討論式教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用

1、討論式教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用junnal摘要：在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體。教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生在體驗、實踐 、參與、合作與交流的過程中發(fā)展學(xué)生智力體力個性等。而正確的教學(xué)方法是提 高教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教學(xué)得法，事半功倍，其中，討論式教學(xué)較好的 符合現(xiàn)代小學(xué)英語課堂的要求，廣受教師們的青睞。該篇文章主要探究討論式 教學(xué)的含義及優(yōu)勢、主要誤區(qū)，討論式教學(xué)的種類和實施。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂、討論式教學(xué)、討論。引言：小學(xué)英語課堂主要強調(diào)普及型基礎(chǔ)性發(fā)展性和可接受性，提倡體驗、實踐、 參與、合作和交流的學(xué)習(xí)方式討論式教學(xué)在小學(xué)英語課堂中得到了很好的體 現(xiàn)，它決定了教學(xué)最住方式應(yīng)當(dāng)采取參與式

2、、探索式和互動式，讓學(xué)生自主地親 身參與到英語學(xué)習(xí)中去，主動學(xué)習(xí)。首先，就討論式教學(xué)的含義及其優(yōu)勢進(jìn)行討論：討論式教學(xué)是學(xué)生在教 師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探索、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。其優(yōu)點 在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，冇利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和口 頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運用知識。討論式教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 熱情與興趣，使他們成為課堂中的活躍分子，高效的接受知識技能。討論式教學(xué)屮存在的誤區(qū)：(1)討論的問題缺乏吸引力 抓好問題是討論的麗提，有些教師提出的討論 的問題沒有多大的吸引力，無可厚非的不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。譬如在講到 “what color is

3、 it?”這一課吋的吋候，教師讓學(xué)生討論今天班上的同學(xué)個穿 什么顏色的衣服，這一問題根本沒有討論和鉆研的價值，而且比較乏味，這與小 學(xué)課堂屮趣味性教學(xué)背道而馳。 討論的時間過長每節(jié)課堂都有其教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，若學(xué)生無限時的討3論就不能完成課堂的任務(wù)，討論式教學(xué)就失去了預(yù)期要達(dá)到的h的。眾所周知, 討論式教學(xué)是為課堂中的冇效教學(xué)而服務(wù)的，不要訃課堂教學(xué)成為了討論的傀 儡。(3) 無法正確的引導(dǎo)學(xué)生討論 有些學(xué)生沒有養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣害怕自 己的觀點錯誤或者獨樹一幟，也就是相當(dāng)于寫作文屮的“跑題”。這時，倘若教 師還無動于衷，討論的效杲就會事倍功半。(4) 忽略了討論小結(jié) 討論結(jié)束前，部分教師把簡要

4、的概括討論情況這一重 要環(huán)節(jié)'吃'掉了，致使學(xué)生觀點不清晰，對討論的問題片面認(rèn)識，甚至產(chǎn)生質(zhì) 疑，這樣就有點有始無終了，沒有圓滿。%1 討論式教學(xué)的類型：在小學(xué)英語課堂中，討論活動的主要形式有： 全班討論 教師給出討論話題后全班同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)先獨立思考然后 交流意見等，最后排出幾個代表來闡述討論結(jié)果。全班討論的范圍較廣，討論的 結(jié)果深度也大。分組討論分組討論可以是同桌討論，也可以是4-8個學(xué)生一組，以組為 單位進(jìn)行討論，組內(nèi)齊成員z間合作交流，共同完成任務(wù)。其討論范圍縮小，大 大的壇加了每個學(xué)生參與討論的機會，延長了討論的時間。%1 討論式教學(xué)的實施：討論是為教學(xué)服務(wù)的，是常

5、規(guī)教學(xué)活動的一種主要方式，通過教師引導(dǎo)為學(xué) 生捉供足夠的語言信息。討論應(yīng)該因時因地、因人制宜，這樣才能更好的發(fā)揮出 討論式教學(xué)的作用和效果。小學(xué)課堂是初等階段教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)童年期兒童身心 發(fā)展的主要特征采取相適應(yīng)的討論方法。下面，我們就如何順利實施討論式教學(xué), 讓學(xué)生成為課堂屮活躍分子給出幾點建議：課前組織要充分課前組織是課堂教學(xué)有效開展的前提，教師在備課的 時候應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容對討論活動的主題、類型、時間與參與者相關(guān)的 情況做充分考慮，做好討論前的組織工作。設(shè)計話題要合理教師根據(jù)學(xué)生具體情況巧妙的設(shè)讓具有代表性、趣 味性、全面性、拓展性、啟發(fā)性的問題，把握討論問題的難易度、系統(tǒng)性、完

6、成時間、知識點的銜接以及任務(wù)進(jìn)行的真實性。善于指導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)生在整個討論教學(xué)中起主要作用，但教師作為一 名組織者、引導(dǎo)者、合作者，其作用也是不容忽視的。在討論過程中，教師要充 分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，勇于發(fā)表自己的觀點，圍繞屮心議題發(fā) 言，使討論合理，有效地進(jìn)行。反饋要及時 學(xué)生發(fā)表討論后，教師分析總結(jié)討論的話題，然后及時的 組織學(xué)生把討論的成果展示出來，如通過對話表演、角色扮演、談?wù)撚^點、匯報 情況、辯證競賽、知識競答等冇趣的方式鞏固討論的內(nèi)容，使得趣味性教學(xué)在討 論的吋間屮得到合理的應(yīng)用6做好評價工作 教師簡要指出該次討論的優(yōu)點及有待提高的方面。同時 教師也應(yīng)該盡力闡明自己的看法，但要允許學(xué)生保留意見。評價的方式冇多種， 除了以上的教師評價還可以是小組z間互相評價或?qū)W生z間互相評價。三結(jié)束語討論式教學(xué)是教學(xué)屮一種行之有效的方法。師生、生生互助的大膽討論式教 學(xué)的課堂模式使小學(xué)生在德、智、體、美諸多方面生動活潑地主動地得到發(fā)展。 總而言之，冇效地討論式教學(xué)在小學(xué)課堂屮冇著舉足輕重的重要，將是未來教育 教學(xué)方法的重點z-o參考文獻(xiàn):1陳曉棠、鄭敏英語學(xué)習(xí)策略j外語教學(xué)與研究,2002, 8.2楊慶余小學(xué)課程與教學(xué)m。高等教育出版社。2004, 6-7.3常彩君小學(xué)課堂趣味性教學(xué)探析j2