一流教師教育大學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃與集體行動-香港教育大學(xué)的案例

1、    一流教師教育大學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃與集體行動香港教育大學(xué)的案例    摘要：大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃是大學(xué)對未來環(huán)境的應(yīng)對策略，是一種積極主動、目的明確、面向未來的管理方式，是將辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為辦學(xué)實(shí)踐，推動自身發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。香港教育大學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃文本建構(gòu)了獨(dú)特的規(guī)劃內(nèi)容、結(jié)構(gòu)化的規(guī)劃框架、完善的規(guī)劃監(jiān)控、以教育學(xué)科為主的規(guī)劃主線。其體現(xiàn)了把教育學(xué)科特色融入戰(zhàn)略規(guī)劃過程、將戰(zhàn)略規(guī)劃轉(zhuǎn)化為集體行動、進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃監(jiān)控并促進(jìn)戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施的特征。在“雙一流”建設(shè)進(jìn)程中，我國內(nèi)地高校制定戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)注重以學(xué)科為根基，促成戰(zhàn)略規(guī)劃轉(zhuǎn)為集體行動，建立健全監(jiān)控機(jī)制，助力于戰(zhàn)略規(guī)劃目

2、標(biāo)的達(dá)成。關(guān)鍵詞：香港高等教育，世界一流學(xué)科，大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃隨著社會環(huán)境日趨復(fù)雜多變及大學(xué)自身組織規(guī)模的不斷壯大，許多大學(xué)選擇進(jìn)行大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，希冀以此作為行動綱領(lǐng)引領(lǐng)大學(xué)的發(fā)展。戰(zhàn)略規(guī)劃是對大學(xué)發(fā)展進(jìn)行的整體性、系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，是基于大學(xué)現(xiàn)實(shí)狀態(tài)、面向未來一定時(shí)期的發(fā)展?fàn)顟B(tài)設(shè)想1。它能夠使大學(xué)更清晰地認(rèn)識自身的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)更好地分配資源2。20世紀(jì)末21世紀(jì)初，我國不少大學(xué)開始注重大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃，學(xué)術(shù)界關(guān)于大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的案例研究也開始涌現(xiàn)。如別敦榮教授對大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的理論與實(shí)踐進(jìn)行了研究，并以青島大學(xué)為案例探討了大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的制定與實(shí)施3，以華中科技大學(xué)為案例探討了研究型大學(xué)的發(fā)展定位

3、與戰(zhàn)略問題4。制定和實(shí)施戰(zhàn)略規(guī)劃成為我國眾多高校的共識與集體行動是在20世紀(jì)90年代之后。從產(chǎn)生邏輯來看，大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃是基于競爭、適應(yīng)、選擇、資源配置以及協(xié)調(diào)等基本邏輯的5。已有研究對大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃一般原理以及研究型大學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃進(jìn)行了較為深入的探討，但是缺乏對單科性大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的專門研究。香港教育大學(xué)是以教育學(xué)科為主的單科類大學(xué)，近年來發(fā)展迅速，其于2015/2016年度以及2016/2017年度連續(xù)兩年在英國國際高等教育咨詢機(jī)構(gòu)（quacquarelli symonds，qs）的教育學(xué)科排名中位列亞洲第二、全球第十二。文章對香港教育大學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃（20162025年）進(jìn)行研究，分析其文本

4、、抽象其特征，以期為內(nèi)地高校在世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)背景下有效進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃提供一定的參考。一、戰(zhàn)略規(guī)劃的背景隨著全球科學(xué)技術(shù)和人才競爭日益加劇，各個(gè)國家和地區(qū)普遍重視高等教育對于提升自身競爭力的作用。菲利普·阿特巴赫（philip g. altbach）教授曾說道：“提到世界一流大學(xué)，人人都想要，卻沒有人知道她是什么，也沒人知道怎么去得到她?！?盡管如此，“人人都想要”卻是許多國家和地區(qū)的普遍追求。從20世紀(jì)末開始，不少國家和地區(qū)開始制定世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)計(jì)劃，如韓國“21世紀(jì)智慧韓國工程”（the brain korea 21 project，1999），日本“21世紀(jì)

