《教育教學(xué)知識與能力》簡答題

1、教育教學(xué)知識與能力簡答題說明：下劃線的部分為往年真題已經(jīng)出過的題目，可作為次重點(diǎn)掌握。雙劃線的部分為補(bǔ)充內(nèi)容。1.小學(xué)教育的特點(diǎn) （1）教育目的越來越注重“以人為本”，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心；（2）教育對象更為普及，許多地方的義務(wù)教育得到全面實(shí)施；（3）教育實(shí)驗(yàn)涉及的方面更廣泛；（4）學(xué)科內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法更加注重兒童的身心發(fā)展；（5）重視教師的發(fā)展，教師制度逐漸規(guī)范化。2教師勞動的特點(diǎn) (1) 教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性(2) 教師勞動的連續(xù)性和廣延性(3) 教師勞動的長期性和間接性(4) 教師勞動的主體性和示范性(5) 教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性3教師勞動的復(fù)雜性表現(xiàn)在哪幾個

2、方面 教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在以下三個方面：教育目的的全面性。教育任務(wù)的多樣性。勞動對象的差異性。4.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容 （一）專業(yè)理念教師專業(yè)理念是指從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員遵守的一套行為規(guī)范和為實(shí)現(xiàn)美好生活而培植自我的內(nèi)在品格和德行。（二）專業(yè)知識教師的專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識和文化知識四方面的內(nèi)容。（三）專業(yè)能力教師專業(yè)能力是指教師在一定教育思想指導(dǎo)下，在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的順利完成教學(xué)任務(wù)的一系列教學(xué)行為方式和心智活動方式。5.教師專業(yè)知識的內(nèi)容 1. 本體性知識2. 條件性知識3. 實(shí)踐性知識4. 文化知識6.教師專業(yè)能力的內(nèi)容

3、 教師的專業(yè)能力主要包括：1. 教學(xué)設(shè)計能力2. 教學(xué)語言能力3. 教學(xué)交往能力4. 組織和調(diào)控課堂的能力5. 教育研究能力6. 創(chuàng)新能力7.教師成長途徑和方法 教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；二是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師的素養(yǎng)。促進(jìn)教師成長有以下幾種方法：1. 觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動2. 開展微格教學(xué)3. 進(jìn)行專門訓(xùn)練4. 進(jìn)行教學(xué)反思8.教育研究的基本步驟 （一）確定研究課題（二）文獻(xiàn)檢索（三）提出研究假設(shè)（四）制訂研究計劃，設(shè)計研究方案（五）收集、整理和分析資料（六）得出結(jié)論（七）撰寫成文9.文獻(xiàn)檢索的要求 （1）檢閱要全面，即

4、全面性。放寬視野，檢索內(nèi)容客觀全面。（2）檢閱要認(rèn)真細(xì)致，即準(zhǔn)確性。對文獻(xiàn)的觀點(diǎn)、結(jié)論的正確性、可靠性進(jìn)行評價，把握爭議點(diǎn)。（3）勤于積累。檢索方法要多樣化，建立個人信息資料庫，同時會使用國家的信息庫。（4）善于思索。對文獻(xiàn)進(jìn)行批判性閱讀，用創(chuàng)造性思維綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容，找到新問題和解決問題的新思路。10.教育行動研究的實(shí)施步驟 (1)確定研究課題(2)擬訂研究計劃(3)實(shí)施行動研究(4)進(jìn)行總結(jié)評價11.教育調(diào)查報告的一般結(jié)構(gòu) (1) 題目(2) 前言(3) 正文(4) 總結(jié)(5) 附錄12.20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn) （1）教育的終身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）

5、教育技術(shù)的現(xiàn)代化13.生產(chǎn)力對教育的制約作用 生產(chǎn)力對教育具有制約作用決定教育的發(fā)展水平（1）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇（2）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度（3）生產(chǎn)力的發(fā)展制約學(xué)校結(jié)構(gòu)（4）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式14.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用 （1）教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑（2）教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式（3）教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個重要手段15.文化對教育發(fā)展的制約作用 （1）文化影響教育目的的確立（2）文化影響教育內(nèi)容的選擇（3）文化影響教育教學(xué)方法的使用（4）文化本身是一種教育力量16.教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用 （1）教育具有傳遞、保

6、存文化的作用。（2）教育具有傳播、交流文化的作用。（3）教育具有選擇、提升文化的作用。（4）教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用。17.教育目的的影響因素 (1)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素(2)人的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要(3)制定者的教育理想和價值觀18.我國教育目的的基本精神 （1）我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。（2）我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發(fā)展。（3）適應(yīng)時代發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。19.我國確立教育目的的理論依據(jù) 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是

7、確定我國教育目的的理論依據(jù)。全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。20.全面發(fā)展教育的組成部分 (1)德育是使學(xué)生具有堅定正確的政治方向，具有中國特色社會主義思想感情和良好思想道德素質(zhì)的教育。(2)智育主要是傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生智力的教育。(3)體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展他們的體力和運(yùn)動能力，養(yǎng)成他們鍛煉身體和衛(wèi)生習(xí)慣的教育，也就是身心素質(zhì)教育。(4)美育是形成學(xué)生正確的審美情趣和審美觀，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力教育，也就是美的教育。(5)勞動技術(shù)教育是組織學(xué)生參加勞動實(shí)踐活動，使他們養(yǎng)成勞

