科教產(chǎn)教融合建設(shè)高水平應(yīng)用型本科師資隊(duì)伍

1、    科教產(chǎn)教融合建設(shè)高水平應(yīng)用型本科師資隊(duì)伍    3 建設(shè)路徑3.1 推行科教融合反哺育人一是探索科教融合試點(diǎn)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍應(yīng)用科研理念。寧波工程學(xué)院前身是創(chuàng)建于1983年的寧波高等?？茖W(xué)校，2004年升格為年輕的本科院校。學(xué)校如何在保持原來全國(guó)高水平?？频霓k學(xué)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，建成全國(guó)知名的地方本科院校，是學(xué)校近十幾年始終堅(jiān)持探索和實(shí)踐的核心課題。2013年，學(xué)校全面融入了“科教融合”的教學(xué)改革理念，并確立在建交學(xué)院、材化學(xué)院進(jìn)行“科教融合”教學(xué)改革的全面試點(diǎn)。當(dāng)年，這兩個(gè)二級(jí)學(xué)院的交通工程專業(yè)、材料科學(xué)與工程專業(yè)各年級(jí)培養(yǎng)方案的修訂中開始融入“科教融

2、合”理念，學(xué)生從低年級(jí)開始進(jìn)行小班化教學(xué)，引入“小課”教學(xué)概念，給教師的教學(xué)創(chuàng)新提供更大的空間；在教師隊(duì)伍建設(shè)中，加強(qiáng)教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)行導(dǎo)師制全程輔導(dǎo)，以接近專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)要求完成本科生的學(xué)習(xí)；畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”，要求選題來自導(dǎo)師的橫向應(yīng)用課題。幾年下來，一批青年教師很快成長(zhǎng)起來，不僅教學(xué)質(zhì)量和效果有了很大的提升，同時(shí)其中一批教師也成為這些企業(yè)行業(yè)的“技術(shù)權(quán)威”。學(xué)校來自企業(yè)的經(jīng)費(fèi)逐年提高，2015年排名進(jìn)入全國(guó)高校前200名。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，交通工程專業(yè)的學(xué)生80%以上參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目，100%參與過教師科研項(xiàng)目，材化學(xué)院有47%的學(xué)生長(zhǎng)期參與導(dǎo)師項(xiàng)目，90%以上學(xué)生參與到學(xué)

3、校教師的科研實(shí)驗(yàn)。二是實(shí)施科研競(jìng)賽導(dǎo)師制，提高師資隊(duì)伍的科研水平。學(xué)校為了探索人才培養(yǎng)新模式，鼓勵(lì)學(xué)生開展各種社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)施了科研競(jìng)賽導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生們的科技競(jìng)賽進(jìn)行全程指導(dǎo)，以此探索選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，探索建立更加緊密的新型師生關(guān)系。學(xué)校對(duì)科研競(jìng)賽的導(dǎo)師及學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)貼，進(jìn)而建立起良好的科研競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，參賽學(xué)生在科研競(jìng)賽導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行選題、分析、設(shè)計(jì)、制作直至論文撰寫完成。導(dǎo)師與參賽學(xué)生組成的又是一個(gè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)師就是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的“學(xué)術(shù)帶頭人”，除了具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與科研創(chuàng)新能力，還能夠在與學(xué)生的“科研”合作中得到啟發(fā)，不斷提升自我科研水平；學(xué)校倡導(dǎo)科研競(jìng)賽導(dǎo)師結(jié)合具體情況，將科研

