日本依托產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的經(jīng)驗(yàn)與啟示

1、    日本依托“產(chǎn)學(xué)合作”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的經(jīng)驗(yàn)與啟示    3 日本依托“產(chǎn)學(xué)合作”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的成效3.1 形成了良性的職業(yè)循環(huán)日本政府通過“產(chǎn)學(xué)合作”形成了社會(huì)、企業(yè)和大學(xué)、學(xué)生之間的良性循環(huán)。日本各大學(xué)以“建設(shè)世界一流大學(xué)”為契機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)和企業(yè)提供一流的畢業(yè)生；通過促進(jìn)“社會(huì)人”的學(xué)習(xí)及加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)合作”的基本教育，推進(jìn)大學(xué)和企業(yè)雙方的交流，在“產(chǎn)學(xué)合作”中，提高學(xué)生對未來的期待與挑戰(zhàn)自我的熱情，使學(xué)生活用知識(shí)、完善自身的職業(yè)規(guī)劃。在這一循環(huán)中，社會(huì)和企業(yè)也應(yīng)積極響應(yīng)，配合大學(xué)提早對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教育，在活用資格證書、錄用畢業(yè)

2、生等方面加強(qiáng)與大學(xué)的合作。大學(xué)與社會(huì)、企業(yè)深度合作，響應(yīng)社會(huì)需求、明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，以提高大學(xué)生就業(yè)率，形成了良性職業(yè)循環(huán)。3.2 依托“產(chǎn)學(xué)合作”培養(yǎng)各類應(yīng)用型人才(1)“產(chǎn)學(xué)合作”培養(yǎng)急需人才。為了促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展，日本政府不僅在大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)集中培訓(xùn)集群經(jīng)理人，而且還委托產(chǎn)業(yè)規(guī)劃中心培訓(xùn)孵化器經(jīng)理人。孵化器經(jīng)理人是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的急需人才，其培養(yǎng)由日本產(chǎn)業(yè)規(guī)劃中心負(fù)責(zé)，最初以完善孵化器經(jīng)理人的管理、財(cái)務(wù)等知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為目的，進(jìn)入技術(shù)先進(jìn)、有代表性的孵化器內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，然后產(chǎn)業(yè)規(guī)劃中心與大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)多方共同構(gòu)建孵化器經(jīng)理人與研究者的合作平臺(tái)，最后中心為了提高孵化器經(jīng)理人的知名度，會(huì)

3、采取集中宣傳推廣的辦法。此舉不僅提升了科技成果轉(zhuǎn)化效果，而且還培養(yǎng)了一批戰(zhàn)略復(fù)合型企業(yè)家人才。(2)“產(chǎn)學(xué)合作”培養(yǎng)領(lǐng)袖人才。21世紀(jì)以來，大學(xué)與企業(yè)通過“產(chǎn)學(xué)合作”協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案，受到日本產(chǎn)業(yè)界與教育界的廣泛關(guān)注。2012年，三菱重工、松下等二十家日本知名企業(yè)與東京大學(xué)、東北大學(xué)、九州大學(xué)等名牌大學(xué)聯(lián)合召開了“產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)圓桌會(huì)議”，在會(huì)議上公布了“領(lǐng)袖人才培養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃”，制定了七項(xiàng)具體內(nèi)容，該計(jì)劃的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠引領(lǐng)日本社會(huì)發(fā)展的領(lǐng)袖型人才，計(jì)劃中明確了企業(yè)與大學(xué)的任務(wù)，以便在之后的實(shí)施中共同行動(dòng)。(3)“產(chǎn)學(xué)合作”培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。日本政府一直以來非常重視創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，目前已經(jīng)形

