教師專業(yè)化發(fā)展匯報材料

1、天津市義務(wù)教育學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展專項(xiàng)督導(dǎo)評估匯報材料大白街第二小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校健康發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)校規(guī)范化辦學(xué)水平的源泉所在。 學(xué)校一直將教師專業(yè)化發(fā)展放在隊(duì)伍建設(shè)工作的首位，采取多種措施，推動和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。我校在編教師 25 人，外出借調(diào)一人?，F(xiàn)崗 24 人中，校長一人，專任教師 23 名。在 23 名專任教師中，高級教師 3 人，小學(xué)高級教師 16 人，小學(xué)一級教師 3 人，新參加工作 1 人。中、高級教師占教師總數(shù)的 82.6%。24 名教師都具有大專以上學(xué)歷，占教師總數(shù)的 100%。教師中擁有 10 名校級骨干教師，占教師總數(shù)的 41%，其中有一名區(qū)級學(xué)科帶

2、頭人。學(xué)校全體教師，堅(jiān)持以“立德樹人”為學(xué)校的根本任務(wù)，以辦人民滿意的教育為宗旨，在 “為每一位學(xué)生終生幸福奠基”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校依法治校，求真務(wù)實(shí)。學(xué)校先后榮獲區(qū)級“德育先進(jìn)集體”、日常行為規(guī)范示范校 、學(xué)校義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化創(chuàng)建工作先進(jìn)單位、師德建設(shè)先進(jìn)單位、 “陽光體育”活動評選一等獎。兩次榮獲區(qū)教育教學(xué)工作先進(jìn)單位、 2013 年命名為 市級日常行為規(guī)范示范校。2015 年區(qū)小學(xué)乒乓球比賽女子團(tuán)體第四名， 男子團(tuán)體第五名。優(yōu)美的校園環(huán)境， 現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施，和諧的工作和學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教師隊(duì)伍，為學(xué)校快速發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面就我校在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)做法向各位專家作一

3、匯報:一、加強(qiáng)師德建設(shè) ,提升隊(duì)伍素質(zhì)（一）狠抓師德學(xué)習(xí)教師是立校之本， 師德是教育之魂。 師德建設(shè)作為精神文明的重要組成部分，這既是師德建設(shè)的重要內(nèi)容， 也是師德建設(shè)的方向和動力。為此，學(xué)校緊緊抓住師德建設(shè)這個根本，一切從培養(yǎng)人才、提高教育質(zhì)量出發(fā)，堅(jiān)持多渠道、多形式地開展師德教育。一是組織學(xué)習(xí)教育法、教師法、教師職業(yè)道德規(guī)范使教師們對師德師風(fēng)建設(shè)有了新的認(rèn)識； 二是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 人人制定個人職業(yè)理想發(fā)展規(guī)劃；三是開展以“愛崗敬業(yè)”為核心師德考核活動，使全體教師受到深刻的思想教育；四是嚴(yán)格要求教師對照教師職業(yè)道德規(guī)范，查找個人在師德方面存在的突出問題，制定整改措施， 努力提高自身修養(yǎng)，組

4、織全體教師學(xué)習(xí)了社會主義核心價值觀，在教育教學(xué)中自覺踐行社會主義核心價值觀， 學(xué)校舉辦了 “教師如何踐行社會主義核心價值觀”的研討會，評選出兩名先進(jìn)教師。自此學(xué)校掀起了學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的熱潮。（二）做好師德表率孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。學(xué)生特有的“向師性”，使學(xué)生總把教師看作學(xué)習(xí)模仿的對象。因此，學(xué)校制定了教師工作規(guī)范、教師課堂常規(guī)等規(guī)范性的制度。規(guī)范和約束教師言行。凡是要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)要首先做到，凡是要求教師不做的，領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)決不要做；凡是要求學(xué)生做到的，教師要首先做到，凡是要求學(xué)生不做的，教師也要堅(jiān)決不做。堅(jiān)決做到身體力行，為人師表。學(xué)校每學(xué)期都要同教師簽訂師德承

5、諾書、廉潔自律承諾書和拒絕有償家教承諾書等，約束教師認(rèn)真遵守職業(yè)道德。（三）建立評價機(jī)制師德建設(shè)是一項(xiàng)長期性工作。因此我們一是建立了師德評價機(jī)制，形成相互比較、相互激勵，共同學(xué)習(xí)、共同提高的良好局面；二是建立師德監(jiān)督機(jī)制，要成立師德考評小組，定時考評教師遵守教師職業(yè)道德規(guī)范的情況， 建立師德考核檔案，采取問卷調(diào)查等形式征求家長、社會意見；三是要建立師德獎懲機(jī)制，對于師德高尚的教師要大力弘揚(yáng)， 將師德師風(fēng)考評情況作為教師晉升職稱、 評先評優(yōu)的重要依據(jù)。對于違反師德的教師要敢抓敢管，一抓到底，實(shí)行“一票否決制”。二、通過理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)成長首先給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件和氛圍。在學(xué)期初，學(xué)校組織教