4、競(jìng)賽內(nèi)容引入課堂實(shí)踐、課堂作業(yè)，讓每一位專業(yè)內(nèi)學(xué)生都可以參與到競(jìng)賽活動(dòng)的學(xué)習(xí)中。近三年，學(xué)生科技競(jìng)賽參與率超過40%，在國(guó)際和全國(guó)性科技競(jìng)賽中屢獲最高獎(jiǎng)。3.2 推行產(chǎn)教融合協(xié)同育人一是深化“卓越計(jì)劃”，實(shí)施教師隊(duì)伍與產(chǎn)業(yè)專家協(xié)同育人。學(xué)校作為教育部首批卓越工程師計(jì)劃試點(diǎn)高校，在試點(diǎn)專業(yè)探索實(shí)施了“五個(gè)共同”培養(yǎng)學(xué)生，并逐步擴(kuò)大到其他專業(yè)。為了鼓勵(lì)學(xué)院與企業(yè)共同開發(fā)應(yīng)用型教學(xué)資源，學(xué)校專門撥出資金給予一定的經(jīng)費(fèi)資助，明確要求每個(gè)專業(yè)至少有23個(gè)緊密型合作企業(yè)；要求各專業(yè)設(shè)置校外專家達(dá)到40%以上的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，并定期召開會(huì)議；開展“行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)課程教學(xué)”的活動(dòng)，搭建一個(gè)學(xué)校教師與企業(yè)

5、專家在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)平臺(tái)，使教師在與企業(yè)專家的交流中得到鍛煉和啟發(fā)。2017年，學(xué)校出臺(tái)關(guān)于推進(jìn)“行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)課程教學(xué)”活動(dòng)及劃撥經(jīng)費(fèi)的通知，推進(jìn)校企合作授課。目前，全校每學(xué)年有超過100門課程由校企合作授課，企業(yè)參與人才培養(yǎng)，企業(yè)委員比例均大于40%，學(xué)校資助校企合作教學(xué)150多門。同時(shí)，學(xué)校積極推進(jìn)業(yè)界深度合作課程開發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)院聘用企業(yè)、行業(yè)及政府部門專家進(jìn)行授課。據(jù)近3個(gè)學(xué)期統(tǒng)計(jì)，每學(xué)期全校開展業(yè)界合作教學(xué)的課程有約15門，這些課程中，校外專家授課學(xué)時(shí)占課程總學(xué)時(shí)至少要達(dá)到三分之一以上。為了解決教學(xué)資源的不足，學(xué)校還加大投入，強(qiáng)化學(xué)校的信息化建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與信息化技術(shù)的深度融

6、合，以應(yīng)用型案例課程開發(fā)、實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)和反映專業(yè)核心能力的微視頻課件開發(fā)為重點(diǎn)，專項(xiàng)開發(fā)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型教學(xué)案例，已立項(xiàng)建設(shè)成應(yīng)用型教學(xué)案例精品開放課程5門。學(xué)校以入選國(guó)家級(jí)首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目為契機(jī)，在原有專業(yè)基礎(chǔ)上增加如土木工程建筑工業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)工程信息安全、汽車工程新能源、信科大數(shù)據(jù)等新興方向。開展如安全工程的專業(yè)+安全、外語專業(yè)+產(chǎn)業(yè)、營(yíng)銷專業(yè)+產(chǎn)業(yè)等復(fù)合專業(yè)建設(shè)，全面對(duì)接新工科的建設(shè)要求，從標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)、課堂、教師等關(guān)鍵因素，積極探索新工科背景下工程技術(shù)人才培養(yǎng)新模式，全面落實(shí)國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，加強(qiáng)學(xué)科交叉復(fù)合的新興工科專業(yè)建設(shè)和面向新經(jīng)濟(jì)的工科專業(yè)改造升級(jí)，培養(yǎng)師資隊(duì)伍的融

