特殊教育班主任經驗交流發(fā)言稿4篇

1、特殊教育班主任經驗交流發(fā)言稿4篇 特別教育班主任經驗交流發(fā)言稿第1篇 培智班主任工作繁重又瑣碎，做培智班班主任已經有幾年了，在工作中，通過不斷的實踐，反思，總結。我積累了一些班主任工作心得，在這里與大家共享交流： 一、抓好班級常規(guī)管理，開好主題班會。 培智班的孩子紀律差，好動，好玩，不受約束，不聽指令。所以，對他們的教育也要勤跟緊管，時時抓，每天抓，遇到問題一定要當面解決，準時糾正，并且對問題要反復循環(huán)教育，才會給孩子留下印象，進而改正。另外，要利用好每周一的主題班會。在會上，除了總結學生前一周表現好的方面，對還需努力的方面提出期望，做出要求。還要對學生開展安全，學習，食品，衛(wèi)生，交通等方面的

2、主題教育班會。通過主題班會，讓學生明確什么該做，什么不該做，要怎樣去做等問題。培育學生良好的學習習慣，行為習慣，生活習慣。還要在平常時刻關注，監(jiān)督，教育，以便讓班會支配落到實處。 二、實行以表揚，鼓舞為主，多種有效的評價方式。 培智學生思維簡潔。對他們的教育，不能一味的批評，這樣就會打擊他們的積極性，有時可能會讓他們害怕恐驚，教育效果或許會適得其反。對待他們，我覺得還是要以表揚鼓舞為主，以優(yōu)點促缺點。帶動，激勵他們去改正缺點。提高學習興趣，生活能力。比如：我們班的小梅，父母都是智力障礙，從小無人管教。剛來時，什么都不會，而且不去學，我通過和她姑姑談話，平常觀看，發(fā)覺她雖沒上過學，不會做的事許多

3、，但她是一個熱心，愛幫助別人的姑娘。在生活課上，教她拖地時，她又像平常一樣垂頭頓胸，原地不動。這時，我沒有批評她，而是先表揚她："小梅同學是一個特別愛幫助別人的好孩子，老師經常觀察她幫助行動不便的同學上下樓，還幫老師打水等",這時，孩子已經不那么緊急了，頭抬起來了。我又說："假如你今日情愿跟老師學習拖地，那就可以在家?guī)椭霉酶苫盍?，在學校也能幫助老師，自己也學會了一個本事，大家會更喜歡你的，你情愿嗎？"她點點頭，我又說"同學們，我們用熱情的掌聲鼓舞一下小梅吧",同學們的掌聲響起。我拿起拖把示范，小梅當然快樂的跟我學，我一邊示范，一邊講

4、解。我發(fā)覺她做的很好。時至今日，她的生活能力已經特別好了，成了學校里眾所周知的"熱心人". 三、多與家長溝通，共同教育。 都說父母是孩子的第一任老師，孩子有大多時間是和父母在一起的，父母也是最了解孩子的人。所以，我利用每周一，周五，家長接送孩子的機會，都會和家長聊聊孩子近期在校的變化，進步，存在的問題等。同時也要了解孩子在家里的表現。這樣，對孩子出現的問題就能在最短的時間發(fā)覺并制定解決的方法，幫助孩子改正。并囑咐家長一定要協(xié)作學校的工作，家校共同教育好孩子，讓孩子的潛能最大程度得以發(fā)掘。對于自己來回學校的學生，我一兩周必需打電話和家長溝通，對每個孩子的狀況做到心中有數，方可

5、做到對癥下藥，因材施教。 總之，班級管理沒有固定的模式，我也是在工作中學習，在學習中總結，在摸索中前進。 特別教育班主任經驗交流發(fā)言稿第2篇 尊敬的各位領導、各位家長： 大家好! 首先，感謝各位家長能抽出珍貴的時間來參與這次家長會，這是你們對孩子的愛，也是對我們學校工作的支持和幫助。召開這次家長會的目的是為了加強老師與家長之間的聯系，相互交流一下學生在校及在家的狀況，以便我們能夠準時調整工作，提高教育教學質量，同時促使家長也能夠積極參與到學生的教育管理中來?，F將孩子在學校的受教育狀況匯報如下: 一、從點滴入微，讓學生的內心時時暖和 多少年來，老師們始終以一個家長和朋友的身份和孩子們打成一片，為

