涿州2017年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。涿州2017年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【下載版】涿州2017年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【下載版】1：學(xué)生管理的原則包括（）多項(xiàng)選擇題a、全員性原則b、激勵(lì)性原則c、主體性原則d、聯(lián)動(dòng)性原則e、可接受性原則 2：班級(jí)里小集團(tuán)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)合群體b、正式群體c、松散群體d、非正式群體 3：一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、難度d、區(qū)分度 4：看到某件制品時(shí)常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為（）單項(xiàng)選擇題a、習(xí)慣b、功能固著c、定勢(shì)d、定向 5：講授法效

2、果的好壞取決于教師講話(huà)的多少。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：班級(jí)的軟文化即反映一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)或制度建設(shè)情況。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：以下不屬于老舍作品的是（）。單項(xiàng)選擇題a、茶館b、日出c、駱駝祥子d、貓城記 8：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授業(yè)、傳道、解惑和評(píng)定學(xué)業(yè)，所依據(jù)的基本宗旨是（）單項(xiàng)選擇題a、教育目的b、教學(xué)大綱c、教材d、教學(xué)計(jì)劃 9：失明者的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一般都非常靈敏，這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展具有（）規(guī)律。單項(xiàng)選擇題a、階段性b、順序性c、不平衡性d、互補(bǔ)性 10：教師職業(yè)道德的主要范疇有（）。多項(xiàng)選擇題a、教師權(quán)利b、教師公正c、教師良心d、教師義務(wù)e、教師榮譽(yù) 11：班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)（）

3、。單項(xiàng)選擇題a、班主任b、班干部c、男女學(xué)生d、集體教育 12：根據(jù)一節(jié)課所要完成任務(wù)的類(lèi)型數(shù)，可將課分為講授課、演示課、練習(xí)課和實(shí)驗(yàn)課。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 13：學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略，監(jiān)視策略和（）單項(xiàng)選擇題a、調(diào)節(jié)策略b、精細(xì)加工策略c、組織實(shí)施策略d、價(jià)值性 14：中國(guó)最早的教育學(xué)教科書(shū)是從哪個(gè)國(guó)家翻譯過(guò)來(lái)的?（）單項(xiàng)選擇題a、美國(guó)b、英國(guó)c、德國(guó)d、日本 15：最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）。單項(xiàng)選擇題a、在學(xué)習(xí)結(jié)束后立刻復(fù)習(xí)b、復(fù)習(xí)越早越好c、在大面積遺忘開(kāi)始之前復(fù)習(xí)d、當(dāng)天復(fù)習(xí) 17：

4、職業(yè)道德的特征表現(xiàn)在穩(wěn)定性、具體性、適用性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：科爾伯格認(rèn)為，兒童道德發(fā)展的最高階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、懲罰與服從定向階段b、維護(hù)權(quán)威或社會(huì)秩序階段c、社會(huì)契約定向階段d、普遍的倫理準(zhǔn)則階段 19：要對(duì)人的全面發(fā)展理論有一個(gè)正確的理解，就不能不看到這一發(fā)展的社會(huì)歷史條件。以下不屬于馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的社會(huì)歷史條件的是（）單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)生產(chǎn)力及社會(huì)分工狀況是人的全面發(fā)展的重要前提b、社會(huì)關(guān)系是人的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的重要條件c、教育是人的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的重要途徑d、社會(huì)主義可以完全實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展 20：構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知b、情感c、信

5、念d、行動(dòng)e、態(tài)度 21：下列不屬于教態(tài)語(yǔ)言特征的是（）單項(xiàng)選擇題a、輔助性b、動(dòng)作性c、情境性d、間斷性 22：培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的讀寫(xiě)算的基本能力的教程是（）。單項(xiàng)選擇題a、基礎(chǔ)型課程b、拓展型課程c、知識(shí)性課程d、工具性課程 23：教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。（）思潮掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。單項(xiàng)選擇題a、人本主義b、行為主義c、人知心理學(xué)d、信息論 24：遷移的實(shí)質(zhì)是（）。單項(xiàng)選擇題a、新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過(guò)程b、新舊知識(shí)的同化c、新舊知識(shí)的順應(yīng)d、新舊經(jīng)驗(yàn)重組 25：課堂氣氛會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生（）。單項(xiàng)選擇題a、連鎖性感染b

