教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月17日-6476)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月17日-6476)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月17日-6476)1：更多地依靠環(huán)境參照對(duì)客觀事物做出反映屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、場(chǎng)依存型b、場(chǎng)獨(dú)立型c、內(nèi)向型d、外向型 2：在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)策略b、教學(xué)方法c、教學(xué)目標(biāo)d、學(xué)習(xí)方法 3：已有研究表明，兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在()單項(xiàng)選擇題a、2歲b、4歲c、5歲以前d、13歲 4：教師可以通過(guò)哪些途徑影響課

2、堂氣氛( )。多項(xiàng)選擇題a、接受b、反饋c、輸入d、輸出 5：從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，最首要的環(huán)節(jié)是（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題b、理解問(wèn)題c、提出假設(shè)d、檢驗(yàn)假設(shè) 6：教師生存的基石是( )。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)能力b、知識(shí)c、才華d、興趣 7：根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）。單項(xiàng)選擇題a、吃了酸的食物流唾液b、望梅止渴c、蜘蛛織網(wǎng)d、兒童模仿電影中人物的行為 8：態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面所構(gòu)成。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體。構(gòu)成一個(gè)完整的（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知結(jié)構(gòu)b、價(jià)

3、值體系c、觀念系統(tǒng)d、策略框架 10：按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，（）是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、智慧技能c、言語(yǔ)信息d、動(dòng)作技能 11：?jiǎn)栴}解決的特點(diǎn)是( )。多項(xiàng)選擇題a、目的性b、認(rèn)知性c、序列性d、唯一性e、固定性 12：（）是指?jìng)€(gè)體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果而對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)策略b、元認(rèn)知策略c、精細(xì)加工策略d、組織策略 13：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個(gè)方面構(gòu)成的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：個(gè)體創(chuàng)造性的標(biāo)志有( )。多項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)造態(tài)度b、發(fā)散思維c、創(chuàng)造能力d、創(chuàng)造性開發(fā)

4、 15：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)劃分動(dòng)機(jī)可分為（）。多項(xiàng)選擇題a、 近景的直接性動(dòng)機(jī)b、 高尚的動(dòng)機(jī)c、 低級(jí)的動(dòng)機(jī)d、 遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) 16：廖世承編寫我國(guó)第一本教育心理學(xué)是在（）單項(xiàng)選擇題a、1932年b、1924年c、1919年d、1903年 17：美國(guó)心理學(xué)家賈德提出的遷移理論被稱為（）單項(xiàng)選擇題a、定勢(shì)說(shuō)b、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)c、關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)d、共同要素說(shuō) 18：首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、柯爾伯格b、皮亞杰c、斯金納d、巴甫洛夫 19：課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的（）。單項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)則與控制b、約束與規(guī)范c、指引與導(dǎo)向d、加強(qiáng)與規(guī)范 20：使人

5、格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是（）。單項(xiàng)選擇題a、自我意識(shí)b、自我認(rèn)知c、性格特征d、能力 21：關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）。單項(xiàng)選擇題a、比較難的任務(wù)b、非常難的任務(wù)c、非常容易的任務(wù)d、難度適中的任務(wù) 22：愛(ài)國(guó)主義情感屬于下列哪種情感?（）單項(xiàng)選擇題a、美感b、道德感c、理智感d、責(zé)任感 23：漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)干擾英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，這種遷移屬于（）單項(xiàng)選擇題a、逆向遷移b、負(fù)遷移c、垂直遷移d、一般遷移 24：( )是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。單項(xiàng)選擇題a、領(lǐng)會(huì)b、應(yīng)用c、知識(shí)d、分析 25：期待包括（）。多項(xiàng)選擇題a、過(guò)程期待b、結(jié)果期待c、方法期

6、待d、效能期待e、自我期待 26：教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。教師的預(yù)言似乎自動(dòng)地應(yīng)驗(yàn)了。這一效應(yīng)稱作（）單項(xiàng)選擇題a、福勒和布朗效應(yīng)b、費(fèi)斯廷格效應(yīng)c、羅森塔爾效應(yīng)d、馬斯洛效應(yīng) 27：我國(guó)學(xué)者將問(wèn)題解決過(guò)程分為四個(gè)階段，其中，明確問(wèn)題的要求和條件，找到已知條件和待解決問(wèn)題的關(guān)系，理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題解決的方向?qū)儆冢ǎ﹩雾?xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題b、分析問(wèn)題c、提出假設(shè)d、驗(yàn)證假設(shè) 28：最早提出自我效能感概念的是（）。單項(xiàng)選擇題a、 班杜拉b、 奧蘇伯爾c、 桑代克d、 布魯納 29：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，611歲的兒童要解決的主要

7、矛盾是（）。單項(xiàng)選擇題a、自主感對(duì)羞恥感b、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感c、勤奮感對(duì)自卑感d、自我同一性對(duì)角色混亂 30：教師生存的基石是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)能力b、知識(shí)c、才華d、興趣 查看答案1：答案a 解析 2：答案b 解析 在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱之為b教學(xué)方法 （本解析由梅子提供） 3：答案a 解析 2歲是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期，45歲是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。 4：答案a,b,c,d 解析 現(xiàn)有的研究表明，教師期望通過(guò)四種途徑影響課堂氣氛：接受；反饋；輸人；輸出。 5：答案a 解析 6：答案b

8、解析 知識(shí)是教師生存的基石。沒(méi)有深厚扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，就無(wú)法勝任教育教學(xué)的各項(xiàng)工作。 7：答案d 解析 學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。 8：答案正確 解析 態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。 9：答案b 解析 根據(jù)內(nèi)化概念選b。 10：答案a 解析 認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過(guò)程中對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控。 11：答案a,b,c 解析 問(wèn)題解決的特點(diǎn)是目的性認(rèn)知性和序列性。 12：答案b 解析 13：答案正確 解析 14：答案a,c 解析

9、 創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個(gè)體創(chuàng)造性的兩個(gè)主要標(biāo)志。 15：答案a,d 解析 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系動(dòng)機(jī)可劃分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。 16：答案b 解析 識(shí)記性知識(shí)。1924年廖世承編寫我國(guó)第一本教育心理學(xué)。(本解析由張恩凱提供) 17：答案b 解析 美國(guó)心理學(xué)家賈德提出的經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)遷移理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。(本解析由張恩凱提供) 18：答案a 解析 19：答案a 解析 課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。 20：答案a 解析 自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，包括對(duì)自己心理傾向、個(gè)性心理特征和心理過(guò)程的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。正是由于人具有自我意識(shí)，才能使人對(duì)自己的思想和行為進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)，使自己形成完整的個(gè)性。 21：答案d 解析 22：答案b 解析 情感反映著人們的社會(huì)關(guān)系和生活狀況，滲透到人類社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，具有鮮明的社會(huì)歷史性。道德感是個(gè)體根據(jù)一定的社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)自己或他人的行為舉止、思想言語(yǔ)和意圖時(shí)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。 23：答案b 解析 24：答案c 解析 知識(shí)指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過(guò)