7、合跨界能力。二是推進(jìn)“雙百工程”，讓教師走進(jìn)企業(yè)積累教學(xué)案例。與傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)不同，應(yīng)用型教學(xué)更加注重案例教學(xué)，因此，成功案例或失敗案例的積累與總結(jié)就成為提升應(yīng)用型教師水平的關(guān)鍵，而優(yōu)秀案例的多少也就成為衡量一所應(yīng)用高校教學(xué)水平與質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)校自2016年啟動(dòng)了百名博士（教授）服務(wù)百家企業(yè)工程的“雙百工程”，發(fā)布了寧波工程學(xué)院“雙百工程”實(shí)施辦法，鼓勵(lì)教師特別是青年教師在服務(wù)企業(yè)中積累教學(xué)案例，在服務(wù)企業(yè)的過程中提升教學(xué)能力。學(xué)校制定專門政策，給予相關(guān)教師減免課堂教學(xué)工作量、職稱評(píng)聘、績(jī)效分配等五方面優(yōu)惠。當(dāng)年，第一批22名教師進(jìn)駐企業(yè)開展工作，累計(jì)服務(wù)企事業(yè)單位20余家，到賬校企合作

8、經(jīng)費(fèi)373.86萬元，形成教學(xué)案例18份；2017年第二批21名教師入駐企業(yè)，形成教學(xué)案例26份；2018年第三批已經(jīng)有20名教師入駐企業(yè)。三是建設(shè)產(chǎn)教融合平臺(tái)，完善師資隊(duì)伍產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)機(jī)制。實(shí)踐表明，高水平應(yīng)用型高校的一個(gè)重要的標(biāo)志就是擁有一批有自身特色的高水平工程實(shí)驗(yàn)中心。圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大需求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，學(xué)校建成了由院士領(lǐng)銜的省級(jí)院士工作站等高端研究平臺(tái)；積極參與國(guó)家級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)，建立了國(guó)家土建結(jié)構(gòu)預(yù)裝工程技術(shù)中心寧波分中心；與教育部規(guī)建中心、市教育局共建了全國(guó)首個(gè)先進(jìn)技術(shù)課程創(chuàng)新基地；加強(qiáng)校地合作，建立了象山研究院、奉化研究院、三門研究院等實(shí)體科技服務(wù)平臺(tái)；借助地方設(shè)計(jì)院

9、、研究院、監(jiān)理公司、檢測(cè)中心等，建設(shè)校辦產(chǎn)業(yè)平臺(tái)；借助國(guó)家產(chǎn)教融合發(fā)展工程項(xiàng)目建設(shè)契機(jī)，建設(shè)包括建筑與交通工程、電子信息與電氣工程、臨港化工與現(xiàn)代物流、新材料工程與技術(shù)創(chuàng)新、大數(shù)據(jù)與人工智能、智能制造與新能源汽車等6個(gè)工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（中心）。這些科研平臺(tái)的搭建，完善了師資隊(duì)伍產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)機(jī)制，為優(yōu)化和培育“雙師雙能型”師資隊(duì)伍開辟了新途徑。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，40%的學(xué)生能參與到產(chǎn)業(yè)平臺(tái)的生產(chǎn)過程中進(jìn)行鍛煉，100%的學(xué)生可以在產(chǎn)業(yè)平臺(tái)進(jìn)行更結(jié)合工程實(shí)際的實(shí)踐學(xué)習(xí)。四是通過專業(yè)認(rèn)證，提升師資隊(duì)伍的國(guó)際視野。國(guó)際化是當(dāng)前世界高等教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，也是建設(shè)高水平應(yīng)用型本科高校的必然選擇。實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科

10、高校國(guó)際化發(fā)展，建設(shè)一支具有國(guó)際視野，通曉國(guó)際規(guī)則的高水平師資隊(duì)伍尤為重要。提升學(xué)校的國(guó)際化水平，需要更加開放的辦學(xué)理念，建立穩(wěn)定的海外院校合作機(jī)制，通過引入國(guó)際專業(yè)認(rèn)證、有計(jì)劃地選派優(yōu)秀青年教師到國(guó)外研修、舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)和引進(jìn)海外教師任教等，加強(qiáng)教師的國(guó)際化意識(shí)，不斷提升師資隊(duì)伍的國(guó)際視野。2015年，學(xué)校出臺(tái)寧波工程學(xué)院專業(yè)認(rèn)證管理辦法，鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)積極開展專業(yè)認(rèn)證，目前有4個(gè)重點(diǎn)專業(yè)通過認(rèn)證，2個(gè)專業(yè)已受理，2個(gè)專業(yè)已申請(qǐng)。同時(shí)，學(xué)校出臺(tái)相關(guān)政策支持中外合作辦學(xué)，已有5個(gè)專業(yè)招收學(xué)歷留學(xué)生，2個(gè)專業(yè)開展中外合作辦學(xué)，學(xué)校專任教師中具有三個(gè)月以上海外學(xué)習(xí)、研究經(jīng)歷的175人，占專任教師總

