湖心亭看雪教案

1、29、湖心亭看雪   張岱教學(xué)目標(biāo) 1、自讀課文，疏通文句。2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感3、初步了解白描的寫作手法教學(xué)重點(diǎn)1、雪后奇景的賞析2、描寫手法白描教學(xué)難點(diǎn) 理解作者的精神世界教學(xué)程序一、導(dǎo)入  有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將是怎樣呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。二、介紹湖心亭與作者1、湖心亭：位于西湖中，據(jù)說宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（155

2、2）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水，花柳相映，水色山光一片，這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。2、張岱：學(xué)生齊讀注釋,提示要注意的三個(gè)地方：（1）.課文選自陶庵夢(mèng)憶，憶這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對(duì)故國往事的懷念。（2）.作者的家鄉(xiāng)是哪里？山陰（即今天的浙江紹興）。而他寓居的地方是？杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。（3）.“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。教師補(bǔ)充：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭(zhēng)，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉

3、的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。三、整體把握課文1、學(xué)生讀，其余注意生字與多音字的朗讀崇禎(chóng zhn)  毳（cuì）衣  霧?。╯ng）沆（hàng）碭（dàng）鋪氈(zhn)  喃喃（nán） 更（gng）定 更(gèng)有此人  強(qiáng)(qing)飲2、自讀課文質(zhì)疑問難。疏通文句，可同桌間討論交流，然后圈畫出還不解的文句，進(jìn)行質(zhì)疑問難。（同學(xué)們對(duì)課文的字句還有不解的，提出來大家一起解決）3、積累重要的文言實(shí)詞和虛詞。（知識(shí)存儲(chǔ)）（1）一字多義

4、：余拿一小舟：撐，劃；     上下一白：全白。是日更定：是，這；      是金陵人：是，判斷動(dòng)詞。是日更定：更，古代夜間計(jì)時(shí)單位；   焉得更有此人：更，還。（2）詞類活用：       客此： 客，客居，名詞作動(dòng)詞。4、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。師評(píng)價(jià)學(xué)生誦讀情況。讀古文要正確流暢，還要有韻味。四、品讀賞析1、提問：舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的？（“癡”）2、默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出

5、張岱的“癡”？（1）“是日更定”說明時(shí)間是晚上八點(diǎn)左右。（2）“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”說明大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上什么聲音都消失了，一片寂靜，沒什么好看的，按理說，應(yīng)是躲在家里，圍著火爐取暖，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見他的“癡”。（3）“獨(dú)往湖心亭看雪”說明張岱是獨(dú)自一人在這么冷的天，這么冷的夜晚去湖心亭看雪的，可見他的“癡”，表現(xiàn)他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗的情趣。追問：可是明明有舟子，作者為什么說是“獨(dú)往”呢？（他認(rèn)為舟子看不懂，不是他的知音，不會(huì)理解他來湖心亭看雪的心情，從文章最后一句中就可知道舟子的觀念。）這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)？（文人雅士的清高孤傲）3、體“癡”

6、情。（1）   舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎？（有，湖心亭上比他早來的兩個(gè)金陵人懂。）老師發(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方，作者寫“問其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此”，這答非所問呀，作者寫錯(cuò)了，真是不高明。你怎么看待這個(gè)句子？（表面上看是答非所問；可實(shí)際上這恰是作者的高明之處。包含了豐富的情感內(nèi)容，“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，不必記名字。作者強(qiáng)調(diào)“金陵人”“客”，他鄉(xiāng)遇知音，暗示這引起了他對(duì)故國的思念。）（2）作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時(shí)的心情如何？驚喜、愉悅。

7、0;   一個(gè)“強(qiáng)”字，傳達(dá)出作者的興致之高。本來不會(huì)喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點(diǎn)相見恨晚的感覺，由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了。惆悵、感傷。   知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后會(huì)之期。想及如此，怎能不令人惆悵！4、品美景（1）在“崇禎十二月”“大雪三日后”的“更定”時(shí)分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“癡迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他們的“癡”嗎？（值得）（2）找出描寫雪景的語句，讀一讀。“霧凇沆碭，天與云與

8、山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！保?）討論：這段景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美，意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。請(qǐng)你結(jié)合朗讀體會(huì)，細(xì)細(xì)品味它的美，分別說說它們美在哪兒？前一句作者連用三個(gè)“與”，生動(dòng)地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，突出天地茫茫，浩大之勢(shì)，即著眼于“大”字。后一句作者變換角度，連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！?，由大到小，展現(xiàn)了一個(gè)微妙而變幻的意境，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。突出“小”字。師小結(jié)：透過這個(gè)混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨(dú)、落寞之感慨，又有超凡脫俗的閑情雅

9、致。（學(xué)生再朗讀體味）。這篇山水小品，有人物，有對(duì)話，敘事、寫景、抒情融于一爐。淡淡寫來，情致深長，洋溢著濃郁的詩意。（4）“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”這些語言生動(dòng)形象、華麗優(yōu)美嗎？（不，相反文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描）補(bǔ)充白描概念。白描原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。（展示圖畫）作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明

10、的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。（誦讀“白描”的解釋。幫助學(xué)生理解。）(五）小結(jié)課文 老師：同學(xué)們，我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經(jīng)體會(huì)到了張岱的癡.最后讓我們?cè)谟茡P(yáng)的音樂聲中，讀著文字，走進(jìn)西湖雪景，走進(jìn)張岱。結(jié)束語：和張岱同時(shí)代有一位文人叫張潮，他曾經(jīng)說“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺(tái)上玩月；皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”。湖心亭看雪一定還有更多的滋味，同學(xué)們?cè)谖磥淼娜兆永锫馗形虬?。板書：湖心亭看?#160;  張岱作者         超凡脫俗   清高孤傲（清高自賞）&