會計圖解教學(xué)方法的設(shè)計與應(yīng)用

1、  會計圖解教學(xué)方法的設(shè)計與應(yīng)用   教學(xué) 方法 是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)與提高教學(xué)質(zhì)量所采用的重要手段。在教學(xué)中教學(xué)方法因教學(xué)目的、教學(xué) 內(nèi)容 和 教育 對象不同而多種多樣，正所謂“教學(xué)有法，卻無定法”。筆者通過多年的 會計 教學(xué)實(shí)踐體會到會計圖解教學(xué)方法是一種有效的會計教學(xué)方法。本文僅就會計圖解教學(xué)方法的基本內(nèi)容和特點(diǎn)、會計圖解教學(xué)方法的設(shè)計與 應(yīng)用 作一些初步介紹和探討。一、會計圖解教學(xué)方法的基本內(nèi)容會計圖解教學(xué)方法是教師在會計教學(xué)過程中，通過 分析 與歸納，將會計管理活動、會計處理程序，以及會計憑證、會計賬簿會計報表之間的關(guān)系抽象概括為圖表形

2、式，向?qū)W生講解會計學(xué)知識的一種教學(xué)方法。該方法的最大特點(diǎn)就是利用圖解進(jìn)行會計教學(xué)。因此，會計圖解是會計圖解教學(xué)方法的核心內(nèi)容。會計圖解按照教學(xué)內(nèi)容不同大致可分為會計管理活動圖解（亦稱會計業(yè)務(wù)處理程序圖解）、會計賬務(wù)處理程序圖解（亦稱會計核算程序圖解）、會計賬表關(guān)系圖解和會計電算化處理程序圖解。其中，會計賬務(wù)處理程序圖解是會計教學(xué)的主要內(nèi)容。它是由兩個以上“型”賬戶、表示賬戶對應(yīng)關(guān)系的符號、金額以及簡要文字說明所組成，是反映某項 經(jīng)濟(jì) 業(yè)務(wù)會計處理程序的圖解。會計賬務(wù)處理程序圖解按照繁簡程度和反映形式的不同可分為三種類型：簡略式。它是對某項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)只反映兩個或較少賬戶對應(yīng)關(guān)系的圖解。系統(tǒng)式。它是

3、對某項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)反映全部賬戶對應(yīng)關(guān)系和處理程序的圖解。金額式。它是假設(shè)某項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體金額，反映整個記賬程度和金額結(jié)轉(zhuǎn)過程的圖解。若干個簡略式圖解通過綜合可以組成一個系統(tǒng)式圖解，一個系統(tǒng)式圖解也可以分解成若干個簡略式圖解。金額式圖解與系統(tǒng)式圖解的區(qū)別主要是前者有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體金額?？傮w上看，會計圖解分為會計管理活動圖解、會計賬務(wù)處理程序（包括簡略式、系統(tǒng)式和金額式）圖解、會計報表關(guān)系圖解、會計電算化處理程序圖解。二、會計圖解教學(xué)方法的特點(diǎn)直觀形象，啟發(fā)思維。會計核算程序圖中的“”型賬戶本身就是廣大會計人員在長期的會計工作實(shí)踐中通過 科學(xué) 地抽象與概括，簡潔地用兩條相互垂直的直線表示會計賬簿的結(jié)

4、果。一個“”型賬戶可以使學(xué)生聯(lián)想到某一個會計賬簿的基本結(jié)構(gòu)，將若干個“”型賬戶組成一個完整的程序圖，就可使學(xué)生聯(lián)想到處理某項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的整個記賬程序。因此，有人把會計核算程序圖形形象地稱作會計記賬的“ 交通 圖”?；銥檎到y(tǒng)全面。在會計教學(xué)中如果僅采用零散的文字式會計分錄講解，不易使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握某項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的全過程。而采用圖解法講解，化零為整，系統(tǒng)全面，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成整體知識結(jié)構(gòu)和多維能力，促進(jìn)學(xué)生對某項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理有一個系統(tǒng)全面的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生在今后工作中的全面分析和處理 問題 的能力。生動具體，便于記憶。一般來講，實(shí)物直觀及圖表模型直觀教學(xué)比單靠語言文字教學(xué)對學(xué)生感官

5、的刺激更為鮮明、生動和具體。因而，采用圖解教學(xué)方法便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶。筆者曾對某班學(xué)生做過一次調(diào)查，結(jié)果表明，能夠機(jī)械記住某項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全部文字式會計分錄的僅占，而能夠記住形象程序圖賬務(wù)處理的占。簡單易懂，激發(fā)興趣。心 理學(xué) 表明，興趣是指人們力求認(rèn)識某種事物或進(jìn)行某項活動的傾向，而強(qiáng)烈的興趣與高度的責(zé)任心是 學(xué)習(xí) 的最佳情境。美國心理學(xué)家布魯納曾說過，“對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。在會計教學(xué)中講述某項會計處理程序時若單純堆砌文字式會計分錄，不但板書量大，而且會使學(xué)生感到枯燥乏味，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用會計圖解教學(xué)方法可逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，能克服學(xué)