5、重點(diǎn)科研基地計(jì)劃”（21st century center of excellence program，2002），法國“卓越大學(xué)計(jì)劃”（initiativesd excellence，2010），德國“精英大學(xué)計(jì)劃”（initiative for excellence，2005），我國臺灣地區(qū)“發(fā)展國際一流大學(xué)及頂尖研究中心計(jì)劃”（2006，2011年更名為“邁向頂尖大學(xué)計(jì)劃”）等。香港于1996年推行“卓越學(xué)科領(lǐng)域計(jì)劃”，于2004年發(fā)布香港高等教育：共展所長，與時(shí)俱進(jìn)戰(zhàn)略報(bào)告。在我國內(nèi)地，隨著統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）的先

6、后印發(fā)，以及多個(gè)省份具體實(shí)施辦法的制定，世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（簡稱“雙一流”）建設(shè)進(jìn)入實(shí)施階段。全球多地建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科政策的紛紛出臺主要基于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、國際競爭力提升及高等教育改革創(chuàng)新的需要。香港教育大學(xué)原名為香港教育學(xué)院，于2016年5月27日正式更名為現(xiàn)名，它是基于教育學(xué)科、以教師教育為特色的單科性大學(xué)。更名為香港教育大學(xué)，正是順應(yīng)教師教育改革的東亞大趨勢7。香港教育大學(xué)三級學(xué)位制的建立和教師教育課程的轉(zhuǎn)型使其教師教育與國際接軌并參與國際競爭，其愿景中的國際化目標(biāo)經(jīng)歷了從亞太地區(qū)一流的高等學(xué)府到一流的教育大學(xué)的變化8。香港教育大學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃也體現(xiàn)出一流教師教育大學(xué)的追求及其

7、大學(xué)人的集體行動。二、戰(zhàn)略規(guī)劃的文本分析大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃是自身組織對未來環(huán)境的應(yīng)對策略，是一種積極主動、目的明確、面向未來的管理方式，是將辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為辦學(xué)實(shí)踐、推動自身發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。戰(zhàn)略規(guī)劃是一種全局性的總體發(fā)展規(guī)劃，其主要內(nèi)容包括環(huán)境分析、戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略主題、戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變、戰(zhàn)略行動等9。大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃可以從發(fā)展環(huán)境、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展要素和發(fā)展保障等方面進(jìn)行闡述10。作為一種全局性的總體發(fā)展規(guī)劃，它基于歷史、立足眼前，又著眼于長遠(yuǎn)，提出大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略計(jì)劃；它對大學(xué)明確辦學(xué)定位、凝聚辦學(xué)特色發(fā)揮重要作用。有鑒于此，大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃是為了促進(jìn)特色凝聚、品牌打造，實(shí)現(xiàn)自身行動的有效性，達(dá)成目標(biāo)的目的性而

8、進(jìn)行的一種綱領(lǐng)表達(dá)。對于香港教育大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的分析，可以從規(guī)劃內(nèi)容、規(guī)劃框架、規(guī)劃監(jiān)控及規(guī)劃的主線來探討。香港教育大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃具體見表1。（一）獨(dú)特的規(guī)劃內(nèi)容從香港教育大學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃內(nèi)容來看，其包括了領(lǐng)導(dǎo)者的話、遠(yuǎn)景使命與核心價(jià)值、規(guī)劃背景、重要策略范疇、實(shí)施與評鑒、重要成就等。這與多數(shù)大學(xué)的發(fā)展環(huán)境、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展要素和發(fā)展保障等內(nèi)容有所不同，即香港教育大學(xué)重新整合了規(guī)劃內(nèi)容。一是將組織的領(lǐng)導(dǎo)者講話納入規(guī)劃內(nèi)容，旨在體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者對于戰(zhàn)略規(guī)劃的重視和對大學(xué)內(nèi)部及外部各利益群體的關(guān)注。二是將發(fā)展目標(biāo)細(xì)化為遠(yuǎn)景使命與核心價(jià)值，為大學(xué)的發(fā)展指明了長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，明確其所承擔(dān)的責(zé)任和組織的核心價(jià)值。三是從

