新建本科院校實(shí)行學(xué)分制問題研究

1、    新建本科院校實(shí)行學(xué)分制問題研究    摘要：文章通過分析學(xué)分制教學(xué)改革對(duì)高校培養(yǎng)多樣化高素質(zhì)人才具有的意義、先進(jìn)性、應(yīng)用性和新建本科院校實(shí)行學(xué)分制所存在的一些問題，論述了新建本科院校實(shí)行學(xué)分制必須解決好專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)問題；教育教學(xué)和管理問題；師資水平和培訓(xùn)問題；對(duì)外交流和發(fā)展問題；轉(zhuǎn)變思想和觀念問題等。關(guān)鍵詞：本科院校；實(shí)行學(xué)分制；教學(xué)管理；問題目前，在高校教學(xué)改革及管理方面，實(shí)行學(xué)分制已成一種趨勢(shì)，受到眾多高校重視。一些新建本科院校也不甘落后，圍繞提高辦學(xué)水平、確立本科教育的核心地位，開始探索或試行學(xué)分制，試圖通過對(duì)學(xué)分制的有關(guān)問題的分析和

2、思考，研究確定學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的規(guī)劃和管理模式，設(shè)想在試行學(xué)分制的過程中帶動(dòng)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及教學(xué)改革，以提高本科的教育教學(xué)質(zhì)量，形成自己的辦學(xué)特色。一、學(xué)分制教學(xué)改革對(duì)高校培養(yǎng)多樣化高素質(zhì)人才具有重要的意義黨的十六大提出了全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，并把教育工作放在空前重要的地位，提出了教育工作的三大任務(wù)，其任務(wù)之一就是人才培養(yǎng)，要培養(yǎng)一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖的創(chuàng)新人才。當(dāng)前，我國(guó)正處于體制轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時(shí)期，全面建設(shè)小康社會(huì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力以及在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的能力是當(dāng)務(wù)之急，特別是面對(duì)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)人才不僅在質(zhì)和

3、量需求上提出了更新更高的要求，而且在人才個(gè)體上的復(fù)合性和在群體上的多樣性的需求也越來越突出。學(xué)分制以其先進(jìn)性和應(yīng)用性贏得了許多高校的青睞，其內(nèi)涵有了很大的延伸和發(fā)展，現(xiàn)代意義上的學(xué)分制已與選課制、導(dǎo)師制、主輔修制、學(xué)籍管理制度以及與之相適應(yīng)的學(xué)生工作管理模式等有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體。學(xué)分制教學(xué)改革，可以給各類學(xué)生提供適合自己特點(diǎn)的全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于因材施教，使一部分優(yōu)秀人才脫穎而出，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有利于教學(xué)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。另外，從人才培養(yǎng)角度講，學(xué)分制教學(xué)改革，它克服過去本科教育中存在的計(jì)劃統(tǒng)得過死，培養(yǎng)模式單一

4、，負(fù)擔(dān)過重，專業(yè)面偏窄等弊端，從而擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，拓寬專業(yè)范圍，提高綜合素質(zhì)。同時(shí)學(xué)分制教學(xué)改革，是教育自身發(fā)展的需要，也是教育更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，它的實(shí)施必將促使我們更加全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。因此學(xué)分制教學(xué)改革對(duì)高校培養(yǎng)社會(huì)急需的多樣化高素質(zhì)人才具有重要的意義。二、學(xué)分制的特點(diǎn)及新建本科院校實(shí)行學(xué)分制面臨的困難學(xué)分制產(chǎn)生所依據(jù)的思想基礎(chǔ)是一種尊重個(gè)人發(fā)展的教育價(jià)值觀，它允許學(xué)生選擇自己認(rèn)為必要而且有發(fā)揮自己潛能的課程和專業(yè)，它的核心是選課制；它的精髓是尊重學(xué)生的自主選擇(一)學(xué)分制使學(xué)生自由選擇專業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。學(xué)分制承認(rèn)學(xué)生在聰明才智、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、志趣、

