教師招聘《小學教育學》通關試題每日練(2021年08月26日-5707)

1、整理網(wǎng)絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學教育學通關試題每日練(2021年08月26日-5707)教師招聘小學教育學通關試題每日練(2021年08月26日-5707)1：根據(jù)材料回答tse題：教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買?！睂W生很快就記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記?。骸案稍锓朗Щ穑痹瓯囟遄??！睆拇艘院螅瑢W生對這兩個字再也不混淆了。ts你認同該教師的這種做法嗎?（）單選題多項選擇題a、認同b、不認同 2：把課程用于教育科學的專門術語始于（）。單項選擇題a、法

2、國的左拉b、英國的斯賓塞c、中國的孟子d、蘇格拉底 3：盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（）。單項選擇題a、順序性b、不平衡性c、互補性d、個別差異性 4：教師的進修提高以（）。多項選擇題a、業(yè)余為主b、自學為主c、短訓為主d、在職為主 5：學生在學習上希望獲得好名次，其學習動機是（）。單項選擇題a、外部b、成就c、交往d、任務 6：世界上最早專門論述教育問題的文獻是（）。單項選擇題a、論語b、大學c、學記d、師說 7：關于“教材”，表達適當?shù)倪x項是（）。單項選擇題a、學校教學的唯一依據(jù)b、教學的唯一工具c、學生學習的客體和目的d、落實課程標準的媒介 8：教師與學生在社會

3、道德上是（）單項選擇題a、相互促進關系b、平等關系c、授受關系d、教學關系 9：小學德育過程的基本矛盾是（）。單項選擇題a、教育者與德育內容b、教育者與德育方法c、德育要求與受教育者已有品德水平d、受教育者與教育者 10：馬卡連柯認為，適宜作為“教育主體”的是（）。單項選擇題a、學生個體b、學生集體c、教師個體d、教師集體 11：教材是唯一的課程資源。（）判斷題對錯 12：一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。單項選擇題a、信度b、難度c、區(qū)分度d、效度 13：班主任了解學生的方法有（）。多項選擇題a、觀察法b、談話法c、書面材料和學生作品分析法d、調查訪問 14：國家舉

4、辦各種學校，普及初等義務教育，發(fā)展中等教育、職業(yè)教育和高等教育，并且發(fā)展學前教育。（）判斷題對錯 15：教育活動中兩個最活躍的因素是（）。單項選擇題a、教師和學生b、教科書和教學媒體c、教學內容和教學方法d、教學方法和教學策略 16：個體品德的核心部分是（）。單項選擇題a、道德認識b、道德情感c、道德意志d、道德行為 17：下列說法不正確的是（）。單項選擇題a、學生享有一般公民的絕大多數(shù)權利，并受法律保護b、努力學習、完成學習任務是學生的一項義務c、學生的家境貧寒，家長可以允許學生輟學，這并不違法d、偷看學生的私人日記，是侵犯了學生的隱私權 18：采取一個模式，用一個標準要求學生，這根本上是對

5、教育上的（）的關系及其意義缺乏正確的認識所致。單項選擇題a、自然性與社會性b、受動性與能動性c、共性與個性d、方向性與現(xiàn)實性 19：以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法稱為（）。單項選擇題a、說服法b、榜樣法?c、陶冶法d、鍛煉法 20：通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生的品德的方法是（）。單項選擇題a、說服法b、陶冶法c、實際鍛煉法d、榜樣示范法 21：作業(yè)分析的技能是一種教學反饋的技能。判斷題對錯 22：學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的（）。單項選擇題a、引導性b、間接性c、簡潔性d、交往性 23：設計教學法的提出者是（）。單項選擇題

6、a、杜威b、華虛朋c、柏克赫斯特d、克伯屈 24：教師只要熟悉自己所教內容就可以了，沒有必要有高深的學問。（）判斷題對錯 25：在學校教育中，德育的基本途徑是多項選擇題a、課外活動b、班主任工作c、思想品德課與其他學科教學d、少先隊活動 26：參觀法與講授法有機結合在一起，叫做（）。單項選擇題a、參觀教學b、教具教學c、現(xiàn)場教學d、感知教學 27：教育的整個過程要圍繞著學生轉。（）判斷題對錯 28：小王花了十分鐘就把靜夜思背下來了，然后他又繼續(xù)讀了五分鐘，這種促進知識保持的方法屬于（）。單項選擇題a、深度加工b、運用記憶術c、適當過度學習d、合理進行復習 29：取得教學成功的內因是（）。單項選

7、擇題a、教師的主導作用b、學校的管理作用c、教材的媒體作用d、學生的主體作用 30：“以僧為師”，“以吏為師”是古代（）的教育特征。單項選擇題a、中國b、埃及c、希臘d、羅馬 查看答案1：答案a 解析 2：答案b 解析 把課程用于教育科學的專門術語，始于英國教育家斯賓塞，作為教育科學的重要倡導者，他把課程解釋為教學內容的系統(tǒng)組成。 3：答案c 解析 個體身心發(fā)展的互補性存在于生理機能的不同方面，也存在于心理機能與生理機能之間。此題干是說互補性在生理機能的不同方面的體現(xiàn)。 4：答案a,b,c 解析 根據(jù)教師的實際工作情況，教師的進修提高最好以業(yè)余為主或自學為主，情況允許的話可以進行集中短訓。 5

8、：答案b 解析 6：答案c 解析 戰(zhàn)國后期的學記是世界上最早專門論述教育問題的文獻，它為教育教學提供了很多值得借鑒的經驗。 7：答案d 解析 8：答案a 解析 9：答案c 解析 小學德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育水平之間的矛盾。 10：答案b 解析 馬卡連柯認為，適宜作為“教育主體”的是學生集體。 11：答案錯誤 解析 教材一直是我國主要的課程資源，但并不是唯一的課程資源。課程資源包括教材以及學生、家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發(fā)展的各種資源。 12：答案d 解析 由效度的概念可知。 13：答案a,b,c,d 解析 abcd四項均為班主任了解學生采用的一般方

9、法。 14：答案正確 解析 15：答案a 解析 教師和學生是教育活動中兩個最活躍的因素，他們相互作用，相互依存，推動教育過程的發(fā)展。 16：答案a 解析 17：答案c 解析 18：答案c 解析 略。 19：答案b 解析 在兒童品德教育中，以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法稱為榜樣法。 20：答案b 解析 陶冶法是通過創(chuàng)設良好的環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。運用陶冶時要注意：(1)創(chuàng)設良好的情境；(2)與啟發(fā)說服相結合；(3)引導學生參與情境的創(chuàng)設。 21：答案正確 解析 22：答案b 解析 學生通過認識書本知識認識客觀世界，這反映了教學過程中的間接性的特點。 23：答案d 解析 設計教學法是由克伯屈首先提出的。 24：答案錯誤 解析 25：答案c 解析 26：答案c 解析 27：答案錯誤 解析 這是典型的學生中心論，它過分夸大了學生的主觀能動性，忽視了學生是教育的對象這一基本事實，結