馬，因而在技能實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊伍中存在以 下問題：思想不穩(wěn)定高等職業(yè)技術(shù)教育還是一個新鮮事物，還沒有專門的文件闡述 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的從業(yè)資格、待遇、職稱評定等一系列問題。因此，部 分有學(xué)歷的教師認(rèn)為，這是工人的工作，讓自己干是大材小用，不利 于自己的前途；評定職稱時，由于沒有技能實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職稱系列， 所以有的評教師系列，有的評實(shí)驗系列，有的評工程系列，甚至有的 評工人系列。這些都導(dǎo)致了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師思想混亂和不安心工作。心理不平衡大部分高等職業(yè)技術(shù)院校實(shí)習(xí)廠（場）的規(guī)模有限，人員分工不 明確，每個實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都身兼數(shù)職，除了與理論課教師進(jìn)行相同

3、的 教學(xué)環(huán)節(jié)（如備課、講課、輔導(dǎo)、判作業(yè)等）以外，還要負(fù)擔(dān)許多理論 課教師所沒有的工作，比如：生產(chǎn)管理、安全衛(wèi)生、準(zhǔn)備實(shí)習(xí)用品， 甚至有的還負(fù)責(zé)采購、維修等工作。另外，理論課教師不坐班，有充 足的時間學(xué)習(xí)，或者外出講課等。而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一般則無此便利條 件，這更使其產(chǎn)生心理不平衡。素質(zhì)參差不齊由于對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師操作能力要求比較高，以前高等院校又沒 有這方面的畢業(yè)生，所以現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)院校的教師大多是由生產(chǎn)崗位 調(diào)轉(zhuǎn)過來的，普遍存在學(xué)歷低的情況。這一部分人由于從事一線生產(chǎn) 時間較長，有較強(qiáng)的操作能力和豐富的組織管理能力，但是理論水平 欠缺；部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是近幾年畢業(yè)的大本、大專生，他們有著較 強(qiáng)

4、的理論知識，但缺乏操作能力，尤其是生產(chǎn)一線的實(shí)習(xí)經(jīng)驗，這兩 種類型都難以滿足高質(zhì)量的教學(xué)要求。忙于搞創(chuàng)收有的學(xué)校為了增加收入以克服經(jīng)費(fèi)的不足，規(guī)定了實(shí)習(xí)廠（場） 必須完成一定的創(chuàng)收任務(wù)，并且與個人利益掛鉤。教師因此無形中把 主要精力放在了創(chuàng)收問題上，教學(xué)無疑會受到影響。解決問題應(yīng)采取的措施這些問題的存在，嚴(yán)重影響了技能實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高，影響 了高等職業(yè)技術(shù)院校特色與優(yōu)勢的發(fā)揮，應(yīng)該引起各級領(lǐng)導(dǎo)的重視。 筆者認(rèn)為應(yīng)該采取以下措施，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理，搞好實(shí)習(xí)指 導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，以便更好地發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育。教育立法教育主管部門應(yīng)盡快出臺有關(guān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的法規(guī)，用法規(guī)的 形式明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教

5、師所應(yīng)具備的從業(yè)資格、承擔(dān)的任務(wù)。從而使勞 動報酬以及職稱評定等一系列問題。從而使高等職業(yè)技術(shù)院校有法可 依，規(guī)范實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊伍的管理。加強(qiáng)思想教育各高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，應(yīng)該教育 他們顧全大局，不但要看到技能實(shí)習(xí)工作的繁重性，更要看到其重要 性；應(yīng)該使他們堅信困難只是暫時的，隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展, 技能實(shí)習(xí)的規(guī)模會逐步擴(kuò)大，實(shí)習(xí)教學(xué)會逐步規(guī)范化，人員分工將更 加詳細(xì)，目前的問題就會迎刃而解。在現(xiàn)有條件下，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該鼓勵他 們正視困難、克服困難，并親自到實(shí)習(xí)廠（場）聽取基層的呼聲，幫助 們解決一些實(shí)際問題，對于解決不了的問題，應(yīng)該耐心給予解釋。同 時，在力所能及的情

6、況下，適當(dāng)提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的勞動報酬或福利 待遇，或引入競爭機(jī)制，多勞多得。培訓(xùn)提高應(yīng)該積極創(chuàng)造條件使實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有培訓(xùn)提高的機(jī)會逐步使 他們?nèi)〉么髮Ｒ陨蠈W(xué)歷和高級工證書，并且安排他們?nèi)ドa(chǎn)第一線鍛 煉一年以上，以取得實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗。同時，還應(yīng)定期或不定期地舉行 教學(xué)研討會，上觀摩課，進(jìn)行教學(xué)評比等活動，努力創(chuàng)造一種你追我 趕、力爭上游的氣氛與局面。加強(qiáng)考核督促應(yīng)當(dāng)本著公正、公平、公開的原則對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行定期的 考核?？己藘?nèi)容應(yīng)包括政治思想、專業(yè)水平、教學(xué)態(tài)度，教學(xué)效果， 教學(xué)能力等方面，特別要注意聽取學(xué)生的反映意見?？己送戤吅?，應(yīng) 將考核意見反饋給本人好的表揚(yáng)，差的批評并限期改正，如果到期仍 不該正者，必須調(diào)離教學(xué)崗位。在加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師管理的同時，應(yīng)抓好實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生 的政治思想工作，這樣才能更好的提高技能訓(xùn)練效果，更好地發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育。參考文獻(xiàn)1 張寶