教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月19日-4286)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月19日-4286)教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月19日-4286)1：根據(jù)課程的制定者的不同，可以把課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。（）判斷題對錯(cuò) 2：以赫爾巴特為代表的“教師中心論”主張（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生處于主體地位b、教師處于主導(dǎo)地位c、教師處于顧問地位d、學(xué)生活動處于中心地位 3：課的類型是由（）課的種類。單項(xiàng)選擇題a、教師備課時(shí)決定的b、教學(xué)任務(wù)決定的c、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程決定的d、教學(xué)的階段性決定的 4：文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題

2、a、內(nèi)容的豐富b、增強(qiáng)國家對課程改革控制權(quán)c、課程結(jié)構(gòu)的更新d、為課程改革提供的物質(zhì)基礎(chǔ)e、課程改革由受教育者完成 5：將課程分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程的劃分依據(jù)是（）單項(xiàng)選擇題a、課程制定者b、課程任務(wù)c、課程目標(biāo)d、課程內(nèi)容 6：學(xué)校教育內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式是（）。多項(xiàng)選擇題a、課程計(jì)劃b、校舍安排c、課程標(biāo)準(zhǔn)d、教科書e、教學(xué)指導(dǎo)書 7：學(xué)生的社會地位屬于學(xué)生（）問題。單項(xiàng)選擇題a、法律b、權(quán)利c、責(zé)任d、義務(wù) 8：允許成績優(yōu)秀的學(xué)生跳級，體現(xiàn)了（）原則。單項(xiàng)選擇題a、啟發(fā)性b、直觀性c、因材施教d、鞏固性 9：德國至今從小學(xué)到大學(xué)仍把宗教課列為必修課，這是教育內(nèi)容受（）制約的標(biāo)志。

3、單項(xiàng)選擇題a、生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平b、社會政治經(jīng)濟(jì)的需要c、文化傳統(tǒng)d、教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平 10：學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。單項(xiàng)選擇題a、外部b、成就c、交往d、任務(wù) 11：教學(xué)就是教師對學(xué)生的教育活動。（）判斷題對錯(cuò) 12：對于不敢提出合理要求，不敢拒絕別人的無理要求，也不敢表達(dá)自己不滿的學(xué)生。比較有效的行為改變方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)脫敏法b、肯定性訓(xùn)練c、全身松馳訓(xùn)練d、示范法 13：學(xué)記中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、因材施教原則b、循序漸進(jìn)原則c、鞏固性原則d、啟發(fā)性原則 14：學(xué)習(xí)問題的理論是教學(xué)的基

4、本理論，歷代中外教育家曾以不同觀點(diǎn)、從不同角度對教學(xué)過程作過種種的探索，提出了各自的見解。（）判斷題對錯(cuò) 15：弗洛伊德把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。（）判斷題對錯(cuò) 16：培養(yǎng)小學(xué)生有目的有順序地進(jìn)行觀察，引導(dǎo)兒童從知覺事物表面特征發(fā)展到知覺事物的本質(zhì)特征。（）判斷題對錯(cuò) 17：“為人師表”是說教師必須具備（）。單項(xiàng)選擇題a、專業(yè)意識b、專業(yè)態(tài)度c、專業(yè)技能d、專業(yè)品質(zhì) 18：整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）單項(xiàng)選擇題a、 備課b、 上課c、 課外輔導(dǎo)d、 成績評定 19：最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（）。單項(xiàng)選擇題a、柏拉圖b、亞

5、里士多德c、昆體良d、蘇格拉底 20：在學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)中，信度體現(xiàn)了學(xué)業(yè)測驗(yàn)達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康牡某潭?。（）判斷題對錯(cuò) 21：第二次世界大戰(zhàn)以來出現(xiàn)的著名教育家及其論著有（）。多項(xiàng)選擇題a、布魯納的教育過程b、杜威的民主主義與教育c、布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)d、盧梭的愛彌兒e、贊科夫的教學(xué)與發(fā)展 22：環(huán)境對人的影響是零星的、無計(jì)劃的、沒有系統(tǒng)的，甚至是互相矛盾的。（）判斷題對錯(cuò) 23：“為了達(dá)到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和”是指（）。單項(xiàng)選擇題a、德育的途徑b、德育方法c、德育的結(jié)構(gòu)d、德育的內(nèi)容 24：據(jù)記載，我國的小學(xué)最早出現(xiàn)于（）。單項(xiàng)選擇題a、殷周時(shí)期b、

6、秦代c、唐代d、明代 25：記載柏拉圖教育思想的著作是（）單項(xiàng)選擇題a、 理想國b、 政治學(xué)c、 愛彌爾d、 論演說家的教育 26：學(xué)生管理的終極目的指向（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)業(yè)成功b、升人高一級學(xué)校c、人性完善d、適應(yīng)社會 27：聯(lián)合國兒童權(quán)利公約提出的原則有（）。多項(xiàng)選擇題a、兒童利益最佳原則b、尊重兒童尊嚴(yán)原則c、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則d、提早自立原則e、無歧視原則 28：社會、知識和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。（）判斷題對錯(cuò) 29：課程設(shè)計(jì)包括兩方面：一是課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，二是具體課程的編制。（）判斷題對錯(cuò) 30：一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、幼兒期b、

7、少年期c、童年期d、青年期 查看答案1：答案正確 解析 略。 2：答案b 解析 3：答案b 解析 課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的課的種類。 4：答案a,c 解析 文化自身的性質(zhì)決定了它的發(fā)展對學(xué)校課程的影響主要體現(xiàn)在內(nèi)容的豐富和課程結(jié)構(gòu)的更新。 5：答案a 解析 6：答案a,c,d,e 解析 課程計(jì)劃體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)?；顒拥幕揪V領(lǐng)和重要依據(jù)；課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)性文件；教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化；教學(xué)指導(dǎo)書是一種輔助性教學(xué)依據(jù)。故acde選項(xiàng)均為學(xué)校教育的具體表現(xiàn)形式。 7：答案b 解析 學(xué)生從法律上講，是一個(gè)責(zé)權(quán)主體，他們享有一定的合法權(quán)益，而這些權(quán)益從他們的社會地位上體現(xiàn)了出

8、來。 8：答案c 解析 教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地、有差別地教學(xué)。 9：答案c 解析 略。 10：答案b 解析 11：答案錯(cuò)誤 解析 教學(xué)是師生雙方的共同活動，教學(xué)雙方在活動中相互作用，失去任何一方，教學(xué)活動便不存在。 12：答案b 解析 13：答案b 解析 14：答案錯(cuò)誤 解析 15：答案錯(cuò)誤 解析 題干的觀點(diǎn)是威爾遜的主張。 16：答案正確 解析 17：答案b 解析 “為人師表”是教師必須具備的專業(yè)態(tài)度。 18：答案b 解析 19：答案b 解析 見學(xué)習(xí)精要。 20：答案錯(cuò)誤 解析 21：答案a,c,e 解析 略。 22：答案正確 解析 23：答案b 解析 24：答案a 解析 我國的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)期，西周時(shí)期，周天子建立了小學(xué)，這是我國最早的小學(xué)。 25：答案a 解析 26：答案c 解析