4、成了以“產(chǎn)學(xué)合作”為核心，政府、產(chǎn)業(yè)界、教育界和社會(huì)多方參與、從各個(gè)方面創(chuàng)造條件，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的現(xiàn)狀。教育界方面，東京大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)和風(fēng)險(xiǎn)投資公司，共同開設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的專門課程，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；社會(huì)和產(chǎn)業(yè)界方面，提供資金和環(huán)境支持，保障“產(chǎn)學(xué)合作”培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的順利進(jìn)行；政府方面，將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容作為國家發(fā)展的重要內(nèi)容，提供政策支持。(4)“產(chǎn)學(xué)合作”培養(yǎng)服務(wù)人才。服務(wù)業(yè)在日本經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中占重要地位，為滿足消費(fèi)者需求、提高服務(wù)業(yè)的專業(yè)水平，服務(wù)業(yè)與大學(xué)進(jìn)行合作，培養(yǎng)服務(wù)業(yè)的服務(wù)及管理人才。2015年，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省出臺(tái)了“產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)營人才計(jì)劃”，目標(biāo)是通過服務(wù)業(yè)與大學(xué)的合作，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省

5、、文部科學(xué)省和厚生勞動(dòng)省的多方政策與資金支持，培養(yǎng)服務(wù)管理學(xué)士及碩士。(5)“產(chǎn)學(xué)合作”培養(yǎng)技術(shù)人才。技術(shù)是日本經(jīng)濟(jì)增長的原動(dòng)力，隨著2007年“團(tuán)塊世代”的依次退休，培養(yǎng)有知識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才成為當(dāng)務(wù)之急。為此，日本文部科學(xué)省于2008年實(shí)行了“產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)技術(shù)人才計(jì)劃”。根據(jù)該計(jì)劃，文部科學(xué)省將培養(yǎng)技術(shù)人才的任務(wù)委托給大學(xué)、短期大學(xué)以及高等專門學(xué)校，設(shè)置了以教育為中心，地方、企業(yè)、大學(xué)多方合作，實(shí)習(xí)和講座有機(jī)結(jié)合的教育方案，旨在通過“產(chǎn)學(xué)合作”，培養(yǎng)能夠?yàn)槠髽I(yè)變革與創(chuàng)新提供技術(shù)支持的優(yōu)秀技術(shù)人才。綜上，日本企業(yè)將培養(yǎng)人才的任務(wù)委托給大學(xué)或者研究機(jī)構(gòu)，以“產(chǎn)學(xué)合作”形式培養(yǎng)各級(jí)各類應(yīng)用型人

6、才。日本以“產(chǎn)學(xué)合作”為基礎(chǔ)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，不僅形成了相互促進(jìn)、相得益彰的良性職業(yè)循環(huán)，還培養(yǎng)了急需人才、領(lǐng)袖人才、創(chuàng)業(yè)人才、服務(wù)人才、技術(shù)人才，使得依托“產(chǎn)學(xué)合作”培養(yǎng)應(yīng)用型人才取得了良好的成效。4 日本依托“產(chǎn)學(xué)合作”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的啟示國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)明確指出：“不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！碑?dāng)今，我國非常重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，但應(yīng)用型人才缺口巨大，而“產(chǎn)學(xué)合作”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的體系尚未成熟，日本依托“產(chǎn)學(xué)合作”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪o予我們許多有益的啟迪。4

7、.1 明確人才需求，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)合作”的人才培養(yǎng)目前我國十分重視“產(chǎn)學(xué)合作”，經(jīng)過不斷的探索與實(shí)踐，也取得了一定的成果，但總體來說效果還不夠明顯，還沒有形成組織化、制度化。特別是尚未形成完整的“產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式，還需要大學(xué)、產(chǎn)業(yè)界、政府不斷努力，加以完善。隨著教育界、產(chǎn)業(yè)界等社會(huì)各方新人才觀的形成，“產(chǎn)學(xué)合作”必須與時(shí)俱進(jìn)，才能使其得以深入開展。從日本的經(jīng)驗(yàn)可以看出，“產(chǎn)學(xué)合作”培養(yǎng)人才可以使學(xué)校根據(jù)企業(yè)的實(shí)際人才需求，進(jìn)行專業(yè)和課程的調(diào)整，使教育界與產(chǎn)業(yè)界更好地融合在一起。只有在有針對性的人才培養(yǎng)模式下，所培養(yǎng)出來的人才能具有不同特點(diǎn)和技能，才能滿足社會(huì)對人才的多層次需求。因此，我國必須