6、、互相監(jiān)督c、互相幫助d、遵守紀(jì)律 26：（）即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。單項(xiàng)選擇題a、直接強(qiáng)化b、外部強(qiáng)化c、c，自我強(qiáng)化d、替代性強(qiáng)化 27：“教育在于使青年社會(huì)化一一在我們每個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我，這是教育的目的?！边@是怎樣的教育目的論?（）單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)本位論b、集體本位論c、個(gè)人本位論d、班級(jí)本位論 28：具有高創(chuàng)造性的個(gè)體的人格特征有（）。多項(xiàng)選擇題a、獨(dú)立性b、自信c、對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣d、冒險(xiǎn)精神e、易怒 29：教師履行教學(xué)職業(yè)必須具備的最基本的權(quán)利是（）單項(xiàng)選擇題a、教育教學(xué)權(quán)b、科學(xué)研究權(quán)c、管理學(xué)生權(quán)d、獲取報(bào)酬權(quán) 30

7、：一天，小紅、小明做完數(shù)學(xué)題后發(fā)現(xiàn)答案不一樣。小紅說(shuō)：“如果我的不對(duì)，那你的就對(duì)了?！毙∶髡f(shuō)：“我看你的不對(duì)，我的也不對(duì)?！迸赃叺男偪戳丝此麄儌z人的答案后說(shuō)：“小明的答案錯(cuò)了?！边@時(shí)數(shù)學(xué)老師剛好走過(guò)來(lái)，聽(tīng)到了他們的談話(huà)，并查看了他們的運(yùn)算結(jié)果后說(shuō)：“剛才你們?nèi)齻€(gè)人所說(shuō)的話(huà)中只有一句是真的。”請(qǐng)問(wèn)下述說(shuō)法中哪一個(gè)是正確的?（）單項(xiàng)選擇題a、小紅說(shuō)的是真話(huà)，小明的答案對(duì)了b、小剛說(shuō)的是真話(huà)，小明的答案錯(cuò)了c、小明說(shuō)對(duì)了，小紅和小林的答案都不對(duì)d、小明說(shuō)錯(cuò)了，小紅的答案是對(duì)的 31：（）是著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。單項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)新

8、教育b、素質(zhì)教育c、義務(wù)教育d、全民教育 32：以下關(guān)于活動(dòng)課程主要屬性的描述中不正確是（）。單項(xiàng)選擇題a、以?xún)和癁橹行?，依?jù)兒童當(dāng)前的興趣和需要來(lái)設(shè)置課程b、打破學(xué)科界限，按活動(dòng)主題來(lái)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)c、課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序和特點(diǎn)來(lái)組織課程d、活動(dòng)課程即是通常所講的課外活動(dòng) 33：在經(jīng)典條件反射的形成過(guò)程中的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素是（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、刺激c、反應(yīng)d、評(píng)價(jià) 34：以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師指導(dǎo)b、學(xué)習(xí)材料特性c、媒體d、認(rèn)知結(jié)構(gòu) 35：下列哪一項(xiàng)為教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件（）單項(xiàng)選擇題a、科技b、政治c、社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展d、文

9、化 36：班級(jí)組織的個(gè)體化功能包括【】多項(xiàng)選擇題a、促進(jìn)發(fā)展功能b、滿(mǎn)足需求的功能c、診斷功能d、指導(dǎo)社會(huì)規(guī)范功能e、矯正功能 37：機(jī)智地對(duì)學(xué)生的正確行為給予肯定，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為給予否定，都屬于強(qiáng)化的技能的運(yùn)用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：我國(guó)古代教育著作學(xué)記中就寫(xiě)道：“學(xué)無(wú)當(dāng)于五官，五官不得不治”。從學(xué)習(xí)策略上看，這是屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、復(fù)述策略c、監(jiān)視策略d、組織策略 39：個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在這一時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響，這一時(shí)期就是關(guān)鍵期。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 40：下列不屬于傳統(tǒng)師德對(duì)教學(xué)之德的要求的是（）單

