淺析小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略與方法

1、淺析小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略與方法摘要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屮，我們應(yīng)該重視語(yǔ)音教學(xué)，把語(yǔ)音教學(xué)放 在中小學(xué)銜接和學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)背景下的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容音標(biāo)教學(xué)表面上 看起來(lái)既難教又枯燥，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也確實(shí)比較乏味因此，我們必須 在教法上多做文章，否則小學(xué)生是不會(huì)感興趣的根據(jù)不同年齡階段學(xué)生 的認(rèn)知特點(diǎn)，語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)采取不同的方法，提高其自主學(xué)習(xí)能力.關(guān)鍵詞語(yǔ)音教學(xué)策略方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該重視語(yǔ)音教學(xué)，把語(yǔ)音教學(xué)放在中小學(xué) 銜接和學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)背景下的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容在平時(shí)的教學(xué)中要把握時(shí) 機(jī)，適當(dāng)運(yùn)用以下方法：%1 分散與集屮相結(jié)合，pep教材設(shè)計(jì)了分散進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，把語(yǔ)音教 學(xué)的難點(diǎn)加以分散，循序

2、漸進(jìn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，教師可以在教學(xué) 時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?%1 歸納與演繹相結(jié)合，pep教材從第二冊(cè)開(kāi)始，逐點(diǎn)加以歸納，先歸 納單詞首字母相同的輔音，再歸納五個(gè)元音字母在重讀音節(jié)中的發(fā)音，然 后歸納字母組合的發(fā)音，最后才讓學(xué)生了解一下音標(biāo)符號(hào)教材結(jié)合一些 常用的詞匯教學(xué)，若干未曾學(xué)過(guò)的單詞，給學(xué)生一些小嘗試、小小的挑戰(zhàn); 教師也可搜集一些簡(jiǎn)單的符合上述規(guī)律的生詞讓學(xué)生來(lái)讀，或編一些有關(guān) 這些單詞的順口溜等讓學(xué)生來(lái)繞口令，pep教材上也提供了這些活動(dòng)：把 音標(biāo)、單詞、和單詞圖形來(lái)連線，和有這些音標(biāo)的單詞放在一起組成的句 子一繞口令.由于這些單詞的拼讀和拼寫(xiě)是有規(guī)律的，學(xué)生很容易獲得觸

3、 類旁通的成功感，覺(jué)得單詞不象原來(lái)這樣難拼讀、難拼寫(xiě)、難記憶了.%1 語(yǔ)音教學(xué)與詞匯學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，在第一課時(shí)的let's learn之后 的下節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)，教師一邊啟發(fā)學(xué)生，把單詞分解拼讀，直呼音名，一邊 板書(shū)逐個(gè)字母或字母組合，把學(xué)生引導(dǎo)到”根據(jù)發(fā)音記單詞”上來(lái).h積 月累，養(yǎng)成習(xí)慣.%1 語(yǔ)音教學(xué)與dictation相結(jié)合，在每次聽(tīng)寫(xiě)之前，先通過(guò)上述策略, 把單詞復(fù)習(xí)一遍，進(jìn)一步強(qiáng)化”根據(jù)發(fā)音記單詞”，這樣，學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)時(shí) 一般都能嘗試著聽(tīng)音寫(xiě)字母（單詞）.%1 pronunciation與let's learn相結(jié)合，把教材中的兩塊內(nèi)容一起 教，有時(shí)pronuncialio

4、n內(nèi)容偏多時(shí)，可先教一小部分，這樣不僅分散了 難點(diǎn)，也分散了”枯燥點(diǎn)”©pronunciation與let's talk相結(jié)合.這是教材習(xí)慣上的教學(xué)安排. 當(dāng)然在教學(xué)安排上也可把pronunciation與let's read相結(jié)合.模仿與糾音相結(jié)合學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要靠模仿，多聽(tīng)錄音，多模仿然而, 沒(méi)有教師的個(gè)別指導(dǎo)和個(gè)別糾音，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不到位的情況.咅標(biāo)教學(xué)表面上看起來(lái)既難教又枯燥，対小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的音素認(rèn) 讀、記憶和反復(fù)的拼讀練習(xí)也確實(shí)比較乏味因此，我們必須在教法上多 做文章，否則小學(xué)生是不會(huì)感興趣的根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn), 語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)采取不同的方法，

5、多渠道開(kāi)展多種活動(dòng)，提高學(xué)生單詞拼讀能 力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)的能力，提高其自主學(xué)習(xí)能力.小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的方法很多，很生動(dòng)，有詞音配対、聽(tīng)音選詞、聽(tīng)音寫(xiě) 詞、辨析單詞發(fā)音、選詞造句等方法；有歌曲、饒口令、童謠、韻律詩(shī)、 語(yǔ)音故事和各種游戲等活動(dòng)；還有模仿錄音、模仿老師、聽(tīng)課本錄音、看 英文影視作品等形式；還可以把拼寫(xiě)拼讀相似的一組單詞編成幾句話的小 故事，把含有相同字母組合的單詞編成一段小故事，等等.提高語(yǔ)音教學(xué) 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位，而不是陪襯（語(yǔ)音教學(xué)在實(shí)際課時(shí)安排或課堂 教學(xué)中，往往處于附帶從屬的角色），把語(yǔ)音教學(xué)作為帶動(dòng)認(rèn)讀、調(diào)動(dòng)興 趣、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略、提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的

6、落腳點(diǎn)和著重點(diǎn)；把語(yǔ)音教 學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)、情景教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)冇機(jī)地結(jié)合起來(lái)；有機(jī)地整合多種 教材，取其它教材的長(zhǎng)處，補(bǔ)自己教材的不足；廣泛開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)的研究 與實(shí)踐.如果說(shuō)小學(xué)一年級(jí)學(xué)語(yǔ)文前的這段時(shí)間是作為母語(yǔ)的漢語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí) 得和積累，那么當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)也相當(dāng)于初中一年級(jí)學(xué)英語(yǔ)前的”習(xí)得”和 積累小學(xué)英語(yǔ)要通過(guò)歌謠、小詩(shī)、游戲、繞口令、嘗試拼讀、編趣味詞 匯故事等輔助形式,把課上得有趣、豐富、生動(dòng)、扎實(shí)，引得學(xué)生樂(lè)學(xué)， 并從中帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)感悟詞匯的特點(diǎn)，體驗(yàn)語(yǔ)音的快樂(lè)，享受語(yǔ)言的美感. 在小學(xué)階段我們要始終貫徹”引導(dǎo)學(xué)生'學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“的理念，不斷完善語(yǔ) 咅教學(xué)策略和方法，始終把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立拼讀能力和根據(jù)發(fā)咅記單詞的 能力放在首位，給學(xué)生