淺談初中生英語交際能力的培養(yǎng)

1、淺談初中生英語交際能力的培養(yǎng)摘耍：初中英語的教學(xué)日的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，培 養(yǎng)學(xué)生在交際中初步運(yùn)用英語的能力。為了達(dá)到這一目的，就要改變教學(xué) 中以教師為中心，偏重語法結(jié)構(gòu)的分析、講解，及機(jī)械的句型操練的教學(xué) 模式。因此，在教師要以學(xué)生為中心，加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)，加大學(xué)生自學(xué)的活 動量，從而發(fā)揮其“主體”作用，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。本文就此談?wù)勛?己的認(rèn)識。關(guān)鍵詞：語言學(xué)習(xí)交際能力語言形式英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽、說、讀、寫的操練 和語言信息的輸入輸出的實(shí)踐過程。語言是一種交際工具，語言學(xué)習(xí)最終 是為交流服務(wù)的。提高用英語進(jìn)行交際的能力是外語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和依 歸。通過各種語

2、言交際活動培養(yǎng)學(xué)生初步的英語交際能力是初中英語教師 的根本任務(wù)。因此，必須把學(xué)生置于運(yùn)用語言的活動中去感知、分析、理 解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正學(xué)握英語。下面就此談 談自己的認(rèn)識。一、語言學(xué)習(xí)的目的語言是一種交際的工具。雖然它不是人類交際的唯一形式，但毫無疑 問，它是最重要的一種形式。精心設(shè)計(jì)的整個(gè)社會結(jié)構(gòu)都是通過語言來調(diào)節(jié)的。假如沒有口頭語言和后來的書面語言，就不可能創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)如此 復(fù)雜的社會交往系統(tǒng)。可見，人們學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，而不是為 了顯示他們可以記住各種各樣的語法或語音規(guī)則?？v觀日常會話就足以說 明這一點(diǎn)。你所需要的是信息，是根據(jù)語意表達(dá)自己和與人交際，而

3、不需 耍語音。語調(diào)和語法的規(guī)則。即使木句的語調(diào)不正確，但問話是可以理解 的，交際的目的也已達(dá)到，另一個(gè)例子也可以說明語言為交際服務(wù)。假設(shè) 你止在和一位要好的朋友交談，突然他插話：“我認(rèn)為你不應(yīng)該這樣談這 個(gè)問題，而應(yīng)該”這時(shí)，你可能為朋友的這種不禮貌行為而生氣。這 是因?yàn)槟阍谡勗挄r(shí)的注意力集中在語意上，而不是說話的方式上。兒乎沒有人能既注重坦然的交談乂全神貫注于語言形式。談話時(shí)，最 重要的是要表述清楚，談話人和聽話人能相互溝通。很少有人想讓聽話人 把注意力集中在語言結(jié)構(gòu)上。因?yàn)槭褂谜Z言的真止目的是創(chuàng)設(shè)人們之間進(jìn) 行交際的渠道，從而達(dá)到某一目的一一獲取某一信息，分享一個(gè)笑話，同 記一個(gè)問題或解釋

4、某一程序。語言服務(wù)于各種各樣的朱活交際的需要。事 實(shí)上，人們生活在不同的環(huán)境中，會有種種不同的問題等待著他們?nèi)ソ鉀Q。 假如他們被限制在老師所教的內(nèi)容和課本所介紹的知識的范圍內(nèi)，或僅僅 依靠他們已學(xué)到的語法規(guī)則，他們?nèi)绾螌Ω度绱朔奔姀?fù)雜的世界。由此可 斷然地說，學(xué)習(xí)語言的h的就是為了交際，而且只有通過使用語言才能學(xué) 好語言。二、語言學(xué)習(xí)中，語法和交際的關(guān)系一些成年人中的文盲，終生都不會分析句子。相反，他們都可以自如 而準(zhǔn)確地表達(dá)自己。在起初階段，新事物在其腦海中幾乎是一片空白，隨 后才有理性的分析。第二語言的學(xué)習(xí)也是如此，毫無疑問，在起始階段, 用一種全新的語言與人交談，這對于我國中學(xué)生來說，其

