淺談如何培養(yǎng)初中生的英語口語交際能力

1、淺談如何培養(yǎng)初中生的英語口語交際能力英語口語交際能力是一種利用英語表達(dá)思想、進(jìn)行口頭交際的語言 能力。受傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的影響，以往的英語教學(xué)注重的是學(xué)生 的書面應(yīng)用能力，而對(duì)于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)則不夠重視，因此大部 分學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”，這種不平衡的學(xué)習(xí)結(jié)果嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合 能力的提高，也偏離了英語教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，在英語教學(xué)過程中， 我們教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)?？谡Z交際能力的培養(yǎng)和提高，多為他們提供口語 鍛煉的機(jī)會(huì)，如創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境讓學(xué)生互相溝通和交流，使他們逐步提高 口頭表達(dá)能力，進(jìn)而達(dá)到“要說、會(huì)說、能說、說好”的口語交際要求。一、加強(qiáng)語言操練，培養(yǎng)學(xué)生交際能力語言操練是

2、指口語練習(xí)，而不是語言交際，其著重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握語 言表達(dá)的習(xí)慣和具體的形式。語言交際的重點(diǎn)是交流雙方表達(dá)的內(nèi)容，雙 方在交流中了解彼此，獲得具體的信息。英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生 用英語進(jìn)行交流的能力，而不僅僅是讓學(xué)生掌握語言形式，因此要通過語 言操練掌握一定的語言表達(dá)形式，以此為前提和基礎(chǔ)，再進(jìn)行語言交際活 動(dòng)。從這個(gè)層面上來說，語言操練和語言交際是緊密聯(lián)系的，二者應(yīng)該相 互結(jié)合，這樣才有助于提高學(xué)生的口語交際能力。比如，學(xué)生在掌握了語 言形式后，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的對(duì)話情境，讓學(xué)生利用己經(jīng)學(xué)到的單詞、 句子、語法等表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)和收獲等。此 外，學(xué)生也能通過對(duì)

3、話鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)過的單詞、語法等，加深他們的記 憶。這樣就能逐步做到把語言操練推向語言交際，提高學(xué)生的口語表達(dá)能 力。二、課堂教學(xué)過程交際化耍想訃初中英語課堂教學(xué)過程體現(xiàn)出交際化的特點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師 與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生z間的溝通和交流，如通過角色扮演、情境對(duì)話等使 交際活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)的始終。要順利進(jìn)行課堂對(duì)話練習(xí)，教師需要選擇 適合學(xué)生水平的話題和內(nèi)容，最好選擇接近語言交際的對(duì)話練習(xí)，這就是 課堂練習(xí)交際化。此外，教師還需要多為學(xué)牛創(chuàng)設(shè)說話、表達(dá)的機(jī)會(huì)，通 過設(shè)置各種各樣的對(duì)話情境等，使學(xué)生主動(dòng)地、積極地投入其中，大膽地 交流。在對(duì)話中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生借助必要的手勢(shì)、表情、動(dòng)作等肢 體

4、語言，將生活中的交際情景在課堂上真實(shí)地展現(xiàn)出來。另外，要使初中英語課堂教學(xué)過程交際化，離不開教師的示范和講解, 即教師在授課過程屮，要充分利用師生交流的機(jī)會(huì)，比如組織教學(xué)、布置 作業(yè)、解答問題等都可以用英語來表達(dá)，同時(shí)加上一些肢體語言做詮釋， 促進(jìn)教學(xué)效果。學(xué)生在用英語交流的氛圍中，就會(huì)逐漸養(yǎng)成用英語交流的 習(xí)慣，并進(jìn)一步提高運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。三、堅(jiān)持進(jìn)行口語測(cè)試口語測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生口語表達(dá)能力的主要途徑之一，長期的口語測(cè)試 是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的動(dòng)力，能引起學(xué)生的重視，還能讓他們認(rèn)識(shí)到自己 的長處和不足，為以后的口語訓(xùn)練指明方向。因此，在初中英語教學(xué)中， 教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語測(cè)試，可以

5、采用以下形式：(1)朗讀短文或表 演對(duì)話，這種形式可以使學(xué)生掌握準(zhǔn)確的語音、語氣、語調(diào)等，有助于英 語語感的形成；（2）看圖說話，這種形式既能夠檢測(cè)學(xué)生的口語表達(dá)能力, 還能引導(dǎo)他們展開聯(lián)想和想象，發(fā)散他們的思維；（3）復(fù)述，這種形式除 t能夠檢測(cè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能夠考察學(xué)生的概括能力以及語言組 織能力等。四、開展英語課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生交際能力上文提到了課堂教學(xué)過程交際化是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的方法之 一，其實(shí)僅僅在課內(nèi)進(jìn)行交際訓(xùn)練還不夠，我們還要將口頭交際活動(dòng)延伸 到課外，通過多種多樣的課外活動(dòng)，為學(xué)牛提供更多的交流溝通機(jī)會(huì)，使 他們將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并從中體會(huì)到成就感，增強(qiáng)他們用 英語表達(dá)、交流看法的信心，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，教師在布 置課外作業(yè)時(shí)，除了一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題，還可設(shè)置一些小品、對(duì)話編排 練習(xí)等。再如，教師要經(jīng)常組織學(xué)生開展演講、辯論等活動(dòng)，促使學(xué)生有 目的地主動(dòng)地在課后去準(zhǔn)備和練習(xí)。相信這些有趣的課外活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué) 生互相學(xué)習(xí)、互相幫助和提高，同時(shí)也能為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自己水平的 舞臺(tái)，使他們對(duì)已習(xí)得的知識(shí)有更加深刻的卬象。需要注意的是，課外活 動(dòng)作為初中英語課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，但又不 能是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，否則課外活動(dòng)便失去了意義。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已經(jīng)成為了初屮