10、項(xiàng)選擇題a、因材施教b、啟發(fā)誘導(dǎo)c、以身作則d、循序漸進(jìn) 41：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 42：小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（）特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題a、主體性b、個(gè)別差異性c、階段性d、不平衡性 43：根據(jù)知識(shí)的狀態(tài)和表現(xiàn)方式把知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、安得森b、埃里克森c、艾賓浩斯d、加涅 44：從影響學(xué)生的方式來(lái)看，學(xué)校建筑、師生關(guān)系屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、隱性課程b、校本課程c、顯性課程d、活動(dòng)課程 45：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容

11、，而是在于他們（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)積極性b、學(xué)習(xí)自覺(jué)性c、要花多少時(shí)間d、智力水平 46：經(jīng)常思考“如何教好這節(jié)課?”等這樣一些問(wèn)題，這時(shí)教師處于發(fā)展的（）階段單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注生存b、關(guān)注情境c、關(guān)注學(xué)生d、關(guān)注自我 47：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)目標(biāo)b、教學(xué)策略c、認(rèn)知策略d、學(xué)習(xí)策略 48：教育目的本質(zhì)是（）。單項(xiàng)選擇題a、培養(yǎng)社會(huì)精英b、提高人口素質(zhì)c、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展d、培養(yǎng)社會(huì)所需要的人 49：體現(xiàn)我國(guó)教學(xué)的根本方向和特點(diǎn)的教學(xué)原則是（）。單項(xiàng)選擇題a、理論聯(lián)系實(shí)際原則b、科學(xué)性和教育性結(jié)合原則c、因材施教原

12、則d、循序漸進(jìn)原則 50：下列作家中屬于臺(tái)灣兒童散文作家的是（）。單項(xiàng)選擇題a、徐魯b、桂文亞c、吳繼路d、畢淑敏 51：一般在教學(xué)開(kāi)始前使用（）來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、配置性評(píng)價(jià)b、形成性評(píng)價(jià)c、總結(jié)性評(píng)價(jià)d、非正式評(píng)價(jià) 52：學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任，這一點(diǎn)突出表現(xiàn)在它所傳遞的（）上。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)思想b、教學(xué)內(nèi)容c、教學(xué)方法d、教學(xué)手段 53：通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為，這種行為改變的方法是（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化法b、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法c、行為塑造法d、厭惡療法 54：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、加涅

13、c、奧蘇伯爾d、苛勒 55：教育立法的原則是（）多項(xiàng)選擇題a、必須堅(jiān)持子法從屬于母法的原則b、必須反映法律規(guī)范的基本特征c、必須同黨的教育方針、政策保持一致d、必須從我國(guó)的國(guó)情出發(fā) 56：加涅認(rèn)為，學(xué)生智力技能的學(xué)習(xí)包括辨別、（）定義概念、規(guī)則和高級(jí)規(guī)則五個(gè)層次。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)運(yùn)用b、知識(shí)領(lǐng)會(huì)c、綜合分析d、具體概念 57：班主任進(jìn)行班級(jí)管理的主要內(nèi)容是（）多項(xiàng)選擇題a、班級(jí)崗位建設(shè)b、班級(jí)規(guī)則建設(shè)c、學(xué)習(xí)型團(tuán)體建設(shè)d、班級(jí)文化建設(shè)e、班級(jí)環(huán)境建設(shè) 58：柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是（）單項(xiàng)選擇題a、班級(jí)授課b、特普朗制c、道爾頓制d、開(kāi)放教學(xué) 59：學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過(guò)程

14、有（）。多項(xiàng)選擇題a、前制度化教育b、義務(wù)教育c、普及教育d、制度化教育e、非制度化教育 60：發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星的是（）。單項(xiàng)選擇題a、美國(guó)b、中國(guó)c、前蘇聯(lián)d、英國(guó) 查看答案1：答案a,b,c,d 解析 2：答案d 解析 3：答案b 解析 4：答案b 解析 5：答案錯(cuò)誤 解析 6：答案正確 解析 7：答案b 解析 【參考答案】b【名師點(diǎn)睛】日出是曹禺的話(huà)劇。茶館是老舍創(chuàng)作的一部著名的話(huà)?。获橊剺幼邮抢仙釀?chuàng)作的小說(shuō)；貓城記是老舍創(chuàng)作的科幻小說(shuō)。因此本題選b。 8：答案b 解析 9：答案d 解析 個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)揮得到部分補(bǔ)償

