1.老師領(lǐng)進(jìn)門

1、1、老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)目標(biāo)：1、知道識字要求的變化，能借助字典認(rèn)識生字。2、學(xué)用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬”造句。3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后 2節(jié)。4、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)： 借助字典認(rèn)識生字。教學(xué)過程第一課時一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。播放每當(dāng)我輕輕走過老師窗前這首歌。1、 今天老師第一次到我們班上課。誰能說一個帶一”的成語？2、老師也帶來了一首 一 ”字開頭的詩，送給大家。二、注重積累，揭示課題1、（出示課件）一去二三里：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝 花。（1）請大家自讀。集體吟誦。（2）請大家再讀一讀，看誰能以最快的速度把它背下來。（

2、檢查：誰第一個背？）3、這首看似簡單的古詩，要讓一年級的小朋友記住我看也不是件容易的事。有一位老師卻巧妙地將它編成了一個有趣的故事，而且還造就了一位著名的作家。這位老師是誰？ 他怎樣造就一位著名作家？這節(jié)課的學(xué)習(xí)也許能夠找到答案?？蠢蠋煂懻n題（教師板書:老師領(lǐng)進(jìn)門）齊讀。4、這位老師是誰？（板書：田老師）他造就的作家是誰？知道嗎？老師查找了有關(guān)資 料，現(xiàn)在推薦給大家。（課件出示）自讀。（板書：劉紹棠）作家劉紹棠簡介：劉紹棠，1936生，北京通縣人，農(nóng)民出生，當(dāng)代著名作家，曾任北 京市作家協(xié)會主席。他發(fā)表的作品有幾百萬字，代表作是長篇小說蒲柳人家。他的作 品貼近農(nóng)村鄉(xiāng)土生活，語言通俗流暢，明白如

3、話，被譽(yù)為京郊風(fēng)俗畫家”。二、 初讀，感知課文。1、自讀課文，找出生字，集體識字。（1告訴學(xué)生識字新要求：大家看到了，課后沒有列出生字，以后的課文也都沒有列出生字。為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了很多生字，還掌握了識字的方法，遇 到不認(rèn)識的字，怎么辦？（請一名學(xué)生簡單說說）還因?yàn)檠?，有的字老師還沒有教同學(xué) 們就已經(jīng)認(rèn)識了，有的字教過了一些同學(xué)已經(jīng)忘了。所以，我們每個人的生字是不同的。 怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。（2） 自讀課文，劃出不認(rèn)識的字，然后查閱字典讀準(zhǔn)字音（老師巡視）。（3）檢查。出示詞語：后殿 紅摹紙 娓娓動聽 戛然而止 衣襟學(xué)生提問考同學(xué)。2、指名讀課文要求做到：正確（讀準(zhǔn)字

4、音，不漏字，不加字，不讀破句）流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜）（教師隨時板書讀錯的字，糾正；指導(dǎo)讀不易讀的句段）。3、 自讀課文，思考以上問題：老師把我領(lǐng)進(jìn)了什么門？4、 讀課文中上課時的情景，田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)門的？作業(yè)：1、會讀本課的生字詞。（部分同學(xué)）2、能夠默寫本課的生字詞。（有一定基礎(chǔ)的同學(xué)）后記：這是我第一次面對這群五湖四海的孩子，之前我已經(jīng)作了充分的心理準(zhǔn)備，這節(jié)課，我 將門檻設(shè)置得很低，主要掃清字詞的障礙。上課了，出人意料，有幾個同學(xué)預(yù)習(xí)得很好， 比如，林偉翔，金太鉉等。但是同時也發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)上課習(xí)慣不太好，不能堅(jiān)持很長時 間聽課，課后要找其談心。第二課時一、回顧導(dǎo)入，

5、走進(jìn)人物1.上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了老師領(lǐng)進(jìn)門這篇文章，了解到作者劉紹棠在這篇回 憶錄中，記敘了他在回鄉(xiāng)省親途中，偶遇小學(xué)老師田老師的情形，并引發(fā)了他對往事的深 情回憶。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師， 走進(jìn)劉紹棠的內(nèi)心世界 2 請齊讀課題（生讀課題）"春雨點(diǎn)點(diǎn)” 被田老師打動1、過渡：讓我們再一起來感受一下開學(xué)第一天，田老師給作者上的第一課：田老師先給二年級和四年級的學(xué)生上課，叫三年級的學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的小手描紅。描紅紙上，一首小詩，教師引讀 一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。教師先范讀，有趣嗎？請同學(xué)們有滋有味地讀讀這首小詩。