5、難度是不言而喻 的，許許多多的語法錯(cuò)誤會隨之而來。然而，這些錯(cuò)誤是自然且不可避免 的，這時(shí)，老師應(yīng)注意只要學(xué)生敢于用新學(xué)的語言進(jìn)行交際，就要大力衣 揚(yáng)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。中學(xué)的一些老師擔(dān)心，如果不及時(shí)糾正語言上的錯(cuò) 誤，勢必會導(dǎo)致h后不能準(zhǔn)確使用這種語言，這樣的擔(dān)心不無道理。因?yàn)?對于錯(cuò)誤不加糾正，必然會導(dǎo)致更加嚴(yán)重的問題。但真止的關(guān)鍵在于什么 時(shí)候，以什么方式進(jìn)行糾正，至少在初學(xué)者模仿階段時(shí)，不斷進(jìn)行糾正是 不合時(shí)宜的。這在某種程序上會使學(xué)牛感到失望并喪失信心。只要學(xué)生的 交際能正常進(jìn)行，老師就耍表揚(yáng)，就要鼓勵(lì)。如果在英語教學(xué)中一味地強(qiáng) 調(diào)語法的重要性，不斷地糾正語法錯(cuò)誤，其結(jié)果只能使學(xué)生感到

6、厭倦，枳 極性受到挫傷。如果在全休同學(xué)面前糾止一位靦腆同學(xué)的錯(cuò)誤，也許他就 永遠(yuǎn)不會再開口講英語了。如果一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本上批滿了紅錯(cuò)號 “x”，他一定會感到沮喪，并會對英語棄而不學(xué)。因此，更好的做法是能容忍一些不可避免的錯(cuò)誤。不耍因?yàn)檎Z法上的 錯(cuò)誤而影響其正常交際。一些習(xí)慣于語法翻譯教學(xué)法的中學(xué)老師認(rèn)為，使 用該教學(xué)法可以體現(xiàn)教學(xué)工作的有序性。他可講完一個(gè)語言點(diǎn)再講另一個(gè) 語言點(diǎn)，而且可以從簡到繁地講。他可以教、可以練，可以測試，可以把 教學(xué)推向新的高度，在某種程序上，這種觀點(diǎn)是可以接受的。然而，另外 一些教師則認(rèn)為，語法翻譯法有很大缺陷，它對整體理解和交際產(chǎn)生了很 大的阻礙作用。以&q

7、uot;after you, madam，'為例，如只知道"after''是 介詞，“you''是代詞賓格作“after '的賓語。"after you''是個(gè)介詞短語，而并不真正理解短語的含義，那-么知道這條短語和會分析它又有 何用？這種不足，是由于在上學(xué)時(shí)就只注重語法規(guī)則的學(xué)習(xí)而忽略了學(xué)習(xí) 語言的冃的是為了進(jìn)行交際。由于語言的約定俗成性，許多句9,語法角 度上去分析是不對的。但這些語句卻被人們廣泛地使用。語言的這種特性 耍求人們不需只重語法而忽視習(xí)慣用法。學(xué)習(xí)語言的目的是為了獲得使用 它進(jìn)行交際的能力。在學(xué)

8、習(xí)語言的過程中，語音、語法和詞匯規(guī)則只是作 為工具幫助初學(xué)者達(dá)到預(yù)期目標(biāo)一一熟練使用已學(xué)到的語言，因此，學(xué)習(xí) 英語是為了懂得英語中不是僅為懂得英語知識而學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)英語是為了用 英語與人交際，而不是僅為向人炫耀自己已學(xué)了多少英語知識。作為學(xué)生 學(xué)習(xí)英語的指導(dǎo)者，中學(xué)教師們應(yīng)該大膽地挾棄傳統(tǒng)的語法翻譯法，在中 學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)先注重交際能力的培養(yǎng)?？傊?，努力創(chuàng)造一個(gè)相對寬松、和諧、民主、平等的英語學(xué)習(xí)環(huán)境， 這種環(huán)境的設(shè)計(jì)要以獲取英語知識為目標(biāo)，以培養(yǎng)交際能力為核心，充分 利用現(xiàn)冇的設(shè)備條件，并盡可能地創(chuàng)造條件，調(diào)動其學(xué)生學(xué)習(xí)英語，進(jìn)行 交際的積極性、主動性。教師耍積極開展學(xué)生喜聞樂見的各種活動，為每 一個(gè)