衡文觀存在的問題探究

1、衡文觀存在的問題探究千百年來，文章優(yōu)劣“朝野關(guān)注”。在以文取仕的歲月，文之優(yōu)劣決定 文人的命運(yùn);在遴選英才的現(xiàn)代考試中，作文所占的分值很大，也或多或少 地影響了應(yīng)試者的前途。然文z優(yōu)劣，見仁見智，不宜貿(mào)然評(píng)判，即便是黃 口小兒的涂鴉之作，我們也不能懷著歧視的潛在心理去居高臨下地妄下斷 言。當(dāng)我們以權(quán)威的形象、身份出現(xiàn)在未成年人面前，評(píng)價(jià)他們的文章，甚 至影響他們的命運(yùn)時(shí)，就不能不覺得手屮的紅筆之沉重異常。捫心自問，我 的衡文觀正確或者說合理嗎？“語文教學(xué)的問題，近百年來未能很好的解決?！眲?guó)正先生曾說。回 首自省，我們難免也會(huì)發(fā)出這樣的感喟：成績(jī)固然有，但是“左”的陰影在 新課程的陽光里始終揮

2、之不去。盡管有識(shí)之上振臂高呼要賦了語文教育以 “生”氣、“人”氣，盡管有不少教育工作者在人文、創(chuàng)新的道路上孜孜以 求并取得了可喜的成績(jī)，教育界依然存在著“一本教參教到底，一支粉筆 （一個(gè)鼠標(biāo)）打天下，一種觀念伴一生”的現(xiàn)象，有許多人頭腦中還根深蒂固 地存在著一些陳舊觀念。這種問題的存在從養(yǎng)馬的一招一式上看不出來 （開一堂課可以求真、求新、求活,但是在課堂教學(xué)屮堅(jiān)持不輟者有幾人）， 從評(píng)馬優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)上可以看出來?？v然你用養(yǎng)千里馬的方法去做并真的養(yǎng) 出了千里馬，但因衡量馬z良弩的方法錯(cuò)誤，那“騏驥十駕”也會(huì)被誤作“弩 馬一躍”！評(píng)價(jià)起決定性的作用。小至學(xué)生平日習(xí)作、學(xué)校學(xué)期檢測(cè)，大至中考乃至高考，

3、教師、閱卷者 在衡文標(biāo)準(zhǔn)的把握上都比較廣泛地存在不盡如人意之處，概言之：“三重三 輕”。其一,重散文，輕小說。散文以外的其他文學(xué)樣式受到冷落，議論文、 記敘文、說明文可謂考場(chǎng)作文中的三駕馬車，其中議論更是一枝獨(dú)秀。重 議論性散文、記敘性散文、抒情性散文當(dāng)然有其客觀原因（社會(huì)影響），但 絕不可一葉障目。雖然寫小說較議論文容易出彩，但是寫作水平相當(dāng)者寫 規(guī)范的議論文得分偏高，并且得低分的可能性也遠(yuǎn)低與其他文學(xué)樣式。有 些小說因切題之因甚至被誤判。議論文可以體現(xiàn)學(xué)生的抽象思維能力，很 難體現(xiàn)其形象思維能力?！跋胂蟊戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象 力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化

4、的源泉（愛因思 坦）?？荚囄脑分袘?yīng)百花爭(zhēng)艷不應(yīng)一枝獨(dú)秀。雖然考試一般不給考生以文體選擇上的繩索，但是閱卷者在無形中仍 或多或少地給考牛以文體方面的捆綁。這與閱卷者所具備的文學(xué)素養(yǎng)及衡 文習(xí)慣有關(guān)。其二,重表達(dá)，輕表意。高考作文要求分為基礎(chǔ)等級(jí)、發(fā)展等級(jí)，每個(gè) 等級(jí)均包括表達(dá)和表意兩方面。基礎(chǔ)等級(jí)中的“文體”、“結(jié)構(gòu)”、“語言” 以及發(fā)展等級(jí)中的“生動(dòng)形象”、“有文采”可視為表達(dá)，形的東西多一些。 基礎(chǔ)等級(jí)屮的“感情真摯”以及發(fā)展等級(jí)屮的“深刻透徹”、“冇創(chuàng)新”可 視為神，各省的評(píng)分細(xì)則均基于此。閱卷者在衡文過程中依然存在用新瓶 裝陳酒的現(xiàn)象，有些閱卷者習(xí)慣用老辦法從語言、結(jié)構(gòu)、文體特征入手，評(píng)

