五年級(jí)下冊(cè)觀察物體基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、五年級(jí)下冊(cè)觀察物體基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)文檔編制序號(hào)：KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)總序號(hào)：1-1教材來(lái)源：教育部審定2013春季最新人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)(下冊(cè))第一單元主題：觀察物體三課 時(shí)：共1課時(shí)，第1課時(shí)授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求(1)從不同方向觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。(2)站在任一位置都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面，最多只能看到它的三個(gè)面。(3)辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形時(shí)，可以假設(shè)自己是觀察者，站 在不同

2、的方向看到的圖形是什么形狀，從而判斷給出的圖形是從哪個(gè)方向看到的。(4)觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單的立體圖形，要注意兩個(gè)圖形的位置關(guān)系。2 .學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)， 已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本單元在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察較為抽 象的幾何形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的；使 學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體或兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān) 系和形狀。3 .教材分析本單元教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，而且需要學(xué)生通過(guò)想象、猜測(cè)和推理進(jìn)行 探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不

3、同方位觀察一個(gè)立體 圖形所得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已 有的圖形的表象，不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過(guò)拼擺進(jìn)行驗(yàn) 證，從而使學(xué)生的空間想象力和思維力得到充分的鍛煉。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察想象拼擺的過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直 觀思考，不斷豐富對(duì)空間以及平面圖形的認(rèn)識(shí)。問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、能夠根據(jù)圖形推測(cè)拼 搭的方式。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生在操作中，發(fā)展與同伴的合作意識(shí)，初步體驗(yàn)解決問(wèn)題策 略的多樣化，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

4、重點(diǎn)：根據(jù)已有圖形的表象想象、拼搭物體的形狀和位置關(guān)系。難點(diǎn)：從不同方向觀察一個(gè)立體圖形得到的三個(gè)圖形，并用正方體拼搭出相應(yīng)的圖 形評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)一：能夠從不同方向觀察立體圖形。任務(wù)二：能根據(jù)不同方向看到的圖形擺立體圖形。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)復(fù)習(xí)師：同學(xué)們都喜歡玩學(xué)生展示通過(guò)游導(dǎo)入積木嗎卜面我們來(lái)玩一個(gè)不同的擺法戲?qū)胍鸫罘e木的游戲。請(qǐng)用手中同學(xué)們以學(xué)生學(xué)習(xí)興的4塊積木搭一個(gè)你喜歡小組為單位，趣，要讓學(xué)的形狀。誰(shuí)來(lái)展示一下你合作解決這一生充分進(jìn)入的擺法師：通過(guò)剛才的游 戲，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)絹?lái) 越喜歡動(dòng)腦筋了，大家探 索出了這么多有趣的擺 法。老師真為你們局興！ 這一節(jié)課希望

5、大家積極動(dòng) 手動(dòng)腦，我們來(lái)繼續(xù)探索 觀察物體中的奧秘， 好嗎（板書(shū)）問(wèn)題。情境，真正 參與進(jìn)來(lái)C1.出示教材第2頁(yè)例1同學(xué)們以小組教師先讓學(xué)（1）師：看同學(xué)們剛才為單位合作解生準(zhǔn)備好必學(xué)得真好，我又給大家提決。要的教具和供了一個(gè)玩積木的機(jī)會(huì)學(xué)生展示學(xué)具。由于（出示課件）：現(xiàn)在有四成果。本單元有大塊積木，如果我想擺出從嘗試著找量的觀察和新課止回看是這一形狀（如到一個(gè)如何擺畫(huà)圖等活講授圖），放的規(guī)律嗎可動(dòng)。所以，應(yīng)該怎樣擺有幾種擺以討論。除教具外，法生討論交每個(gè)學(xué)生都教師巡視指導(dǎo)。流得出結(jié)論：準(zhǔn)備一套相師：電腦出示六種基先照?qǐng)D用三個(gè)應(yīng)的學(xué)具C本擺法，同時(shí)指出在這六小正方體擺好教帥冉通過(guò)種方法的基礎(chǔ)

6、上再進(jìn)行移從止血看到的“研究視圖一動(dòng)，就延伸出了多種擺基本形狀，然構(gòu)思擺法法。后余下的一個(gè)擺出物(2)如果再加一個(gè)小正正方體可以擺體 觀察方體,要保證從止面看到的在原來(lái)物體的驗(yàn)證”等教學(xué)形狀不變,你可以怎樣擺前邊或后邊，方法讓學(xué)生2.出示教材第2頁(yè)例都可讓正視圖親身經(jīng)歷體2.保持不變。如會(huì)，從而掌(1)出示例2.果擺在前邊，握各種擺法你能擺出蘭蘭所觀察的從止面能看到通過(guò)讓學(xué)生圖形嗎這個(gè)正方體，擺一擺，做(2)讀題，理解題意。它必須與原來(lái)一做，同時(shí)(3)學(xué)生試做后組內(nèi)交物體里的正方注意讓學(xué)生流。體對(duì)齊著擺；真正地，充師：先在頭腦中想一如果擺在后分地進(jìn)行活想擺完后是什么樣子的，邊，從止血不動(dòng)和交流

7、。然后再動(dòng)手?jǐn)[一擺。能看到這個(gè)正學(xué)生獨(dú)立思考后動(dòng)手操方體，它既可作拼擺，然后在小組內(nèi)進(jìn)以與原來(lái)物體行交流。里的正方體對(duì)(4)全班交流。齊著擺，也可哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們以不對(duì)齊著是怎么拼擺的,Irm擺。(5)總結(jié)規(guī)律。學(xué)生小組你們有什么發(fā)現(xiàn)合作操作。各組展示本組搭好的作品。同學(xué)以小組為單位，合 作解決這一問(wèn) 題。鞏固練習(xí)師：同學(xué)們，下面老 師請(qǐng)你們用剛才學(xué)到的知 識(shí)解決數(shù)學(xué)書(shū)第3頁(yè)練習(xí) 一的相關(guān)問(wèn)題.你們敢挑 戰(zhàn)嗎1、完成練習(xí)一的第1 小題。2、完成練習(xí)一的第2 小題。先觀察， 再獨(dú)立解決問(wèn) 題，最后匯 報(bào)。加深對(duì) 立體圖形的 認(rèn)識(shí)，理 解。附:板書(shū)設(shè)計(jì):教學(xué)反思：本節(jié)觀察物體的觀察物體課，內(nèi)容

8、接近于實(shí)際生活，在了解學(xué)生想一想已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自己擺一擺總結(jié)、交流觀察物體的感受，并根據(jù)自看一看己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)畫(huà)一畫(huà)景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，充分 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出 實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物，讓學(xué)生親自 走到不同的位置看一看它的形狀，感知位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體 的三個(gè)面，從而認(rèn)識(shí)物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正 面、上面和側(cè)面，并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象， 初步建立空間觀念。3、通過(guò)讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能說(shuō)出從某個(gè)方位看到的物體的形 狀。認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡(jiǎn)單 的活動(dòng)，真實(shí)的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)正方體的正 面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置，不能同時(shí)看到正方