8、學(xué)習(xí)日本，明確培養(yǎng)目標(biāo)，依托“產(chǎn)學(xué)合作”培養(yǎng)急需人才、領(lǐng)袖人才、創(chuàng)業(yè)人才、服務(wù)人才、技術(shù)人才的形式，形成良性的職業(yè)循環(huán)，建立多樣化和特色化的“產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式。4.2 改善課程設(shè)置，依托“產(chǎn)學(xué)合作”培養(yǎng)人才日本大學(xué)自“產(chǎn)學(xué)合作”實(shí)施以來，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對專業(yè)及課程的設(shè)置都進(jìn)行了調(diào)整，以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)界與大學(xué)合作、振興地域產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)地域特性的“產(chǎn)學(xué)合作”。大學(xué)都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，通過親身經(jīng)歷來讓學(xué)生加深對理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，還通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及tlf研修制度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、拓展學(xué)生的視野。我國雖然也實(shí)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)等制度，但因?yàn)闀r(shí)間、人數(shù)、企業(yè)合作等多方面限

9、制，始終未能取得深層次發(fā)展和突破性進(jìn)展。我國應(yīng)該學(xué)習(xí)日本的經(jīng)驗(yàn)，以“產(chǎn)學(xué)合作”為依托，以地域特性為背景，結(jié)合當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)特點(diǎn)，整合基本知識(shí)和技能，讓大學(xué)生、研究生以及大學(xué)教師設(shè)計(jì)目標(biāo)和題目，帶著問題深入企業(yè)現(xiàn)場，參加實(shí)際工作，在勞動(dòng)中培養(yǎng)人才。4.3 建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)目前我國的大學(xué)教師缺乏實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，而產(chǎn)業(yè)界的技術(shù)人員缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要一大批既有教育經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)，又有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。為了滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，必須加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。日本的職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員模式，為我國“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)提供

10、了新的視角。我國應(yīng)借鑒日本的經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)與企業(yè)多方參與培養(yǎng)教師，通過“產(chǎn)學(xué)合作”，緊密聯(lián)系理論與實(shí)踐。企業(yè)推送技術(shù)人員到大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)擔(dān)任兼職教師，并為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場地，大學(xué)推送教授或研究人員到企業(yè)擔(dān)任技術(shù)咨詢和指導(dǎo)，使理論知識(shí)能夠運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中去，實(shí)現(xiàn)大學(xué)與企業(yè)的雙贏，達(dá)成應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。5 結(jié)語近年來，“產(chǎn)學(xué)合作”的領(lǐng)域，從科技成果轉(zhuǎn)化、科技研發(fā)逐步拓展至聯(lián)合開發(fā)人才，特別是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面。日本大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與其“產(chǎn)學(xué)合作”有著密切的聯(lián)系，各大學(xué)積極構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)合作”培養(yǎng)應(yīng)用型人才新高地，特別是東京大學(xué)的“產(chǎn)學(xué)合作”培養(yǎng)應(yīng)用型人才機(jī)制具有很強(qiáng)的操作性和時(shí)效性。我國應(yīng)學(xué)習(xí)日本經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界以及政府之間的協(xié)同作用，通過多方面的通力合作，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展后勁、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提高國家經(jīng)濟(jì)競爭力?！八街?，可以攻玉”，深入研究日本以及東京大學(xué)的“產(chǎn)學(xué)合作”，從中得到經(jīng)驗(yàn)借鑒與啟示，對我國依托“產(chǎn)學(xué)合作”培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要的參考價(jià)值。參考文獻(xiàn)：1吳中江，黃成亮.應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)j.高等工程教育研究，2014(2)：66-70.2吳宏元，鄭曉齊.日本產(chǎn)學(xué)合作中的“協(xié)調(diào)者”制度及其啟示j.高等工程教育研究，2006(3)：78-81.3宋姝婷，吳紹棠.日本官產(chǎn)