5、 出文章基本得分。這就造成了一些不合理的評(píng)分。比如寫作水平相當(dāng)?shù)膬?位學(xué)生，前者作文合題意、合文體要求、結(jié)構(gòu)完整，運(yùn)用了多種表達(dá)方式、 表現(xiàn)手法，書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確;后者在表意上勝于前者,表達(dá)劣于前者。常 僅以表達(dá)優(yōu)劣衡文的閱卷者便會(huì)給后者評(píng)出一個(gè)較低的分?jǐn)?shù)。條理不清辭 難達(dá)意者似乎很難做到深刻透徹,其實(shí)我們知道思維本身與語言不盡相同, 高考、中考這樣的選拔性考試絕不可因表達(dá)而忽視其至扼殺了表意！其三,重規(guī)范，輕創(chuàng)新。這絕非危言聳聽。教師、閱卷者大都以長(zhǎng)者的 身份去評(píng)判學(xué)生的作文。小孩子的認(rèn)識(shí)水平不高、知識(shí)儲(chǔ)備不足，能寫出 老老實(shí)實(shí)的規(guī)范文章就不錯(cuò)了。懷看這樣的心理去衡文會(huì)有什么結(jié)果呢？ 求新

6、、求深者兩極分化，求穩(wěn)者得分居屮?！鞍斯晌摹辈粫?huì)得高分，也不會(huì) 不及格，因?yàn)樗壑小⒐?、四平八穩(wěn)。而求深求新者卻因其稚嫩的表達(dá)、 粗糙的形式（求穩(wěn)者與求新求深者在單位時(shí)間內(nèi)所創(chuàng)功效肯定不一）而被 大方們所棒殺。雖然創(chuàng)新的春風(fēng)勁吹，但是坐在考場(chǎng)上的考生能有幾人敢 于大膽創(chuàng)新呢？時(shí)至今日，刻意訓(xùn)練“八股文”備考的現(xiàn)象依然普遍存在！回顧文史長(zhǎng)河那些開一代嶄新文風(fēng)的先驅(qū)們的作甜在誕生之初多數(shù) 會(huì)被世人視為怪物。當(dāng)先秦諸子們“聒噪”于市井中時(shí)，莊子卻展垂天之 翼自由馳騁于天宇，他那一篇篇亦奇亦幻的文章讓世人為z瞠目；偉大的 愛國(guó)詩人屈原長(zhǎng)鐵高冠、披發(fā)（下轉(zhuǎn)38頁）（上接27頁）行吟時(shí)，楚國(guó)的民 眾有幾人能聽懂他的心聲呢？教育學(xué)生當(dāng)然不是為了讓他們都成為作家， 但是用培育麻雀的方法難培育出雄鷹甚至?xí)髿⑿埴?。我們?cè)僖膊荒苡矛F(xiàn) 有的規(guī)范去衡量這個(gè)五彩繽紛的世界了，否則，我們這一代教育者將以因 循守ih的形象永留于歷史的看臺(tái)。究其原因我們是否應(yīng)在如下幾方面進(jìn)行思考： 首先,我們的寫作知識(shí)是否陳舊？寫作與鑒賞水平是否落后？一把尺子 量到底肯定會(huì)出錯(cuò)的。在鼓勵(lì)創(chuàng)新的時(shí)代，自己能夠用兒種文體寫作?如果 學(xué)生寫出詩詞曲賦,如果學(xué)生用了一些新的藝術(shù)手法，自己該如何衡文？其次，我們除教輔以外的書籍近期讀了多少？我們冇多長(zhǎng)時(shí)間沒冇寫 文章了？我們有多長(zhǎng)時(shí)間沒有走出封閉的斗室了？海納百川方具大容量，