8、動的觀點(diǎn)和勞動的習(xí)慣，初步掌握現(xiàn)代生產(chǎn)和基本知識和技能的教育，也是勞動素質(zhì)的教育?！狙a(bǔ)充】影響教育制度的因素（建立學(xué)制的依據(jù)）1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。2.社會政治經(jīng)濟(jì)制度。3.青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。4.本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響。21.注意的種類 根據(jù)有無目的和意志努力的程度，可以分為：無意注意、有意注意、有意后注意。1. 無意注意是沒有預(yù)定目的、無須意志努力、不由自主地對一定事物所產(chǎn)生的注意。2. 有意注意是有預(yù)先目的，必要時需要意志努力的注意。3. 有意后注意是有著自覺目的，但無須意志努力的注意。22.知覺的基本特性 （1）選擇性（2）整體性（3）理解性（4）恒常性

9、23.運(yùn)用遺忘規(guī)律有效的組織復(fù)習(xí) （1）及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯遺忘的規(guī)律來進(jìn)行的復(fù)習(xí)；（2）合理分配時間；（3）做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；（4）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合；（5）復(fù)習(xí)方法要多樣化；（6）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。24.創(chuàng)造性的培養(yǎng) （1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練25.影響問題解決的主要因素 （1）問題情境（2）定勢與功能固著（3）已有的知識經(jīng)驗(yàn)遷移（4）原型啟發(fā)（5）情緒與動機(jī)除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。26.馬斯洛

10、需求層析理論 生理需要安全需要?dú)w屬與愛的需要尊重需要求知需要審美需要自我實(shí)現(xiàn)的需要27.不同氣質(zhì)類型在教學(xué)中的意義 第一，不同氣質(zhì)類型的學(xué)生有各自的特點(diǎn)，作為教師應(yīng)了解并有針對性地因材施教。第二，針對不同氣質(zhì)類型的學(xué)生特點(diǎn)，可以分別采取各種相適應(yīng)的教育措施，幫助學(xué)生克服消極因素，形成良好品格。第三，教師只有將不同氣質(zhì)類型的學(xué)生區(qū)別對待，一把鑰匙開一把鎖，才能使不同氣質(zhì)類型學(xué)生的優(yōu)勢都得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的潛力，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，這才是我們教育的最終目的。28.課程內(nèi)容的三個文件 （一）課程計劃課程計劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)

11、和教育工作的指導(dǎo)性文件。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評價的指導(dǎo)性文件。（三）教材教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡稱為教材。29.基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo) 1. 實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2. 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性3. 密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系4. 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5. 建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度6. 實(shí)行三級課程管理制度30.新課改學(xué)生觀 學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是具有

12、獨(dú)立意義的人。（1）學(xué)生是發(fā)展的人（2）學(xué)生是獨(dú)特的人（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人31.新課改提倡的學(xué)習(xí)方式 自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個特性，這三個特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建

13、知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。其具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。32.新課改提倡的教師觀 （1）教師角色的轉(zhuǎn)變（2）教師行為的轉(zhuǎn)變（3）教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變33.新課改的評價觀 第一，在評價功能上，要由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。第二，在評價對象上，要從過分關(guān)注對結(jié)果的評價逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注對過程的評價。第三，在評價主體上，要強(qiáng)調(diào)評價主體多元化和評價信息多源化，重視自評、互評的作用。第四，在評價結(jié)果上，不僅要關(guān)注評價結(jié)果的準(zhǔn)確、公正，更要強(qiáng)調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認(rèn)同和對原有狀態(tài)的改進(jìn)。第五，在評價內(nèi)容上，要強(qiáng)調(diào)對評價對象的各方面情況進(jìn)行全面綜合考查。第六，在評價方法上，要強(qiáng)調(diào)評價

14、方式多樣化，尤其注重把質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合起來，以質(zhì)性評價統(tǒng)整量化評價。第七，在評價者與評價對象的關(guān)系上，要強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。34.影響個體身心發(fā)展的因素 （1）遺傳（2）環(huán)境（3）個體主觀能動性（4）學(xué)校教育35.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用 學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，主要原因在于以下幾方面。學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好。學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。36.個體身心發(fā)展的一般規(guī)

15、律與教育啟示 （一）個體身心發(fā)展的順序性教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，“拔苗助長”“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。（二）個體身心發(fā)展的階段性人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上要有針對性，還要注意各階段間的銜接和過渡。（三）個體身心發(fā)展的不平衡性教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時進(jìn)行教育。（四）個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性互補(bǔ)性要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長避短，長善救失，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。（五）個體身心發(fā)展的個別差異性教育必

16、須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。37.個體身心發(fā)展的個別差異性 （1）個體身心發(fā)展個別差異性的具體表現(xiàn)個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，一是表現(xiàn)為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會地位、角色、交往群體的差別。二是個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。（2）個體身心發(fā)展個別差異性的教學(xué)啟示教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。38.有意義學(xué)習(xí)的條件 學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；有意

