淺談數(shù)學課堂教學方法的創(chuàng)新

1、淺談數(shù)學課堂教學方法的創(chuàng)新長期以來，數(shù)學教育在片面追求考試分數(shù)的驅動下，課時增加， 資料泛濫，學生和教師在數(shù)學的學與教上是十分辛苦的，但獲得的數(shù) 學教育效果與所付出的辛苦是不成正比的。高耗低效的熟練度訓練己 成為阻礙素質教育的痛疾，因此，創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方法.提高教學 效率是急待解決的問題。對于創(chuàng)新課堂教學方法，許多老師進行了深入的探討，我結合教 學實踐總結出以下三點：一，改變教學觀念，關注學生數(shù)學學習興 趣和數(shù)學學習信心；二、教師在課堂上的提問要具有有效性；三、適 量的釋放批改作業(yè)權，更多注重課堂教學的效率。一、改變教學觀念，關注學生數(shù)學學習興趣和數(shù)學學習信心教師的教學觀念反映著教師對教育、

2、教學以及學生學習等的基本 看法。不僅影響教師的教育、教學行為，而且對教師自己的學習和成 長也有重大影響。隨著教齡的增加，教師受學校評價體系和獎懲制度 的影響越深，更注重學生的考試成績，而這種觀點必然會影響到他的 教學方式重知識而輕知識的發(fā)生過程，重解題的訓練而輕數(shù)學的應 用。這種教學不僅會使學生形成“數(shù)學知識只是用來衡量一個學生成 績好壞、教師的教學水平”的觀念，甚至對數(shù)學的學習產(chǎn)生厭倦等情 感。久而久之，學生對學習數(shù)學的理解只能剩下“解題”，加上“枯 燥無味和“難以理解”的數(shù)學教學，師生們品嘗不到數(shù)學味道的精美, 更不用說帶領學生到現(xiàn)代數(shù)學的原野上去領略百花齊放、推陳出新的 意境，去汲取思考

3、問題和解，因此需要改變教學觀念。我們班的少數(shù) 同學就有這樣的情況，他認為數(shù)學和實際沒什么聯(lián)系，或者稱為“數(shù) 學無用論”，在六年級下學期的時候我感覺到這樣上課學生對知識的 掌握并不讓人滿意，于是在圓柱和圓錐的單元中，我針對側面積、表 面積、體積的求法，讓學生找到現(xiàn)實生活中的一些事物，小組之間通 過測量數(shù)據(jù)后進行計算，大多學生對這章的知識掌握比較到位。另外，要培養(yǎng)學生對于數(shù)學的興趣。對數(shù)學強烈的好奇心才能做 為研究數(shù)學的持久性動力。所以要提教學效率首先要有正確的數(shù)學學 習觀念。在教學中的觀察發(fā)現(xiàn)，一些學生，他們有“數(shù)學無用論”的 信念，雖然迫于各方面的的壓力，會強迫自己認真學習學，但經(jīng)常會 出現(xiàn)眼

4、睛盯著課本，心思卻不在上面的“走神”狀態(tài)。其后果就是其 一，課堂上僅是“認真聽、仔細記筆記”，不能調動學生學習的積極 性，基本的公式不能在課堂內消化，需要不斷的重復，效率很低；另 一方面，如果這種態(tài)度不能及時得到好的考試成績的強化，會很容易 放棄。在我?guī)У牡谝荒杲虒W中就有過這樣的經(jīng)歷，一名學生對數(shù)學沒 有絲毫興趣，雖然平時比較認真，但成績一般。慢慢的對數(shù)學失去了 信心。因此老師要增強學生面對數(shù)學知識方面的興趣。二、教師在課堂上的提問要具有有效性有效提問要具備四方面：層次性、思考性、藝術性、探索性。 層次性是指教師設計的問題一定要有層次，有坡度，這樣學生才可以 順著教師的思路，逐步推進，逐個擊破

5、重點、難點。思考性是指即要 明確的目的和一定的難度。即要使學生的思維趨向于教學目標，又要 激發(fā)學生的好奇心、求知欲和積極的思維。眾所周知，問題過于淺顯 不能反映思維的深度，同樣，問題過于深奧也會使學生不知所云，不 但不能激發(fā)學生積極思考，還會挫傷學生的積極性。藝術性是指教師 應該從研究學生的心理著眼，在維持提問愿意的前提下，對習題的形 式和內容做適當?shù)男拚?，在提問與學生求知心理之間，創(chuàng)設一種能觸 及學生情感和意志領域的情境，有意識的把學生引入一種解題的最佳 心理狀態(tài)，通過心理上的接受，達到提問情境與學生心理情境的共鳴, 充分發(fā)揮非智力因素的作用，發(fā)揮學生在解題過程中的主觀能動性。如果教師提出來

6、的問題缺少這幾方面的問題，那學生很容易對老 師的問題產(chǎn)生厭惡的情緒。因此，注意課堂提問的有效性，訓練學生 思維的自我監(jiān)控性，非常有必要，這時訓練學生思維，提高教學效率 的最佳途徑。三、適量的釋放批改作業(yè)權，更多注重課堂教學的效率任何意見事情都有主次之分，數(shù)學的教學工作也是如此，我認為 在教學中要以課堂的40分鐘為主要，而批改作業(yè)的主要目的是了解 本節(jié)課學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，所以是以批改作業(yè)為課堂輔 導的效果。批改作業(yè)本是教師認為最繁重的一項工作。老師常常覺得上課以 外的時間多是花在批改作業(yè)上，不僅耽誤了備課時間，而且效果甚微。 最打擊教師工作積極性的莫過于花了大把的時間改完作業(yè)。發(fā)現(xiàn)學生 犯的都是一些啼笑皆非的錯誤。另一方面，由于教師是坐在辦公室批 改作業(yè)，所以對于學生思維上的錯誤并不能很好的加以糾正，而學生 在作業(yè)本發(fā)下后并沒有很好的反思自己的錯誤之處，只是簡單的把正 確答案寫上。作業(yè)天天有，教師天天改，耗時多，負擔重，流于形式, 反饋慢，收效不明。然而，因數(shù)學本身的學科性質，不做作業(yè)是絕對 不行的。數(shù)學作業(yè)一般分為兩大類，家庭和課堂，教師主要要以學生 的課堂作業(yè)來