教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月17日-5934)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月17日-5934)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月17日-5934)1：利他行為表現(xiàn)的形式多種多樣，從行為動(dòng)機(jī)看，可分為_(kāi)和純利他行為。（）單項(xiàng)選擇題a、互惠性利他行為b、自我利他行為c、生物性利他行為d、平衡性利他行為 2：人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 3：提出“什么樣的鋼筆才理想?”的問(wèn)題的方法屬于創(chuàng)造力訓(xùn)練的（）單項(xiàng)選擇題a、缺點(diǎn)列舉訓(xùn)練b、希望點(diǎn)列舉訓(xùn)練c、想象d、聯(lián)想 4：強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用的理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說(shuō)b、共

2、同要素說(shuō)c、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) 5：人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，而跟隨他人行為的現(xiàn)象是（）單項(xiàng)選擇題a、從眾b、服從c、認(rèn)同d、內(nèi)化 6：考試時(shí)集中注意的狀態(tài)是（）單項(xiàng)選擇題a、下意識(shí)b、潛意識(shí)c、焦點(diǎn)意識(shí)d、無(wú)意識(shí) 7：心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）。多項(xiàng)選擇題a、難度b、效度c、信度d、標(biāo)準(zhǔn)化e、知名度 8：松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的（）。單項(xiàng)選擇題a、目的和內(nèi)容b、共同語(yǔ)言c、深厚友誼d、約束力量 9：我國(guó)著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（）中，以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。單項(xiàng)選擇題

3、a、學(xué)習(xí)行為b、社會(huì)理論c、社會(huì)生活實(shí)踐d、文化視野 10：后續(xù)學(xué)習(xí)材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的影響被稱(chēng)作（）。單項(xiàng)選擇題a、前攝抑制b、倒攝抑制c、痕跡消退d、遷移 11：（）遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。單項(xiàng)選擇題a、順應(yīng)性b、同化性c、重組性d、具體 12：共同要素說(shuō)是由美國(guó)著名心理學(xué)家（）在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上共同提出的。多項(xiàng)選擇題a、桑代克b、賈德c、奧蘇泊爾d、伍德沃斯 13：在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，有人按字音歸類(lèi)識(shí)字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類(lèi)識(shí)字，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、理解控制

4、策略c、精加工策略d、組織策略 14：按照埃里克森人格發(fā)展理論，培養(yǎng)兒童信任感的最佳時(shí)間是（）單項(xiàng)選擇題a、015b、23c、612d、1218 15：焦慮是由緊張、不安、焦急、憂(yōu)慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、生活焦慮b、睡眠障礙焦慮c、交友焦慮d、考試焦慮 16：_把事件的共有特征、本質(zhì)屬性都抽取出來(lái)，并對(duì)于其不同的、不能反應(yīng)其本質(zhì)內(nèi)容的舍棄。（）單項(xiàng)選擇題a、概括b、分析c、比較d、抽象 17：心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有（）。單項(xiàng)選擇題a、積極作用b、消極作用c、既有積極作用也有消極作用d、沒(méi)有作用 18：學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題之后，以后遇到同樣類(lèi)型的問(wèn)

5、題還會(huì)采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么（）單項(xiàng)選擇題a、原型啟發(fā)b、定勢(shì)c、遷移作用d、功能固著 19：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專(zhuān)家或?qū)W者所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)_的測(cè)驗(yàn)。單項(xiàng)選擇題a、能力水平b、成績(jī)水平c、智力水平d、知識(shí)水平 20：一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。單項(xiàng)選擇題a、與生俱來(lái)的b、在先天因素基礎(chǔ)上形成的c、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果d、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的 21：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有知識(shí)水平和心理發(fā)展對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：奧爾德弗提出的需要層次理論，包括（）多項(xiàng)選擇題a、生存需要b、生理需要c、相互關(guān)系需要d、成長(zhǎng)需要e、認(rèn)知需要 23：

6、根據(jù)耶克斯多德森定律，下列說(shuō)法中正確的是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高越好b、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越低越好c、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈正u型關(guān)系d、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈倒u型關(guān)系 24：為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢(xún)?nèi)藛T提前對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法屬于（）單項(xiàng)選擇題a、缺陷矯正?b、發(fā)展指導(dǎo)c、早期干預(yù)?d、問(wèn)題預(yù)防 25：桑代克從1896年開(kāi)始，先后用迷津和迷籠研究動(dòng)物的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一理論屬于（）單項(xiàng)選擇題a、刺激一反應(yīng)理論b、認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論c、社會(huì)學(xué)習(xí)理論d、頓悟?qū)W習(xí)理論 26：現(xiàn)代信息加工心理學(xué)家把人的記憶系統(tǒng)分為（）。單項(xiàng)選擇題a、兩個(gè)子系統(tǒng)b、三個(gè)子系統(tǒng)c、四個(gè)子系統(tǒng)d、五個(gè)子系統(tǒng) 27

7、：愛(ài)國(guó)主義情感屬于（）的道德情感。單項(xiàng)選擇題a、直覺(jué)的b、想象的c、行為的d、倫理的 28：艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 29：個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、差異性b、順序性c、不平衡性d、階段性 30：布魯納認(rèn)為人類(lèi)成功的理解知識(shí)的手段不包括（）單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)再現(xiàn)表象b、動(dòng)作再現(xiàn)表象c、圖像再現(xiàn)表象d、符號(hào)再現(xiàn)表象 31：技能可分為操作技能和心智技能兩大類(lèi)，以下屬于操作技能的是（）。單項(xiàng)選擇題a、閱讀技能b、運(yùn)算技能c、記憶技能d、運(yùn)動(dòng)技能 32