9、傳承、環(huán)境和角色三個(gè)方面綜合分析大學(xué)的發(fā)展環(huán)境，明確戰(zhàn)略規(guī)劃的背景。四是強(qiáng)調(diào)大學(xué)的發(fā)展成就，在以規(guī)劃背景為現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，單獨(dú)將“重要成就”列入戰(zhàn)略規(guī)劃，增強(qiáng)大學(xué)發(fā)展信心。五是融合發(fā)展要素和保障系統(tǒng)，將基建與管理原本屬于保障系統(tǒng)的要素與學(xué)術(shù)發(fā)展、研究與知識轉(zhuǎn)移并列，體現(xiàn)了對基建和管理的重視。六是實(shí)施與評鑒。根據(jù)對多所香港高校戰(zhàn)略規(guī)劃文本的調(diào)查，它們一般不將實(shí)施與評鑒流程作為規(guī)劃內(nèi)容。如香港中文大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃包括計(jì)劃緣起、策略主題、達(dá)標(biāo)策略、附錄等規(guī)劃內(nèi)容；香港大學(xué)以使命、亞洲的全球性大學(xué)、三大支柱、有力平臺、競爭資本等為規(guī)劃內(nèi)容；香港科技大學(xué)以前言、核心價(jià)值、策略目標(biāo)等為主要規(guī)劃內(nèi)容。香港教育

10、大學(xué)在戰(zhàn)略規(guī)劃中不僅注重遠(yuǎn)景使命與核心價(jià)值闡述、規(guī)劃背景與重要策略范疇分析等，而且高度重視實(shí)施與評價(jià)，設(shè)計(jì)了回饋與評鑒流程，為戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)施、推進(jìn)、修正和不斷朝著更加符合大學(xué)科學(xué)發(fā)展的方向邁進(jìn)提供了監(jiān)控機(jī)制，體現(xiàn)了其注重反饋與評價(jià)，彰顯了其規(guī)劃內(nèi)容的獨(dú)特性。（二）結(jié)構(gòu)化的規(guī)劃框架結(jié)構(gòu)化是社會學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要概念。社會學(xué)家吉登斯（anthony giddens）把名詞“結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)化為動詞“結(jié)構(gòu)化”，強(qiáng)調(diào)了社會結(jié)構(gòu)、社會活動，以及它們之間相互作用的循環(huán)；只有在持續(xù)進(jìn)行的活動生產(chǎn)與再生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的意義上，結(jié)構(gòu)才存在11。香港教育大學(xué)在戰(zhàn)略規(guī)劃上是結(jié)構(gòu)化的。首先，學(xué)校在大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃中重視活動生產(chǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者

11、在理念上秉持“教育為本、超越教育”理念；戰(zhàn)略規(guī)劃的遠(yuǎn)景使命、重要策略范疇部分進(jìn)一步將其明晰為“專注教育領(lǐng)域的研究、發(fā)展及創(chuàng)新”“提供全方位的課程”等。其次，學(xué)校應(yīng)對環(huán)境變化，面向未來不斷改變和提升組織地位和影響力。校長提出要“響應(yīng)變化不定的外在環(huán)境”，在遠(yuǎn)景上“借著高質(zhì)素的研究及學(xué)術(shù)發(fā)展，持續(xù)提升在本地、區(qū)內(nèi)與國際上的地位和影響力”；在使命上“通過培育優(yōu)秀而具道德承擔(dān)的教育及專業(yè)人士，并鼓勵(lì)其終身學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動及支持教學(xué)、教師教育及教育相關(guān)學(xué)科的發(fā)展”。且其在大學(xué)的角色上定位明確：培育優(yōu)秀教師、推動學(xué)與教的創(chuàng)新、加強(qiáng)教育領(lǐng)袖訓(xùn)練、促進(jìn)學(xué)生全人發(fā)展，并推動足以影響教育、社會及人類發(fā)展的卓越研究的

12、開展。最后，學(xué)校通過制定重要的政策策略和實(shí)施流程監(jiān)控與推進(jìn)自身生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)重構(gòu)，即通過對學(xué)術(shù)發(fā)展、研究和知識轉(zhuǎn)移、管理和基建的具體規(guī)劃和實(shí)施流程的監(jiān)控，促進(jìn)學(xué)校知識生產(chǎn)活動向遠(yuǎn)景目標(biāo)進(jìn)發(fā)。（三）完善的規(guī)劃監(jiān)控大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃是一種積極主動、目的明確、面向未來的管理方式，其任務(wù)在于謀劃全局、謀劃長遠(yuǎn)、謀劃重點(diǎn)，同時(shí)也需要進(jìn)行流程監(jiān)控。香港教育大學(xué)在戰(zhàn)略規(guī)劃當(dāng)中重視戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施監(jiān)控機(jī)制的作用。由圖1可知，香港教育大學(xué)建立了一套較為完整的戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施的監(jiān)控機(jī)制。第一，戰(zhàn)略規(guī)劃中，各個(gè)具體計(jì)劃的實(shí)施由學(xué)院或研究生院與行政和支援服務(wù)單位兩個(gè)系統(tǒng)共同實(shí)施。第二，學(xué)院及研究生院系統(tǒng)分別由學(xué)術(shù)副校長、研究與發(fā)展