6、他們供應周到的服務，讓他們感受到一個大家庭的溫馨，孩子的衣服破了，扣子掉了，被褥開線了，老師們總是很快找來針和線，給他們縫好;生病了，想家了，老師們又會扮演媽媽的角色，陪他們去看醫(yī)生，陪他們談天，哄他們吃藥、睡覺。有的學生生活不能自理，隨地大小便，而老師則毫無怨言的拿起笤帚和簸箕準時清理。如：培智班的王豆豆同學上課時，突然暈倒在地上，口吐白沫，不省人事，并拉了一褲子，代班教師連忙掐人中、虎口，學校值班領導馬上叫醫(yī)生進行急救，經過緊急處理，豆豆最終恢復了知覺。樊會計先對豆豆身上的屎尿進行了處理，又把自己孩子的棉衣褲拿來給他穿上，而晉老師則端來了熱騰騰的面條喂他吃下。而這時樊會計又把沾滿屎尿的衣褲

7、洗得干潔凈凈。再比如呂珍珍同學已到了女生的生理期，而她卻什么也不懂，老師們知道后，都細心的教育她。上廁所時，老師提前為她預備好必要的紙，并跟隨到廁所，教她如何應對生理期的困擾。 二、三語結合，提高學生的交流水平 手語、口語與書面語相結合。手語是聾啞兒童最常用的”語言”，要教會學生嫻熟運用?？谡Z，從各個字母的發(fā)音方法、部位、拼讀，進行專心、細致的教學，每天進行一些日常用語訓練，讓學生在與人交流時，能進行一些簡潔的口語交流。書面語，規(guī)范學生的書寫筆順，書寫要工整，姿態(tài)要規(guī)范。三語緊密結合，相互促進。做到每天一次晨檢教育，堅持每天兩次發(fā)音讀話訓練，語訓活動班班有創(chuàng)新，從口形訓練、發(fā)音練習，到看口形說

8、話，手語比劃等多樣形式、多種內容，足以體現我校教學風格與特色。培智班每周有匯報，從發(fā)展語言、熟悉食物、了解動植物的基本特征、學習禮貌用語和日常生活常規(guī)等方面組織內容，每次都能給人留下無窮的回味。 三、堅持育人為本，樹立特別孩子正確的人生觀 幾年來，我們特殊注意了殘疾名人的榜樣效應，定期在學生們中開展思想學習活動，通過開展張海迪、霍金、邰麗華等名人事跡，孩子們明白了作為一個殘疾人，有缺陷不可怕，可怕的是沒有遠大的理想和做人的信念。熟悉到只有戰(zhàn)勝自我，超越自我，才能取得成功;樹立了要做一個對家庭、對社會有用的人的意識。20xx年助殘日我們成功承辦了“x縣首屆助殘晚會”，獲得了y市人民政府頒發(fā)的“殘

9、疾人之家”光榮稱號;20xx年在y市第二屆殘疾藝術表演中“殘花謠”榮獲二等獎;同年8月我校表演的“我要讀書”在x省第六屆殘疾人調演中榮獲省文化廳、省教育廳、省廣播廳、省殘疾人聯合會等5個單位聯合頒發(fā)的優(yōu)秀獎;20xx、20xx連續(xù)兩年被x縣人們政府評為特別教育二等獎;20xx年在殘疾人文藝優(yōu)秀節(jié)目調研中順當舉辦了“x縣第二屆助殘晚會”，為觀眾表演了舞蹈心的召喚、足球，我們?yōu)槟愫凹佑?、詩歌朗誦我渴望讀書、小品姐姐來信了······各位家長朋友，歡迎您對我們今后的教學工作提出珍貴意見，期望我們能夠多交流、多探討，期盼著在我們的共同努力之

10、下，孩子們能健康、歡樂的成長! 感謝大家! 特別教育班主任經驗交流發(fā)言稿第3篇 班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個復雜多變的內心世界。我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。班主任工作是一項光榮而艱難的工作，特殊是我們特別學生的班主任，每一位擔當過班主任的教師都會有深刻的體會，因為他們摸索過、探求過、失敗過、成功過。班主任如何才能深入學生，了解學生，準時把握學生思想和生活的狀況呢？ 1.敬重學生，親近學生，互獻真情 作為特別教育的班主任，要擅長洞察學生的心靈，摸清每個學生的心理特點，體會他們的內心要求。要擅長接近孩

11、子，愛護和關心學生，和他們進行親熱的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順當開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動親近學生、觀看學生。有位教育家曾說過：“教師應成為學生的領袖，而不是監(jiān)工。教師應以身作則，成為學生的表率和榜樣，教師應具有慈父般的愛，通過贊揚和激勵不斷鼓舞學生?！笔前?，班主任必需具有公平待人的態(tài)度和博大的胸懷，才能走進學生的內心。在班主任工作中，我力求讓學生明白這樣一個道理：我并不是令學生仰視的說教者，而是一個具有七情六欲的平常人，有不少的缺點，也會辦錯事，但我一定會不斷地修正與完善自己的行為，提高自己的道德修養(yǎng)。我這樣感染