5、特長(zhǎng)與勤奮程度等方面的差異，學(xué)生可根據(jù)社會(huì)需要、個(gè)人的特長(zhǎng)和愛好，自由選擇課程和專業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生通過刻苦鉆研，精益求精，盡快成才，允許學(xué)習(xí)相對(duì)差的學(xué)生按照自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，經(jīng)過拼搏，努力成才。(二)學(xué)分制使學(xué)生自由選擇課程，能夠調(diào)動(dòng)教師教和學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)分制管理允許學(xué)生以所選擇的專業(yè)為基礎(chǔ)，在某一專業(yè)的課程體系內(nèi)部，在保證專業(yè)課程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、科學(xué)性前提下，以能夠使自己在某一專業(yè)上成才為目的自由地選擇課程學(xué)習(xí)。這樣，不僅促使教師不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量，不斷探索優(yōu)化課程內(nèi)容、改革教學(xué)方法、引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，而且給各類學(xué)生提供適合自己特點(diǎn)的全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。(

6、三)學(xué)分制采用“績(jī)點(diǎn)制”，客觀地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)和量。學(xué)生修滿了學(xué)分，說明他完成了量上的指標(biāo)，學(xué)習(xí)的質(zhì)，則要根據(jù)課程學(xué)時(shí)的多少和課程的性質(zhì)，通過一定的公式加權(quán)計(jì)算，得到結(jié)果。這種考慮了量也考慮了質(zhì)的方法，更為科學(xué)，能夠正確反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平和實(shí)際能力。(四)實(shí)行學(xué)分制，有利于進(jìn)一步發(fā)展高等教育。學(xué)分制不存在嚴(yán)格的年級(jí)和學(xué)習(xí)年限，修滿規(guī)定的最低學(xué)分者就可以畢業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的智力、能力、財(cái)力、愛好等，選擇每一學(xué)期、每一學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間。中途休學(xué)和停學(xué)者，可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)繼續(xù)申請(qǐng)進(jìn)校學(xué)習(xí)，在職人員可通過多種途徑取得學(xué)分，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，實(shí)行學(xué)分制能夠使更多的公民接受高等

7、教育。根據(jù)學(xué)分制的上述特點(diǎn)，應(yīng)該看到實(shí)施學(xué)分制是高等教育教學(xué)改革的一大進(jìn)步，新建本科院校在教學(xué)管理上應(yīng)該積極吸取學(xué)分制管理的有益做法，以規(guī)范辦學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。但其實(shí)施中也面臨一些問題。主要表現(xiàn)在新建本科院校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)底于薄，教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理設(shè)備跟不上，管理人員經(jīng)驗(yàn)缺乏，顯得力不從心；學(xué)生自主選擇專業(yè)、自主選擇課程無法滿足。同時(shí)還有高等學(xué)校實(shí)行學(xué)分制普遍存在的主要領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變問題；學(xué)分制下教師應(yīng)具備開設(shè)多門課程的能力及教師素質(zhì)的提高；學(xué)生的學(xué)籍管理、就業(yè)等多方面的改革；學(xué)校在教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等公共資源方面緊張，不能滿足學(xué)生的需求等等。三、新建本科院校實(shí)行學(xué)分制需要解決的幾個(gè)問題(

8、一)實(shí)行學(xué)分制必須加快專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建課程體系，為學(xué)生自主選擇專業(yè)和自由選擇課程奠定基礎(chǔ)。學(xué)分制下的專業(yè)，是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)某一學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的有機(jī)的課程體系，這一課程體系總是處于懸浮狀態(tài)，等待著學(xué)生來選擇它，有學(xué)生選擇才有專業(yè)存在，學(xué)校不應(yīng)該硬性規(guī)定學(xué)生學(xué)什么專業(yè)。學(xué)分制之下的專業(yè)建設(shè)，要求學(xué)校必須從社會(huì)和學(xué)生的需要出發(fā)，通過社會(huì)和學(xué)生需要的選擇和淘汰，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。對(duì)于新建的本科院校來說，已有的不適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生需要的專業(yè)，能改造的就改造，該淘汰的就淘汰，設(shè)置新專業(yè)，要認(rèn)真研究社會(huì)需要，尤其要設(shè)置具有地方特色、推動(dòng)地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的短線專業(yè)。為了既能夠使學(xué)生在專業(yè)的課程體系內(nèi)部自由地選