11、數(shù)的23.7%。4 育人成效作為應(yīng)用本科高校的發(fā)展方向和必然選擇，“科教+產(chǎn)教”雙融合建設(shè)高水平應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍的目的與落腳點(diǎn)始終放在人才培養(yǎng)上。專任教師職稱結(jié)構(gòu)趨于合理，高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)占專任教師的比例從2016年的45.2%提升到2018年的47.0%；具有博士學(xué)位的專任教師數(shù)量穩(wěn)步增加，2018年專任教師中具有博士學(xué)位的占比45.9%；應(yīng)用型師資隊(duì)伍不斷壯大，2018年專業(yè)課“雙師雙能型”教師達(dá)到58.91%，具有行業(yè)背景教師增至24.5%，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。4.1 學(xué)生和用人單位的兩個(gè)滿意度持續(xù)提高根據(jù)浙江省教育廳教育評(píng)估院公布的本科教學(xué)業(yè)績(jī)考核數(shù)據(jù)顯示，自2014年起到20

12、16年，學(xué)校學(xué)生滿意度從77.78分提升到82.48分，用人單位的滿意度從75.6分提升到85.47分，在浙江省內(nèi)排名提升了5位左右。4.2 畢業(yè)生發(fā)展后勁更足學(xué)校畢業(yè)生起薪連續(xù)幾年高于全省本科平均水平學(xué)生。據(jù)浙江省教育評(píng)估院公布的本科教學(xué)業(yè)績(jī)考核數(shù)據(jù)顯示，自學(xué)生畢業(yè)三年后跟蹤調(diào)查，寧波工程學(xué)院畢業(yè)生人均起薪水平為5823.42元，超過浙江省本科平均水平。畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)質(zhì)量在浙江省本科院校中排名大幅提升，考研升學(xué)人數(shù)逐年提高，考研錄取率從2015年的5.32%上升到2018年10.24%。4.3 學(xué)生科技活動(dòng)成績(jī)喜人近2年，學(xué)生共立項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目70余項(xiàng)，省部級(jí)學(xué)生科研項(xiàng)

13、目91項(xiàng)，校級(jí)學(xué)生科研項(xiàng)目170項(xiàng)，參與教師課題研究的學(xué)生數(shù)量達(dá)到300余人次；共發(fā)表論文97篇，其中被sci、ei檢索12篇，獲得專利77項(xiàng)，其中發(fā)明專利13項(xiàng)，實(shí)用新型專利29項(xiàng)，軟件著作權(quán)35項(xiàng)。學(xué)校每年均組織參60余類學(xué)科（技能）競(jìng)賽，共獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)1465項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)661項(xiàng)，20162017學(xué)年學(xué)生獲獎(jiǎng)數(shù)量較上一學(xué)年增長(zhǎng)約30%，榮獲全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、2017if設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)學(xué)生新秀獎(jiǎng)、省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，在浙江省第十四屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)率達(dá)到100%。2018年，學(xué)生榮獲世界機(jī)器人大賽總決賽冠亞軍、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、長(zhǎng)三角大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽特等獎(jiǎng)、省化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽特等獎(jiǎng)、省大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、省互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三金五銀等獎(jiǎng)項(xiàng)，校木球隊(duì)代表中國(guó)大學(xué)參加世界大學(xué)木球錦標(biāo)賽。學(xué)校建立20余