6、生學(xué)習(xí)意識上的消極心理，并能以簡代繁，節(jié)省教時，增強(qiáng)教學(xué)效果。三、 會計 圖解教學(xué) 方法 的設(shè)計與 應(yīng)用（一）會計圖解教學(xué)的設(shè)計會計圖解的設(shè)計。會計圖解設(shè)計包括總體設(shè)計和個體設(shè)計兩個部分?？傮w設(shè)計是指按照會計教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求，對會計圖解的 內(nèi)容 、數(shù)量進(jìn)行全面綜合設(shè)計。會計圖解的總體設(shè)計主要應(yīng)注意以下幾個方面：（）從教學(xué)實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，緊扣教學(xué)大綱。會計教學(xué)內(nèi)容決定會計圖解的內(nèi)容，會計圖解只是將會計教學(xué)內(nèi)容以直觀的形式加以反映。教師在會計圖解的總體設(shè)計中應(yīng)吃透教材，全面把握教學(xué)內(nèi)容，只有在此基礎(chǔ)上才能對會計圖解的設(shè)計有一個通盤考慮，對會計圖解的所有內(nèi)容有一個正確的總體構(gòu)想。另外，在總體設(shè)

7、計時，按照教學(xué)大綱的要求，突出重點(diǎn)。（）按照 經(jīng)濟(jì) 業(yè)務(wù)的性質(zhì)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分類。眾多會計教學(xué)內(nèi)容不可能在一張圖表上加以反映，必須按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體性質(zhì)進(jìn)行分解歸類。這樣，既可以將有聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)集中圖解，又可以避免重復(fù)。例如 企業(yè) 會計的賬務(wù)處理程序圖解可分為貨幣資金、存貨、固定資產(chǎn)、投資等若干個大的部分。再在每個部分中按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)具體確定分項的會計圖解。（）圖解數(shù)量合理，內(nèi)容充實(shí)。圖解數(shù)量合理主要是要求“系統(tǒng)式圖解”和“金額式圖解”數(shù)量合理，因為“簡略式圖解”多用于課堂講授，其數(shù)量可多可少。但是，盡管“簡略式的圖解”涉及的賬戶較少，程序簡單，也應(yīng)該要求教師在授課前作好規(guī)劃，以免在

8、課堂上臨時組織，條理紊亂， 影響 學(xué)生的正常思路。圖解數(shù)量的多少同樣取決于教學(xué)內(nèi)容，要做到圖解內(nèi)容既充實(shí)又適量，一般要求其數(shù)量不宜太多，太多易使圖解的內(nèi)容重復(fù)平淡。（）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。因材施教是教學(xué)的基本原則。在會計圖解的總體設(shè)計中應(yīng)針對 教育 對象的文化素質(zhì)、心理狀態(tài)、接受能力和 學(xué)習(xí) 態(tài)度等個性特點(diǎn)和差異，在充分了解和 研究 學(xué)生的基礎(chǔ)上，有的放矢地策劃會計圖解的具體內(nèi)容、數(shù)量與形式等。會計圖解個體設(shè)計，是指在會計圖解總體設(shè)計的基礎(chǔ)上對反映某項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的圖解所進(jìn)行的分解設(shè)計。它是一項具體而又復(fù)雜的工作，主要包括圖解具體內(nèi)容與形式的設(shè)計。圖解內(nèi)容設(shè)計包括經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項設(shè)計、賬戶設(shè)計、記

9、賬程序設(shè)計以及文字說明設(shè)計。圖解形式設(shè)計主要包括“”型賬戶和記賬程序路線的布局設(shè)計，字號大小、圖表面積、圖表顏色等外觀形式的設(shè)計。在進(jìn)行會計圖解個體設(shè)計時，一般應(yīng)遵循以下基本原則：實(shí)用性原則。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是所設(shè)計的每一張會計圖解對學(xué)生系統(tǒng)掌握會計 理論 有實(shí)際指導(dǎo)作用，二是每一張會計圖解又可作為會計實(shí)際工作者的操作指南。準(zhǔn)確性原則。它是會計圖解的生命，教師在設(shè)計每一張圖解時要做到賬戶及賬務(wù)處理程序應(yīng)用準(zhǔn)確，文字說明準(zhǔn)確。否則會傳授錯誤的內(nèi)容，誤人子弟。代表性原則。它是指所設(shè)計的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項、會計科目、賬務(wù)處理方法等都要具有一定的代表性，以利于學(xué)生融會貫通，舉一反三。一致性原則。它有兩

10、層含義：一是所使用的會計科目和會計處理方法應(yīng)與國家統(tǒng)一會計制度相一致，二是會計圖解所使用的有關(guān)標(biāo)記、表示結(jié)轉(zhuǎn)方向的符號以及文字表達(dá)的口徑要一致。合理性原則。它是指會計圖解的內(nèi)容 科學(xué) 合理，圖表的布局結(jié)構(gòu)合理、美觀整齊。輔助材料設(shè)計。輔助材料是指一些有利于學(xué)生加深理解會計圖解的直觀材料，如會計憑證、會計賬簿和會計報表等。在講授某項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的圖解之前或之后，展示這些直觀材料有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深印象。輔助材料設(shè)計主要包括直觀材料的內(nèi)容設(shè)計、展示方法和展示時機(jī)的設(shè)計等。（二）會計圖解教學(xué)方法的應(yīng)用選擇好會計圖解教學(xué)方法的應(yīng)用時機(jī)有利于更好地發(fā)揮會計圖解法的作用。會計圖解的合理應(yīng)用時機(jī)一般是學(xué)生對會計的基本理論與方法有一定的了解之后。這要求教師在展示某張圖解前必須向?qū)W生講清某項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)；此項會計處理的任務(wù)和作用；應(yīng)設(shè)置的會計賬戶以及這些賬戶的核算內(nèi)容、基本性質(zhì)與基本結(jié)構(gòu)；涉及的會計憑證