13、副校長負(fù)責(zé)，包括各個(gè)學(xué)術(shù)部門（學(xué)系）和語文教育中心。第三，行政和支援服務(wù)單位系統(tǒng)由正、副校長負(fù)責(zé)反饋與評價(jià)。校長負(fù)責(zé)校友及拓展事務(wù)處、傳訊處、學(xué)生事務(wù)處；學(xué)術(shù)副校長負(fù)責(zé)教學(xué)科技中心、通識教育事務(wù)處、圖書館、教務(wù)處、學(xué)校協(xié)作與體驗(yàn)事務(wù)處；研究與發(fā)展副校長負(fù)責(zé)大中華事務(wù)處、國際事務(wù)處、研究與發(fā)展處；行政副校長負(fù)責(zé)物業(yè)處、財(cái)務(wù)處、人力資源處、科技資訊總監(jiān)辦公室。第四，規(guī)劃明確評價(jià)反饋的責(zé)任人。不同的系統(tǒng)、不同的部門分屬不同的領(lǐng)導(dǎo)者負(fù)責(zé)大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施的反饋與評價(jià)，其中屬于學(xué)系等學(xué)術(shù)部門的由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，屬于行政和支援服務(wù)單位的則直接由相關(guān)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者負(fù)責(zé)。第五，從評價(jià)反饋的目的上看，其是為了修正、完

14、善戰(zhàn)略規(guī)劃，從而更好地實(shí)施和推進(jìn)，達(dá)到大學(xué)發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)的使命。（四）以教育學(xué)科為規(guī)劃主線香港教育大學(xué)在戰(zhàn)略規(guī)劃中以教育為規(guī)劃主線，既基于教育學(xué)科，又超越教育學(xué)科。首先，教育學(xué)科是規(guī)劃之根基。香港教育大學(xué)的前身是香港教育學(xué)院，教育學(xué)科是其安身立命之本。該校在人才培養(yǎng)方面注重培育出色和具有責(zé)任感的教育及專業(yè)人士；在科學(xué)研究方面專注于教育領(lǐng)域的研究、發(fā)展與創(chuàng)新；在服務(wù)社會方面關(guān)懷社群，注重為香港以及海外的社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。其次，規(guī)劃內(nèi)容超越教育學(xué)科。香港教育大學(xué)的20062012年策略計(jì)劃提出：“以培育全面、優(yōu)質(zhì)的新一代教育工作者和提升教育素質(zhì)為目標(biāo)。”12而該文本對大學(xué)使命的

15、闡釋為“以帶領(lǐng)教育創(chuàng)新為首要使命，推動及支持教學(xué)、教師教育及教育相關(guān)學(xué)科的發(fā)展”，其具體包括：營造教育以外的跨學(xué)科學(xué)習(xí)及研究環(huán)境，有助于學(xué)生對知識的追求，獲得言論及思想自由，推動學(xué)科間相互協(xié)作及多元化發(fā)展；通過創(chuàng)新課程提升專業(yè)教師自身素養(yǎng)，并優(yōu)化與教育相關(guān)的學(xué)科，從而豐富學(xué)生經(jīng)歷，讓他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能及其在教育和事業(yè)上的抱負(fù)。由此可見，香港教育大學(xué)對推動教育相關(guān)學(xué)科的發(fā)展給予了較多關(guān)注，對超越教育學(xué)科做了規(guī)劃，具體計(jì)劃包括：為跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究及其環(huán)境營造提供支持；創(chuàng)新課程，豐富學(xué)生經(jīng)歷，為學(xué)生的潛能實(shí)現(xiàn)和教育事業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)等。總之，香港教育大學(xué)以教育學(xué)科為根基，緊緊圍繞教育學(xué)科研制大學(xué)的