6、（先自己讀）誰有興趣讀給大家聽。（指名讀）田老師到底將這首小詩編成了怎樣的一個故事呢？找到相關(guān)的段落讀讀，把相應(yīng)的故 事內(nèi)容學(xué)著田老師娓娓動聽的語氣講講。（先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備，交流，注意：你面對的是一年 級的小朋友）請同學(xué)來講講這個故事。你能說說他講得怎樣？能用書本上的一個詞形容嗎？（娓娓動聽）我當(dāng)時聽了這個故事有什么感受呢？（理解：身臨其境、戛然而止）你能不能找到這個自然段？盡情地讀讀。（“我聽得入了迷田老師戛然而止卻還在發(fā)呆我才驚醒”） 自由讀一一指名讀一一品味讀（點(diǎn)擊詞語）一一帶著感受再讀。2、我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。具

7、體講解：生自由讀讀這一段，看看哪些地方都寫到我聽得入迷了，請你圈出來，仔細(xì)體會一下。（學(xué)生讀書，圈劃。）師：請與你的同桌一起交流一下。同桌學(xué)生交流。生：我從"我聽得入了迷，恍如身臨其境。"看出我聽得入迷，聽得入了迷是直接寫了，"恍如身臨其境"是我好像親自到了那個地方，也可以看出。師：對這一句還有什么理解，請補(bǔ)充。生："恍如身臨其境"可以看出作者好像就是其中的小孩兒了，進(jìn)入故事中去了。師：能用"我就好像是那個小孩兒 "具體說說"恍如身臨其境"嗎？生思考,交流。師：還有哪些地方也可看出我聽得入了迷？

8、生：我從"田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。"可以看出，田老師都已經(jīng)不講了，我 卻沉浸在故事中，人也在發(fā)呆。師：發(fā)呆原來是貶義詞，用在這里是指我入迷的程度深，似乎走進(jìn)了故事中的境地。 繼續(xù)交流。生：我還從"直到 才"看出，因?yàn)?quot;直到 才"是過了很長的時間，我進(jìn)入故事情境的時間很長。生：我從"驚醒"可以看出，"驚醒"好像是從睡夢中突然醒來，文中的我聽田老師講 故事入了迷，好像是做了一個夢。師：確實(shí)聽得出神了！生：我還從"捅"看出，"捅"是用力碰了一下，一般輕些的

9、動作我還不會驚醒呢?。?）下面老師讀前半句，同學(xué)接后半句，通過這些圈點(diǎn)的詞語一起來體會作 者的內(nèi)心情感。（師引讀句子）（2）同桌引讀，男女生合作引讀3. 田老師憑借著他的好文筆和豐富的想象力， 竟然把一首小詩編成了一個趣味生動的故事一個故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆一一 （學(xué) 生齊讀）我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個.故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，.滋潤 著我。4、請你想想：田老師的故事跟“春雨潤物”有什么關(guān)系？（學(xué)生回答）（田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田， 真是“隨 風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！彼褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的）5、

10、同學(xué)們的回答，讓我想起了一首古詩 一一好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤 物細(xì)無聲?！碧锢蠋煹墓适?，多么像春天的雨點(diǎn)，無聲無息地滋潤著我幼小的心田呀！所以 作者由衷地感慨一一（學(xué)生齊讀）我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個.故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，.滋潤著我。這樣的故事只有一個嗎？（理解“上千個” “春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”）6. 這上千個”和春雨點(diǎn)點(diǎn)入土 ”等詞語包含著這么多情味，也難怪它們一開始就觸動了你們。田老師在“我”的心中播下的是文學(xué)的種子。（引讀課文中的句子）。理解：“幼小的心田”、“文學(xué)的種子”談體會、朗讀指導(dǎo)。7 作者聽到的僅僅是故事嗎？田老師僅僅是個故事大王嗎？請?jiān)僮x讀田老師編的這個故事