8、：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，不決定于他們能力上的差異，而在于他們的（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)積極性b、智力水平c、學(xué)習(xí)自覺(jué)性d、學(xué)習(xí)時(shí)間 33：當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()單項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)備律b、練習(xí)律c、動(dòng)機(jī)律d、效果律 34：（）階段是青少年兒童開(kāi)始發(fā)展自我同一性的時(shí)期。單項(xiàng)選擇題a、小學(xué)b、初高中c、大學(xué)d、成年 35：建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、資源管理策略 36：學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象就是所謂的（）。單項(xiàng)選擇題a、痕跡消退說(shuō)

9、b、動(dòng)機(jī)說(shuō)c、同化說(shuō)d、首位效應(yīng)和近位效應(yīng) 37：建構(gòu)主義的理論流派中，在皮亞杰的思想之上發(fā)展起來(lái)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)建構(gòu)主義b、激進(jìn)建構(gòu)主義c、信息加工建構(gòu)主義d、社會(huì)主義建構(gòu)主義 38：一般說(shuō)來(lái)，如果一個(gè)人的智商是100，說(shuō)明這個(gè)人的智力處于（）水平。單項(xiàng)選擇題a、超常b、弱智c、中下d、中等 39：在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，個(gè)體傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)的認(rèn)知方式被稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、沖動(dòng)型b、沉思型c、場(chǎng)獨(dú)立型d、場(chǎng)依存型 40：?jiǎn)栴}解決過(guò)程中常用的啟發(fā)式策略有（）多項(xiàng)選擇題a、手段一目的分析法b、爬山法c、算法d、逆向搜索法e、啟發(fā)法 41：課堂氣氛是指課堂里某

10、些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 42：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生起作用。下面所列能夠影響學(xué)與教的過(guò)程的學(xué)生要素有（）。多項(xiàng)選擇題a、年齡差異b、性別差異c、社會(huì)文化差異d、已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異e、學(xué)習(xí)方式差異 43：我國(guó)教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）。多項(xiàng)選擇題a、歸屬學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、概念學(xué)習(xí)e、命題學(xué)習(xí) 44：知識(shí)直觀的類(lèi)型包括（）。多項(xiàng)選擇題a、實(shí)物直觀b、模象直觀c、言語(yǔ)直觀d、形象直觀e、表象直觀 45：整合所學(xué)新知識(shí)、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略是（）單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、計(jì)劃策略c、組織策略d、元認(rèn)知策略

11、 46：桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤的過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、技能c、興趣d、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) 47：根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為（）多項(xiàng)選擇題a、正遷移b、順向遷移c、垂直遷移d、逆向遷移e、水平遷移 48：（）常常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志，它是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力。單項(xiàng)選擇題a、群體凝聚力b、群體規(guī)范c、群體氣氛d、人際關(guān)系 49：調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、測(cè)驗(yàn)法b、問(wèn)卷法c、觀察法d、談話法 50：最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待b、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想c、教師的期待和

12、遠(yuǎn)大的理想d、教師的期待和家長(zhǎng)的期待 查看答案1：答案b 解析 2：答案正確 解析 略。 3：答案b 解析 4：答案c 解析 5：答案a 解析 6：答案c 解析 7：答案b,c,d 解析 【解析】量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)。 8：答案a 解析 松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成的群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容。 9：答案c 解析 我國(guó)著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。因此，答案選c。 10：答案b 解析 11：答案a 解析 12：答案a,d 解析 共同要素說(shuō)是由美國(guó)著名心理學(xué)家桑代克

13、、伍德沃斯在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上共同提出的。 13：答案d 解析 14：答案a 解析 15：答案d 解析 中學(xué)生常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張。 16：答案d 解析 17：答案c 解析 18：答案b 解析 定勢(shì)是指一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響著解決問(wèn)題時(shí)的傾向性。有時(shí)有助于問(wèn)題的解決，有時(shí)則妨礙問(wèn)題的解決。提述的這種現(xiàn)象說(shuō)明思維的定勢(shì)。因此，本題應(yīng)該選擇b選項(xiàng)。 19：答案b 解析 20：答案d 解析 通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己，對(duì)事對(duì)物的態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的。 21：答案正確 解析 略。 22：答案a,c,d 解析 23：答案d 解析 24：答案d 解析 這種方法是屬于

14、問(wèn)題預(yù)防的方法，以防止問(wèn)題的發(fā)生。 25：答案a 解析 26：答案b 解析 27：答案d 解析 倫理的道德情感即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。 28：答案正確 解析 29：答案d 解析 30：答案a 解析 31：答案d 解析 32：答案d 解析 33：答案d 解析 34：答案b 解析 埃里克森發(fā)展理論指明r每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，初巾和高中階段正是青少年發(fā)展自我同一性的時(shí)期。 35：答案d 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 36：答案d 解析 略。 37：答案b 解析 38：答案d 解析 在一個(gè)代表性廣泛的人群中，有接近一半的人智商在90到110之間，而智力發(fā)展水平非常優(yōu)秀者和智力落后者在人口中只占很小的比例。 39：答案a 解析 40：答案a,b,d 解析 41：答案正確 解析 略。 42：答案a,b,c,d,e 解析 abcde【解析】本題考查中學(xué)教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，具體考查學(xué)生這一要素。學(xué)生主要從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過(guò)程：第一是群體差異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異等；第二是個(gè)體差異，包括先前知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異。 43：答案a,c 解析 ac【解析】本題考查知識(shí)學(xué)習(xí)的分類(lèi)。我國(guó)教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為歸屬學(xué)習(xí)和并