16、戰(zhàn)略規(guī)劃；同時(shí)，也結(jié)合學(xué)校的發(fā)展實(shí)際、外部環(huán)境，以教育學(xué)科為主線來開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究，并通過課程創(chuàng)新發(fā)掘?qū)W生潛力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育夢想和事業(yè)抱負(fù)奠定良好的基礎(chǔ)。三、戰(zhàn)略規(guī)劃的特征香港教育大學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃彰顯了教育學(xué)科的特色，注重將戰(zhàn)略規(guī)劃轉(zhuǎn)化為集體行動，通過實(shí)施戰(zhàn)略規(guī)劃并進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃監(jiān)控，從而助力于發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（一）把教育學(xué)科特色融入規(guī)劃過程香港教育大學(xué)在明確辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，把教育學(xué)科特色融入規(guī)劃過程。香港教育大學(xué)在規(guī)劃遠(yuǎn)景中專注教育領(lǐng)域的研究、發(fā)展及創(chuàng)新，注重為香港甚至海外的社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。正是基于“教育為本、超越教育”的理念和對大學(xué)遠(yuǎn)景的規(guī)劃，該校以帶領(lǐng)教育創(chuàng)新為首要使命，

17、并通過五個(gè)方面的規(guī)劃促進(jìn)學(xué)校使命的實(shí)現(xiàn)：一是培育優(yōu)秀教師的核心能力；二是推動學(xué)與教的創(chuàng)新，并培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力；三是加強(qiáng)對學(xué)校教育領(lǐng)袖訓(xùn)練；四是促進(jìn)學(xué)生全人發(fā)展；五是推動足以影響教育、社會及人類發(fā)展的卓越研究的開展，并推動知識轉(zhuǎn)移。在重要策略范疇中，學(xué)校將教育學(xué)科融入具體的發(fā)展計(jì)劃。如在學(xué)術(shù)發(fā)展上，學(xué)校重視未來教育家的培養(yǎng)，引領(lǐng)教師教育不斷發(fā)展；在研究與知識轉(zhuǎn)移方面注重將研究成果及發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為推動教育及社會正面變革和發(fā)展的潛在動力，從而改善人類福祉，貢獻(xiàn)社會。（二）將戰(zhàn)略規(guī)劃轉(zhuǎn)化為集體行動大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃背后的實(shí)質(zhì)是將大學(xué)發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一種集體行動。集體行動既是大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的內(nèi)在要求，也是大學(xué)戰(zhàn)

18、略規(guī)劃的本真面貌13。香港教育大學(xué)以戰(zhàn)略規(guī)劃促進(jìn)大學(xué)的變化和發(fā)展，引導(dǎo)各方參與，發(fā)揮各方作用，將大學(xué)發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為集體行動。大學(xué)作為利益相關(guān)者組織，通過戰(zhàn)略規(guī)劃對其內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行分析，整合資源，提升行動的效能。首先，校董會與校長等管理層精英對戰(zhàn)略規(guī)劃進(jìn)行整體定位，同時(shí)對大學(xué)與政府、社會等外部關(guān)系進(jìn)行梳理和界定。其次，戰(zhàn)略規(guī)劃依托具體計(jì)劃，具體的策略范疇包括學(xué)術(shù)發(fā)展、研究與知識轉(zhuǎn)移、管理與基建。其中學(xué)術(shù)發(fā)展包括課程、教學(xué)、本地及國際網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等；研究與知識轉(zhuǎn)移涉及知識和研究的轉(zhuǎn)化與社會的合作、貢獻(xiàn)等；管理和基建涵蓋了員工及人力資源政策、教學(xué)服務(wù)、籌款能力、資源來源、學(xué)生宿舍建設(shè)、校園建設(shè)等。再次，學(xué)校規(guī)劃充分吸引了校內(nèi)外利益相關(guān)者的積極參與。課程、教學(xué)等方面的具體計(jì)劃調(diào)動了學(xué)術(shù)人員、學(xué)生等利益相關(guān)者的積極性；研究與知識轉(zhuǎn)移主要加強(qiáng)了學(xué)校中的學(xué)術(shù)人員與社會、政府的聯(lián)系；管理和基建整合了學(xué)校的行政和服務(wù)支持部門的資源。最后，規(guī)劃的制定與實(shí)施彰顯了學(xué)生和學(xué)術(shù)人員等作為內(nèi)部利益相關(guān)者的利益主張。香港教育大學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃不僅通過課程、教學(xué)