6、師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究本學(xué)期教材，讓教師學(xué)有可學(xué)，說有可說。其次給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間。 學(xué)校每周進(jìn)行一次集體理論學(xué)習(xí)，讓他們靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和政治理論， 努力提高他們學(xué)習(xí)的效率。讓他們認(rèn)識到目前教育的現(xiàn)狀， 不斷認(rèn)識自身在教育事業(yè)中的位置。從而讓教師在思想上不斷認(rèn)識教師肩負(fù)的使命， 使他們的教育理論和政治理論上不斷提高。三、通過校本研修，促進(jìn)教師的專業(yè)成長制定符合學(xué)校實(shí)際的校本 研修計劃。學(xué)期初組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、 教務(wù)主任、教研組長及骨干教師專門開展制定出切合實(shí)際的校本 研修專題，制定切實(shí)可行的校本 研修計劃，圍繞研修主題讓每位教師都發(fā)言，而且要求每位教師的發(fā)言必須有理論的依據(jù)。

7、用理論來指引教師課堂教學(xué)的專業(yè)發(fā)展。通過校本 研修能提高自身的課堂教學(xué)水平和理論實(shí)踐水平，極大的提高了教師的專業(yè)成長。四、通過專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長由于學(xué)校規(guī)模小， 參加專家講座的機(jī)會變得少之又少。 我校基于這種狀況，利用網(wǎng)絡(luò)資源和光盤資源， 組織教師觀看專家光盤課堂實(shí)錄，專家教育講座，極大的提高和促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)水平。觀看完成后組織教師模仿專家的課堂教學(xué)進(jìn)行公開課教學(xué)， 讓全校教師觀摩，綜合評定得失，找出原因不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式、評價方式，從而不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的水平。五、通過抓課題研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長以課題研究為依托，引導(dǎo)教師扎實(shí)有效地開展教科研實(shí)踐 . “十

8、二五”期間 ,我校部分教師承擔(dān)了 市區(qū)級規(guī)劃課題研究，“十三五”開局之年，我校課題組教師申報了區(qū)級課題 鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究，一部分教師自選了校級課題。 我校齊衛(wèi)戰(zhàn)老師研究的英語教學(xué)模式利用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生的英語閱讀能力 ，在全區(qū)英語教學(xué)中進(jìn)行推廣。 通過全員參與，形成濃厚的教科研氛圍。通過課題研究到成果運(yùn)用這一過程， 教師的科研意識不斷加強(qiáng)， 教師的科研水平不斷提升，大大提高了課堂教學(xué)效益 。另外通過課題研究，提高了教師的論文質(zhì)量，近年來我校有 30 篇論文獲得 市區(qū)級獎項(xiàng)。六、通過反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長以前大多數(shù)教師的反思僅僅是應(yīng)付性的工作，大部分都沒有任何對自身教學(xué)成長有實(shí)質(zhì)意

9、義，都是為了完成任務(wù)而進(jìn)行反思。針對這種情況學(xué)校及時調(diào)整方法，逐個評價每位教師的每次反思的實(shí)效性，并且利用網(wǎng)絡(luò)資源分析專業(yè)人士的教學(xué)反思，逐個的進(jìn)行分析， 反思究竟反思什么， 怎么寫反思， 組織教學(xué)骨干和 教務(wù)主任 認(rèn)真研究反思的內(nèi)容，確定什么樣的反思才是真正的反思。讓教師通過聽課，看反思，起到了有實(shí)效性和針對性，極大的提高了教師教學(xué)反思的水平，現(xiàn)在教師的反思不再是應(yīng)付性， 而是真正的從自身的成長角度來進(jìn)行反思，確實(shí)起到反思的實(shí)效性和可行性。因而教師的教學(xué)水平不斷提高，課堂評價不斷多元化，教師的專業(yè)水平有了普遍的提高。七、利用信息化技術(shù)共享資源促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展隨著信息技術(shù)與課程有效整合研究的不

10、斷深入， 教師參與信息技術(shù)與課程有效整合的熱情日益高漲。 但在教學(xué)的過程中， 教師們面臨著教學(xué)資源缺乏的窘境， 被迫將過多的精力投入到資源的尋找上， 這一現(xiàn)象嚴(yán)重困擾著教師， 并成為學(xué)校信息化發(fā)展的巨大障礙。 去年我校初步實(shí)現(xiàn)了“三網(wǎng)合一” 。一方面，我們借助網(wǎng)絡(luò)和骨干教師團(tuán)隊(duì)，將與教學(xué)相關(guān)的資源建立相應(yīng)的資源庫， 便于教師拿來就用； 另一方面，鼓勵教師制作課件，集中管理，全體共享。資源庫的建立，為教師學(xué)習(xí)、工作提供了方便， 進(jìn)一步激發(fā)了廣大教師實(shí)踐信息技術(shù)與課程有效整合的熱情。過去， 我們的備課主要都是教師的個體活動，現(xiàn)在隨著學(xué)校信息化硬件建設(shè)的不斷投入， 我們的老師也可以享受 “集體”智慧的成果。首先，網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)大的信息量，成為教師備課的資源庫。我們廣大教師對網(wǎng)絡(luò)中一些好的教學(xué)資源充分利用， 這樣