15、，題干中的內(nèi)容體現(xiàn)了這一規(guī)律。 10：答案b,c,d,e 解析 11：答案d 解析 12：答案錯(cuò)誤 解析 根據(jù)一節(jié)課所要采用的主要教學(xué)方法，可將課分為講授課、演示課、練習(xí)課和實(shí)驗(yàn)課。(本解析由張恩凱提供) 13：答案a 解析 14：答案d 解析 中國(guó)最早的教育學(xué)教科書(shū)是從日本翻譯過(guò)來(lái)。 15：答案錯(cuò)誤 解析 最近發(fā)展區(qū)指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。故，是錯(cuò)的。 16：答案a 解析 17：答案正確 解析 識(shí)記性試題。職業(yè)道德的特征表現(xiàn)在穩(wěn)定性、具體性、適用性。(本解析由張恩凱提供) 18：答

16、案d 解析 科爾伯格發(fā)現(xiàn)兒童的道德判斷存在著一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，共六個(gè)階段：階段一，懲罰與服從定向階段；階段二，天真的享樂(lè)主義階段；階段三，好孩子定向階段；階段四，維護(hù)權(quán)威或社會(huì)秩序階段；階段五，社會(huì)契約定向階段；階段六，普遍的倫理準(zhǔn)則階段。階段六是道德發(fā)展的最高階段。 19：答案d 解析 a、b、c項(xiàng)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的社會(huì)歷史條件。d項(xiàng)的說(shuō)法不正確，社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，只有在共產(chǎn)主義才能完全實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。 20：答案a,b,d 解析 21：答案d 解析 教態(tài)語(yǔ)言的特征有：輔助性、連續(xù)性、表情性、動(dòng)作性、情境性。（資料來(lái)源教學(xué)技能理論與實(shí)踐）(本解析由

17、張恩凱提供) 22：答案a 解析 23：答案a 解析 24：答案a 解析 【解析】新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過(guò)程是遷移的實(shí)質(zhì)。 25：答案a 解析 課堂氣氛會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生心理和行為產(chǎn)生極大的影響。它會(huì)使許多學(xué)生在從眾心理的作用下，促使他們按照課堂氣氛的要求改變自己的態(tài)度和行為，從而導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)發(fā)生連鎖性感染。 26：答案c 解析 題干為自我強(qiáng)化的概念。 27：答案a 解析 28：答案a,b,c,d 解析 獨(dú)立性、自信、對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣和冒險(xiǎn)精神是高創(chuàng)造性個(gè)體的人格特征。 29：答案a 解析 教師只有具備了教育教學(xué)權(quán)，才可以履行教學(xué)職業(yè)。所以選a。(本解析由張恩凱提供) 30：答案a 解析 題干中小紅

18、和小明的話(huà)是相互矛盾的，因此根據(jù)排中律，其中必有一句是真的。既然老師說(shuō)三句話(huà)中只有一句是真的，則小剛的話(huà)就是假的，由此可知小明的答案沒(méi)有錯(cuò)，是對(duì)的，于是又可以知道小明的話(huà)是假的，而小紅的話(huà)是真的。因此，正確答案是a。 31：答案b 解析 關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國(guó)家教委關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)中作了明確解釋?zhuān)菏刭|(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)教育法規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！?32：答案d 解

19、析 33：答案b 解析 34：答案d 解析 35：答案c 解析 社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件。 36：答案a,b,c,e 解析 37：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 38：答案b 解析 “學(xué)無(wú)當(dāng)于五官，五官不得不治”意思是說(shuō)，學(xué)習(xí)和記憶假如不能動(dòng)員五官參加活動(dòng)，那就學(xué)不好，也記不住。這屬于常用的復(fù)述策略中的多種感官參與。 39：答案正確 解析 略。 40：答案c 解析 以身作則不屬于對(duì)教師教學(xué)方面的要求。 41：答案正確 解析 42：答案c 解析 c個(gè)體身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對(duì)不同年齡階段的受教育者采取不同的內(nèi)容和方法。 43：答案a 解析 44：答案a 解析 隱性課程是指學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與“顯性課程”相對(duì)。學(xué)校建筑和師生關(guān)系都不屬于課程計(jì)劃中明確規(guī)定的課程，所以是隱性課程。(本解析由張恩凱提