9、課，又能夠使學(xué)生成才，學(xué)校有責(zé)任為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課程體系和課程設(shè)置，同時(shí)要圍繞發(fā)展學(xué)生個(gè)性、提高學(xué)生素質(zhì)和能力去設(shè)置一定數(shù)量的任意選修課，要隨著社會(huì)的發(fā)展不斷優(yōu)化選修課的結(jié)構(gòu)，要根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步和需求，不斷增設(shè)一些培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的技能選修課。(二)實(shí)施學(xué)分制管理必須解決好學(xué)校教育教學(xué)管理問題。學(xué)分制打破了過去以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)管理的模式，學(xué)生相對(duì)自由，他們雖然面對(duì)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，但同學(xué)之間的比較已不那么明顯和完整。如何使他們感受并自覺地參與到這種競(jìng)爭(zhēng)中來；學(xué)校如何加強(qiáng)學(xué)籍管理，對(duì)待提前或推遲畢業(yè)、就業(yè)等工作；對(duì)一些有志于進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校又將如何為其創(chuàng)造

10、良好的環(huán)境；學(xué)分制下的收費(fèi)制度如何確定；對(duì)申請(qǐng)停學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，其停學(xué)期間的管理又如何進(jìn)行等。這就要求學(xué)校必須首先研究解決好這些教育教學(xué)管理問題。同時(shí)，為了滿足學(xué)生選課需要，合理排課，保證正常的上課、自習(xí)秩序，學(xué)校不得不及時(shí)增加基礎(chǔ)設(shè)施，添加設(shè)備，優(yōu)化資源配置；為了提高管理水平，學(xué)校又不得不加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)和提高等，這些也是學(xué)校教育教學(xué)管理研究解決的問題。(三)實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理制度必須盡快提高師資業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)工作。學(xué)分制對(duì)教師提出了新要求，每位教師要對(duì)學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展負(fù)責(zé)，由于班級(jí)組織的淡化，班主任的作用減弱，課堂成為學(xué)生受教育的主要場(chǎng)所，因而，教師在學(xué)分制下肩負(fù)

11、的擔(dān)子更重。學(xué)分制下要求教師開設(shè)大量選修課，這些課程的開設(shè)旨在開闊學(xué)生的視野，拓寬他們的知識(shí)面，掌握最新最前沿的知識(shí)，其中相當(dāng)部分的選修課還是教師對(duì)個(gè)人的研究成果的講授，這就迫使高校教師在教學(xué)之余搞好科研。然而由于受傳統(tǒng)的影響，我國(guó)高校的教師對(duì)課堂的利用是很片面的，他們往往只關(guān)注知識(shí)的傳授不關(guān)心學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，對(duì)工作中只求穩(wěn)定不求發(fā)展。面對(duì)新情況，新建本科院校必須把教師隊(duì)伍的建設(shè)納入議事日程，他們教學(xué)素質(zhì)的高低和參與管理的程度是決定教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。(四)學(xué)分制的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各方面力量的支持，要在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)同外界的聯(lián)系。學(xué)分制的實(shí)施應(yīng)該是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，對(duì)高校而盲

12、，它不僅要改革自身，還要對(duì)外保持橫向的交流和縱向的溝通，橫向的交流就是要確立高等教育之間的學(xué)分互認(rèn)，加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系，共同發(fā)揮各自資源優(yōu)勢(shì)，縱向的溝通則是要發(fā)揮自己所處的承前啟后的作用，向中小學(xué)教育和研究生教育上下兩級(jí)的延伸，使與高等教育前后銜接的中小學(xué)教育和研究生教育為適應(yīng)高等教育改革做出相應(yīng)變革。與此同時(shí)，高等教育學(xué)分制改革還需要政府的支持、家長(zhǎng)的理解、社會(huì)的認(rèn)同。所以新建本科院校必須樹立本科意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、憂患意識(shí)，加快發(fā)展，提高聲譽(yù)，加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，盡快得到社會(huì)的認(rèn)可。(五)新建本科院校轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，加強(qiáng)教學(xué)管理是開展和深化學(xué)分制改革的關(guān)鍵。新建本科院校在思考和研究本科教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該緊緊圍繞社會(huì)的需要和學(xué)生的主體地位，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，加強(qiáng)教學(xué)管理，大膽推行學(xué)分制教學(xué)改革。一是要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，確定以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的觀念，樹立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生選擇，要不拘一格的培養(yǎng)人才；二是要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變服務(wù)意識(shí)，保障學(xué)生選擇，課程設(shè)置要小型化，課程門類要多樣化，教師要注意改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫；三是要做到管理創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)管理和研究，建立“導(dǎo)師制”，為學(xué)生當(dāng)好參謀，指導(dǎo)學(xué)生選修課程，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教育觀念的轉(zhuǎn)變是推動(dòng)