11、的內(nèi)容， 聯(lián)系課文前面對他的介紹，想想除了故事本身之外, 我還聽到了什么？學(xué)到了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生可能的回答：交給我做人的道理：前人種花，后人欣賞，要把好的東西留給大家；交給我做人的道理：聽從大人的正確教導(dǎo)。（4）齊讀：田老師的教學(xué)水平這樣精湛，讓我們用朗讀表達(dá)對他的敬佩吧?。R讀）仿寫：我在老師門下學(xué)習(xí)五年，老師的話語有如老師默默耕耘，有如紅燭燃燒自己，照亮別人老師辛苦地工作，有如春蠶默默吐絲。你也能用這樣子的句式來贊美老師么？三、“插柳之恩”一一被劉紹棠打動1、俗話說一日為師，終生為父”。田老師的教育對學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響，所以盡管 時隔40年，作家還是這樣尊敬田老師。讓我們一起朗讀課文第8自

12、然段。1 剛才，我們一起被田老師打動著，我們都為作者有這樣一位好的啟蒙老師把他領(lǐng) 進(jìn)了文學(xué)的殿堂。（教師朗讀）你有什么話想說？2聯(lián)系他取得成就，再請讀讀課文的 8、9自然段，看看劉紹棠又用什么打動了現(xiàn)在的你？預(yù)設(shè)學(xué)生可能的回答：我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣；恭恭敬敬地向他行禮。（你們都被劉紹棠的那份真摯的感恩之情所打動）3請看，這就是當(dāng)時的情形，（大屏幕出示插圖）如果你就是劉紹棠，你此刻的心情 怎樣？激動，那就請你帶著激動的心情讀讀這段文字吧，師讀：老人搖搖頭說：“”感激，那就請你帶著感激的心情讀讀這段文字吧，師讀：老人搖搖頭說：“”是啊！任歲月流淌，永遠(yuǎn)也抹不去田老師那上千個娓娓動聽的

13、故事對我心田的潤 澤。讓我們一起，站起來，恭恭敬敬地，懷著激動的、感激的心情，再次飽含深情地讀讀 這段文字吧，師讀：老人搖搖頭說：“”4.不用多說，不用多問，一切感激之情，盡在同學(xué)們的朗讀中，而田老師的一句： 這 不過是無心插柳柳成蔭罷了。 ”是那么坦然，那么淡然，那么從容，但分明又是那么厚重， 那么深沉，那么久遠(yuǎn)。“我”是永遠(yuǎn)也抹不去心頭的感激之情，作者在文末深情地寫到一（師先讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？）當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話一一（齊讀最后一段）當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時，他深情地寫下了

14、這樣的話語一（齊讀最后一段）當(dāng)作者功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話一一（齊讀最后一段）四、“師恩難忘”，因吟誦而精彩師；一個是現(xiàn)代著名的作家，一個是他小學(xué)的啟蒙老師，闊別 40年的偶遇是如此的感 人，你此刻有什么話要說？（學(xué)生說話）真是“師恩難忘，難忘恩師”?。。ò鍟簬煻麟y忘，難忘恩師）五、語言直播廳你還知道哪些不忘師恩的故事？你自己有哪些尊敬老師的事？說給大家聽聽好嗎？讓我們來輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的話語吧 （大屏幕出示）老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福！忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您！即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲一一老師!在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個需要啟蒙的學(xué)生。劉紹棠自由讀；挑最能打動自己的反復(fù)讀；指名讀；齊讀。挑最能打動自己的話語，端端正正地抄下來，在心中記下這發(fā)自肺腑的激情獨(dú)白 播放每當(dāng)我輕輕走過老師窗前。作業(yè)：1、積累關(guān)于贊頌老師的詩句或名言，工整地抄寫在卡片上，并張貼在教室里。2、給陳老師寫一封信，談?wù)勀銓Φ谝还?jié)課的感受。板書設(shè)計(jì)：老師領(lǐng)進(jìn)門田老師劉紹棠娓娓動聽上千個 春雨點(diǎn)點(diǎn)入土文學(xué)的種子師恩難忘，難忘恩師后記：一塌糊涂，我很挫??！課前