12、著學生，使他們理解我，支持我做好班主任工作。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力呈現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信任的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。 2.充分發(fā)揮班干部的作用 班級必需要有人管才能有條理，特殊是我們特別教育學校。有人認為班級管理中班主任要唱主角，而我覺得班主任是幕后導演，學生才是主角，班主任越俎代皰，學生沒有自我管理能力，強將手下會出弱兵。既要使自己管得有條理，不做“苦行僧”，又要使學生熬煉能力、全面發(fā)展，那就在班級管理中下放權力，充分發(fā)揮學生主體作用，大部分事情由學生自己去處理

13、，像標兵的評比、簡潔的作業(yè)批改、黑板報的設計、作業(yè)的支配等。當然，這不是說班主任就真的不管了，班主任要當好導演也不是很簡潔的，首先要選好班長，他的能力不一定很精彩，但他必需與班主任保持全都，是班主任信任的同學，然后在工作中有針對性地指導培育，讓他明白“為什么管，管什么，怎么管”，同時經常在指導中表揚或指出不足;其次，鼓舞其他同學競選班干部，發(fā)覺并吸納積極上進的同學組成班委，讓其明確職責，擺正在班級中的地位，大膽工作，同時培育他們克服困難的精神及能力，協(xié)作班主任、班長的工作。 3.加強師生間的交流，做學生的朋友 有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題

14、、看世界，這樣才能真正敬重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子供應最適合的教育。教育的公平不只是孩子之間的公平，更應是教育者和孩子間的公平，教育者和孩子之間的公平是公平教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛惜，把班主任的表揚看作是對自己的鼓舞，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。教師不要老是擺著一副道ò岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”

15、的地。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛惜學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。 良好的師生關系在于日常不斷交往和交流的積累，當交流成為習慣時，學生什么都喜歡和你說時，師生的交往就到了特別默契的時刻。多“表揚”少“批評”，多“鼓舞”少“責怪”，是我和學生交流的原則。如在精神上賜予鼓舞和支持。在學習中那些學習差的;有困難的等等，我開導、鼓舞他們，不斷與他們談心，這樣即把握了他們的心理活動，又消退了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學習上不偏袒、不卑視、不放棄任何一名學生。課下我與學生談心說笑消遣，回答他們提

16、出的問題，了解他們的生活學習狀況，從談話中關愛學生，準時地把握學生的思想動態(tài)，談話要找準時機，要在適當的氛圍中進行。在學生遭到變故惶恐擔心時，都是班主任找學生交談、傾注關愛的最佳時機。這樣一方面培育了師生之情，另一方面可獲得大量的對學生進行教育的活素材。 4.提高自身素養(yǎng)，做好學生的表率 提高自身素養(yǎng)對班主任來說尤為重要。班主任要讓學生信服并具有一定的威信，除來自他本人必需要有廣博的學問和劇烈的事業(yè)心責任心外，還必需要有誠懇牢靠的言行。說到做到，要求學生做到的，自己必需先做到。作為班級教學工作的組織者，一班之魂，要使自己成為美的化身。才能在學生中有影響力、號召力，在學生心目中班主任是最值得信任

17、的班主任的言行全都，說到做到直接影響到學生的語言和行為養(yǎng)成。班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必需做到。身教重于言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。 總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平常的工作中去摸索、去探討。我想，作為班主任必需將自己的全部心血、智慧、情感都傾注在學生身上，有科學的管理和教育方法，才有可能將班主任工作做得扎實、細致、深入。 特別教育班主任經驗交流發(fā)言稿第4篇 特別教育班主任管理工作在我國教育事業(yè)中，班主任作為班級的管理者，其工作內容一向較

18、為繁雜、瑣碎，特別教育的班主任因為學生的特別性，其班級管理工作變得更加難上加難。然而，教育面前人人公平，為了能夠讓每一個學生都能夠享有教育的權利，接受他們應當受到的教育，班主任必需要肩負起自己的責任，在完成基礎教育工作的同時，做好班級管理，爭取為學生創(chuàng)造一個優(yōu)良的學習環(huán)境，幫助他們完成學習，為他們的學問學習、人格建立以及價值觀培育打下基礎。 一、特別教育班級管理的特別性 面對特別兒童來說，想要做好對他們的班級管理工作并非易事，尤其是以下幾個方面，作為特別教育班主任的我們一定要予以留意： 1.溝通更困難 溝通是人與人交流的基本途徑，然而由于特別兒童的特別性，原本平凡的溝通變得不再平凡。以聾啞兒童

