教師與學(xué)生溝通的技巧和方法

1、教師與學(xué)生溝通的技巧和方法 既然教師與學(xué)生的溝通如此重要， 那么有什么好的技巧增進(jìn)師生之間的溝通和交流 呢？我經(jīng)過多年的觀察和思考，總結(jié)出以下幾種技巧和方法。一、放下嚴(yán)師架子，與學(xué)生打成一片。溝通從“心靈”開始，要與學(xué)生有良好和密切的溝通，首先要掃除學(xué)生的“畏師”心 理。我們要改變傳統(tǒng)的嚴(yán)師出高徒的觀念，改變教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的保守教育方式； 讓學(xué)生主動(dòng)起來，積極起來，勇敢起來，真正成為學(xué)習(xí)的主體。 這就要求教師更平易近人些， 拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生打成一片。也只有這樣，學(xué)生才更愿意“吐露真言”和“表現(xiàn)自 我”，教師才能更好地了解學(xué)生，理解學(xué)生，知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，知識(shí)特點(diǎn)，性格特

2、點(diǎn)，從而因材施教。二、教師在課外與學(xué)生溝通與交流的技巧和方法。在課堂以外，老師與學(xué)生都是自然人，大家都有喜怒哀樂，也有悲歡離合，因此，你 與學(xué)生之間是平等的。 當(dāng)學(xué)生跟你開個(gè)小小玩笑時(shí)， 你不要認(rèn)為這是對(duì)你至高無尚的尊嚴(yán)的 挑戰(zhàn)。我們每位教師都有這樣的體會(huì)，一個(gè)成績(jī)平平的學(xué)生，在生活中和老師相處時(shí)，總是自然、大方地和老師說話，而且語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣、得體，你一定會(huì)覺得這學(xué)生還可以，不說 讓人挺喜歡，但至少不會(huì)讓人覺得討厭。 那么我們教師在學(xué)生的心目中，又何嘗不是這樣呢？比如，我們?cè)谛@內(nèi)外經(jīng)常遇到學(xué)生對(duì)你說“老師好”，此時(shí)，你的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一句開心的話，會(huì)讓學(xué)生覺得自己和老師之間沒有距離，

3、有一種挺親切的感覺。如果老師們真的放下了架子，與學(xué)生平等相待，那么我們的心與學(xué)生的心會(huì)貼得更近， 我們的情感會(huì)得到更深入、更深刻的交流與溝通， 我們與學(xué)生之間就不會(huì)有太深、太多的隔膜，我們就能走近學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，進(jìn)而有針對(duì)性的開展工作，這對(duì)我們教育教學(xué)工作是大有好處的。三、教師在課內(nèi)和學(xué)生溝通與交流的技巧和方法。課堂是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和智育教育教學(xué)的主要陣地，用好了這一陣地，對(duì)學(xué)生的 人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都會(huì)收到事半功倍的效果，為此，我認(rèn)為教師 在教育教學(xué)中，應(yīng)做好以下幾方面的工作。教師在學(xué)生面前要誠(chéng)實(shí)在這里，指的是知識(shí)方面的問題。大家都知道，任何一個(gè)

4、人的知識(shí)都有許多空白的領(lǐng) 域，不可能什么知識(shí)都無所不通無所不曉。面對(duì)學(xué)生向我們?cè)儐栔R(shí)時(shí)，“知之為知之，不知為不知?！边@就是說，對(duì)學(xué)生的問題，如果自己的確不知道，必須明白地告訴學(xué)生，不能 不懂裝懂或敷衍了事，即使是翻閱教參也最好馬上完成；如果不能當(dāng)場(chǎng)解答，必須告訴學(xué)生待課后去查閱有關(guān)資料給予解答，即使沒有查到相關(guān)的資料，也需如實(shí)地告訴學(xué)生。我認(rèn)為如此這般，不但不會(huì)暴露我們教師知識(shí)的缺失，反而會(huì)給學(xué)生留下教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的印象，對(duì)他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)具有重要的作用。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生而言，由于身體和年齡特點(diǎn)，決定了他們不能長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中到同一個(gè) 事情上，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)

5、常會(huì)讓他們疲憊不堪，不要說聚中精力，就是應(yīng)付也沒有心思，更不必說那些愛打磕睡的孩子了。此時(shí)，如果我們教師采用批評(píng)、罰站、 罰作業(yè)等方法來讓學(xué)生聽你的課，那是沒有什么效果的，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)你乃至對(duì)該科產(chǎn)生厭惡的心理，若出現(xiàn)了這種情況，我們的教育教學(xué)工作肯定是失敗的。大家不都說“興趣是最好的老師”嗎？所以，我們就應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要藝術(shù)地設(shè)計(jì)課堂提問的方法。教師課堂教學(xué)提問一要注意 “問什么”，即要精心設(shè)計(jì)將要提問的問題；二要注意“問誰(shuí)"，即要考慮所提問題的對(duì)象；三要注意“怎么問” ，即要講究提問的方法與技術(shù)。如此，方可增強(qiáng)教學(xué)提問的藝術(shù)性，使之更加富有成效。教師