17、義學(xué)習(xí)的心向；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系。39.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中具體運(yùn)算階段的特征 1. 這個階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成（守恒性）；2. 思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡單抽象思維；3. 理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變；4. 思維具有可逆性（兒童思維發(fā)展的最重要特征）40.學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn) （1）由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化（2）興趣廣度逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣（3）逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展41.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā) （1）建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)（2）充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（4）興趣在第

18、一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)（5）改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣42.德育過程的基本規(guī)律 小學(xué)德育過程本質(zhì)上就是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。（一）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程（二）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程（三）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往、對學(xué)生多方面教育影響的過程（四）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程43.德育的原則 （一）導(dǎo)向性原則（二）疏導(dǎo)原則（三）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則（四）教育的一致性與連貫性原則（五）因材施教原則（六）知行統(tǒng)一原則（七）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則（八）依靠積極因素，克服消極因素的原則4

19、4.小學(xué)德育的途徑與方法 （一）小學(xué)德育的途徑1. 思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)2. 課外、校外活動3. 勞動4. 少先隊(duì)活動5. 班會、校會、周會、晨會6. 班主任工作（二）小學(xué)德育的方法1. 說理教育法（又叫說服教育法）2. 榜樣示范法3. 陶冶教育法4. 指導(dǎo)實(shí)踐法5. 品德評價法6. 品德修養(yǎng)指導(dǎo)法45.心理輔導(dǎo)的含義及途徑 1. 基本含義心理輔導(dǎo)是指在一種新型建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)的活動。學(xué)生心理輔導(dǎo)的途徑（1）開設(shè)以普及心理健康教育知識為主的有關(guān)課程；（2）開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)活動課；（3）在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的內(nèi)容；（

20、4）結(jié)合班級、少先隊(duì)活動開展心理輔導(dǎo)；（5）開展面向?qū)W生的個別心理輔導(dǎo)活動；（6）開展小組輔導(dǎo)；（7）進(jìn)行對學(xué)生家庭的心理輔導(dǎo)教育。46.家校聯(lián)系的常用方式 （1）家訪（2）班級家長會（3）家長學(xué)校（4）家長沙龍和家長委員會47.班集體的形成與培養(yǎng) （1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)（2）建立班集體的核心隊(duì)伍（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)48.形成良好班風(fēng)的措施 （1）發(fā)揮班主任的表率作用；（2）發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用；（3）發(fā)揮身邊榜樣的作用；（4）發(fā)揮任課教師和家長的作用。49.班級管理的方法 （一）調(diào)查研究法（二）目標(biāo)管理法（三）榜樣示范法

21、（四）情境感染法（五）規(guī)范制約法（六）輿論影響法（七）心理疏導(dǎo)法（八）行為訓(xùn)練法50.班主任的角色 （一）班主任是學(xué)生全面發(fā)展教育的實(shí)施者（二）班主任是班級活動的管理者（三）班主任是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)者（四）班主任是班級普通的一員51.班主任工作的內(nèi)容 （一）小學(xué)班主任的常規(guī)工作1. 了解和研究學(xué)生2. 組織和培養(yǎng)班集體3. 建立學(xué)生檔案4. 開展班會活動5. 協(xié)調(diào)各種教育影響6. 操行評定7. 班主任工作計劃與總結(jié)（二）個別教育工作1. 先進(jìn)生工作2. 后進(jìn)生工作3. 中等生的個別教育52.操行評定的注意事項(xiàng) 操行評語要實(shí)事求是，抓住主要問題，有針對性，能反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展

22、趨向；要充分肯定學(xué)生進(jìn)步，適當(dāng)指出他們的主要缺點(diǎn)，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象，主次不分；文字要簡明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一般化，嚴(yán)防用詞不當(dāng)，傷害學(xué)生情感，造成家長誤解。53.個別教育工作 1. 先進(jìn)生工作2. 后進(jìn)生工作3. 中等生的個別教育54.小學(xué)教育的基本任務(wù) （一）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能（二）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力（三）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平（四）培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)55.教學(xué)過程的基本規(guī)律 （一）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律（二）掌握知識與

23、發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（三）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律（四）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律56.教學(xué)原則 （一）教學(xué)原則的概念教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。（二）我國小學(xué)常用的教學(xué)原則1. 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則（科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則）2. 理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則3. 直觀性教學(xué)原則4. 啟發(fā)性教學(xué)原則5. 循序漸進(jìn)教學(xué)原則（又稱為系統(tǒng)性原則）6. 鞏固性教學(xué)原則7. 量力性原則（可接受性原則）8. 因材施教教學(xué)原則57.常用教學(xué)方法 1. 以語言傳遞為主的教學(xué)方法2. 以直觀感知為主的教學(xué)方法3. 以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法4. 以情感陶冶為主的教學(xué)方法5. 以探究為主的教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)法58.班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn) （1）優(yōu)越性：有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。（2）局限性：教學(xué)活動多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制；學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識，動手機(jī)會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