19、為例，他們因為無法正常的聽和說，所以我們只能通過手語來進行溝通，所以手語是一名特別教育班主任所必需要具備的技能。相比于聾啞兒童而言，智障兒童的溝通更加困難，因為智力方面的缺陷，很多智障兒童無法正常的交流，這種交流困難是無法借助手語等其他途徑來予以完成，教師只能一遍一遍的說，一遍一遍的做，來讓智障兒童去盡可能的理解，以完成與他們的溝通，做到傾聽他們的訴求，實現對他們的教育。 2.心理更脆弱 人的心理健康會對人的成長產生特別關鍵的影響作用，兒童因為心智尚未成熟，所以他們很簡單因為自信念不足，而引起自卑心理。特別兒童因為身體上的欠缺，使得他們更簡單自卑，總覺得“低人一等”，據調查，98%的特別兒童都

20、存在自卑心理，只不過程度不同而已。因為自卑他們心理特別脆弱，所以教師必需要非常重視自己的一言一行，因為可能不經意的一句話、一個動作都有可能給孩子們帶來錯誤的示意，勾起他們敏感的神經，對他們的心理造成打擊。 3.責任更重大 相對于平凡班級管理工作來說，特別教育的班級管理工作其責任更為重大，其程度無法相互比較。因為兒童在心理、生理上尚未成熟，因此他們缺乏基本的自我保護能力，特別兒童因為其特別性，自我保護能力更差，在日常學習生活中，他們對于危急的推斷極為滯后，在這種狀況下假如班主任沒有照看好，那么特別兒童很有可能出現危急。所以，在特別教育班級管理中，教師一定要做到全方位管理和照看，確保每一個兒童都能

21、夠在自己的照看下安全的學習、玩耍，為特別教育的有效綻開供應基礎保障。 二、特別教育班主任管理工作開展對策 基于特別兒童的特別性，作為班主任的我們想要確保班級管理工作的順當綻開，做好以下幾個方面的工作是重中之重。 1.加強家庭了解，深入把握學生狀況 每一個特別兒童都有著其不同的家庭和遭遇，作為特別教育班主任的我們，想要班級管理工作，就必需要熟識把握每一個學生的特點，在這一前提下，我們有必要做好對特別兒童的家庭狀況了解，了解特別兒童形成的模式（天生還是非天生），家庭成員是否健康，家庭氛圍狀態(tài)等，然后通過對所獲得信息的綜合分析，來制定出符合特別兒童實際狀況的管理對策，以確保管理工作能夠有的放矢的綻開

22、，為其有效性供應保證。 2.心貼心的交流，建立良好師生關系 對于特別兒童而言，想要做好對他們的管理工作，就必需要先建立起與他們之間的信任狀態(tài)，基于這點熟悉，班級管理者一定要與特別兒童之間建立起良好的師生關系，讓他們能夠放下心中的防備，能夠將我們視為猶如家人一般的存在，讓他們能夠信任我們，在我們面前無所顧忌的呈現自己的天性。因為只有如此，我們才能真實把握他們的心理狀態(tài)，才能找到他們所需要的教育模式，才能找到適合他們的管理模式，在為班級管理工作效果帶來幫助的同時，也為特別教育效果的提升打下基礎。在這一環(huán)節(jié)當中，教師可以通過多與家長溝通，多關心兒童的生活來讓他們感受到來自于班主任的關愛，為實現心貼心

23、的交流創(chuàng)造條件。 3.加強德育教育，培育健全人格 德育作為我國教育工作中的重點，其在特別教育當中也特別的重要。對于聾啞類非智力缺陷特別兒童，做好他們的德育教育，能夠幫助他們更好的擺脫自卑心理，樹立起自信念，這會對特別兒童以后的生活、學習、工作都產生至關重要的影響。對于智力缺陷特別兒童，做好對他們的德育教育，能夠教會他們辨別基本是非，知道什么事情可以做，什么事情不可以做，以此來幫助他們學會規(guī)避危急，同時也避免他們給其他人帶來危急。在實際工作中，由于班主任工作性質的特別性，其可以通過在班級管理工作中多滲透德育工作，讓兒童能夠在日常的班級生活中潛移默化的完成德育教育，在此基礎上，教師還可以發(fā)揮自我模范作用，通過自己良好的生活態(tài)度、行為模式來帶給學生觸動，讓他們從內心當中想要成為一個班主任一樣的人，以此來實現對他們