6、課堂語(yǔ)言應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)而風(fēng)趣無論哪一科，教師在課堂上授課時(shí)的語(yǔ)言都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅而又認(rèn)真，但是，我們也不能因?yàn)檫@個(gè)而束縛了我們教師風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言， 否則， 我們的課堂就會(huì)變得死板， 毫無生機(jī)， 我們的課堂就會(huì)變得程式化、 機(jī)械化， 我們自已也就成了照本宣課的機(jī)器人了。 為此，我們?cè)谑谡n時(shí)，除了嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、認(rèn)真之外，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用我們自己風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言來調(diào)節(jié)課堂氣氛。不過，要根據(jù)實(shí)際情形駕馭課堂節(jié)奏，做到既不影響課堂紀(jì)律，又不影響教學(xué)進(jìn)度，還要達(dá)到較好的教育教學(xué)效果才行“課堂傾聽”的溝通藝術(shù)傾聽是生命與生命之間的交流， 是一種功能很多的溝通藝術(shù)！ 然而在 “師道尊嚴(yán)”作為一種主流文化統(tǒng)治課堂的傳統(tǒng)教

7、學(xué)中， 教師忽略了傾聽的教育價(jià)值。 教師課堂傾聽的弱化，從本質(zhì)上說便造成了教學(xué)過程中學(xué)生生命的“缺席” ，學(xué)生的聲音被不同程度地漏聽、遺忘或拒斥， 這很不利于師生間建立良好的溝通關(guān)系， 更談不上學(xué)生主體地位在課堂教學(xué)中的真正落實(shí)。學(xué)生在課堂上不僅通過話語(yǔ)，同時(shí)也通過表情、身姿、動(dòng)作表達(dá)自己的欲望、需求、情感和思想，教師應(yīng)根據(jù)這些“傾訴” ，適時(shí)的改變授課方式，增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)溝通。四、主抓“兩頭”的溝通方法。學(xué)生素質(zhì)，性格和成績(jī)是各種各樣的，差別很大。所以，溝通時(shí)，要講究策略。主抓兩頭的溝通方法， 就是根據(jù)學(xué)生的這些差異性， 對(duì)其使用不同形式的溝通方式。具體點(diǎn)說，就是根據(jù)觀察,按學(xué)生的溝通難易

8、在心底里把學(xué)生分為：擅溝通，普通，不擅溝通；對(duì)擅溝通的，可以將其當(dāng)成學(xué)生中的“龍頭” ，讓他們成為師生溝通的中介和助手（比如有些課堂游戲可以先和他們約好，讓他們?cè)谧鲇螒驎r(shí)主動(dòng)配合等） ，通過他們達(dá)到與其它學(xué)生加深溝通的效果； 而對(duì)于 “不擅溝通” 的學(xué)生， 也要特別重視， 要多花點(diǎn)時(shí)間， 了解他們內(nèi)向、 自卑、成績(jī)差、不愛交流的原因，要知道“良言一句三冬暖”的道理，通過“龍頭學(xué)生”或他們親密的同學(xué)，迂回的親近他們，鼓勵(lì)他們，熱愛他們。抓好了學(xué)生中的“龍頭” ，并克服溝通中的“難點(diǎn)” ，你離一個(gè)擅于溝通的優(yōu)秀教師就不遠(yuǎn)了。五、爭(zhēng)取課堂上的溝通時(shí)間，避免課余花太多的時(shí)間做溝通。教師課堂上講課要精講

9、，每堂課講授的時(shí)間一般不要超過一節(jié)課的 50% ，留給學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)的時(shí)間不少于10 分鐘，其他的游戲、溝通、訓(xùn)練時(shí)間不少于10 分鐘。這樣講授的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，學(xué)生不會(huì)聽著累、煩（特別是自學(xué)能力好的學(xué)生） ，而且節(jié)約下很多雙向互動(dòng)的師生、 生生溝通時(shí)間！ 教師可以利用學(xué)生做作業(yè)或?qū)W生分組討論的時(shí)間， 輔導(dǎo)一些接受能力差的學(xué)生。這既活躍了課堂氣氛，又可增進(jìn)與學(xué)生的交流和感情。有些教師課堂講授時(shí)間很長(zhǎng)，課余又用太多時(shí)間與學(xué)生溝通，這既占用了學(xué)生的太多課余時(shí)間， 又占用了教師自身太多的生活時(shí)間， 搞得學(xué)生和自己都很疲憊， 反而影響了教學(xué)質(zhì)量，這也是不可取的。學(xué)生除了學(xué)校生活，他們還要有其他生活空間；教

10、師也是人，也要有其他生活空間的。六、靈活安排課堂上授課和溝通的時(shí)間比例。應(yīng)該改變以前單調(diào)的 1 課時(shí) or 2 課時(shí)講 1 課（節(jié)）的課堂時(shí)間安排方式，讓課堂授課和溝通的時(shí)間比例靈活些， 這樣才有利于在課堂上組織更長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練游戲溝通時(shí)間。 舉個(gè)例子，比如教師可以計(jì)劃一周（假設(shè)20 課時(shí)）教 10 課，那么他不必總是2 課時(shí)講 1 課，而是靈活安排， 有時(shí) 1 課時(shí)講 1 課,有時(shí) 2 課時(shí)講 1 課 ,有時(shí) 3 課時(shí)講 1 課有些課堂他就不講課，只玩游戲和訓(xùn)練。這樣時(shí)緊時(shí)松，時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而嬉戲，學(xué)生不會(huì)覺得單調(diào)無趣。七、利用網(wǎng)絡(luò)、電教設(shè)施等與學(xué)生進(jìn)行多種方式的溝通。網(wǎng)絡(luò)媒體超常的信息組織與遞送能力，使學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)，獲得一些教師也不曾掌握的知識(shí)； 現(xiàn)在的教師， 不應(yīng)僅僅作為知識(shí)的傳授者，更多地作為學(xué)習(xí)和生活的導(dǎo)航者，也作為網(wǎng)絡(luò)海洋中知識(shí)的導(dǎo)航者。