關(guān)于說(shuō)課稿集合10篇

1、seizing the opportunity and making quick decisions is the key to the success of modern enterprises.悉心整理助您一臂（頁(yè)眉可刪）關(guān)于說(shuō)課稿集合10篇 說(shuō)課稿 篇1一、說(shuō)教材：1.簡(jiǎn)析教材新年好是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)一年級(jí)品德與生活上冊(cè)第三單元中的第一課。這一課的綜合性非常強(qiáng)，既有社會(huì)常識(shí)的學(xué)習(xí)，也有口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，還有動(dòng)手操作技能的培養(yǎng)。因此，我認(rèn)為，教師要運(yùn)用具有創(chuàng)造性的新的教學(xué)方法深入淺出地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究。2.確定目標(biāo)根據(jù)大綱的規(guī)定，結(jié)合單元章節(jié)的要求，我制定了以

2、下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：a.初步了解有關(guān)新年的知識(shí)及人們迎接新年的方式；b.培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、簡(jiǎn)單整理資料、交流展示、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、口頭表達(dá)及綜合能力。情感與態(tài)度目標(biāo)：a.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)節(jié)日、珍視節(jié)日的情感；b.激發(fā)學(xué)生對(duì)新年的期盼，感受向親朋好友傳遞祝福的歡慶心情，體會(huì)新年的熱烈和美好。過(guò)程與方法目標(biāo)：a.樂(lè)于自主探究；b.學(xué)會(huì)利用自己的聰明才智和已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。3.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：a.了解人們迎接新年的活動(dòng)有哪些b.用自己喜歡的方式制作賀卡難點(diǎn)：a.發(fā)展人際交往能力和設(shè)計(jì)與制作能力b.通過(guò)自制賀卡向親朋好友，老師長(zhǎng)輩傳遞美好祝愿二、說(shuō)教法完成這一課的教學(xué)需要師生做好課前準(zhǔn)備

3、：教師的教具準(zhǔn)備，像多媒體課件、掛歷、制賀卡的材料工具等；學(xué)生的課前準(zhǔn)備，如了解新年的知識(shí)，搜集有關(guān)新年的圖片、資料和準(zhǔn)備賀卡制作材料工具等。根據(jù)教材的要求，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中，我將采取激趣導(dǎo)入、圖片展示、課件欣賞、實(shí)踐操作等直觀的教學(xué)手段，巧妙地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。三、說(shuō)學(xué)法素質(zhì)教育要求“學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作”，針對(duì)這一教育理念，我設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從這些探究活動(dòng)中得到學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、領(lǐng)悟和發(fā)展。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程上課開(kāi)始，先播放能夠表現(xiàn)新年的音樂(lè)動(dòng)畫(huà)，并提出問(wèn)題：“你們知道動(dòng)畫(huà)片表現(xiàn)的是什么節(jié)日嗎？”通過(guò)學(xué)生的回答，引入課文主題新年好這一

4、設(shè)計(jì)是從孩子最喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣，渲染氣氛，很輕松自然地把學(xué)生帶進(jìn)課堂教學(xué)我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，完成這一堂課?；顒?dòng)一：通過(guò)讓學(xué)生觀察日歷、看日歷、說(shuō)日歷的活動(dòng)，了解新年知識(shí)。讓學(xué)生明確新年就是元旦，也就是1月1日世界同樂(lè)的日子，并抓住時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生弄清春節(jié)和新年的區(qū)別。這一設(shè)計(jì)是從學(xué)生熟悉的日歷著手，形象、直觀，符合學(xué)生的年齡特征?；顒?dòng)二：師生共同交流迎新年的活動(dòng)，體會(huì)節(jié)日的熱烈和美好。在這個(gè)活動(dòng)中，首先讓學(xué)生展示自己收集的有關(guān)新年的圖片資料，回顧自己在幼兒園或家里迎新年的方式，說(shuō)出自己的體會(huì)；接著教師播放課件，展示國(guó)內(nèi)外新年的慶祝方式，加深學(xué)生對(duì)新年的認(rèn)識(shí)和印象；然后，讓學(xué)生以

5、小組的形式展示自己收集的賀卡，并說(shuō)出收到賀卡時(shí)的心情，老師也展示手中的賀卡，體會(huì)賀卡的作用意義，激發(fā)學(xué)生自制賀卡的渴望，為下一個(gè)活動(dòng)作好鋪墊。這一活動(dòng)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究，交流合作，與新課改的教育理念相一致活動(dòng)三：自制賀卡，培養(yǎng)能力，學(xué)會(huì)利用廢舊物品制作禮物，表達(dá)情感。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白自制賀卡的好處；指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思和書(shū)寫(xiě)祝福語(yǔ)；指導(dǎo)學(xué)生正確安全地使用剪刀、膠水等工具。在學(xué)生動(dòng)手制作過(guò)程中，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中配樂(lè)營(yíng)造氣氛，讓孩子們?cè)跉g快的環(huán)境中動(dòng)手動(dòng)腦，自主完成小制作。這一設(shè)計(jì)目的是發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，并在此過(guò)程中發(fā)掘?qū)W生的智

6、慧，同時(shí)享受創(chuàng)造帶來(lái)的歡樂(lè)，這也是時(shí)代對(duì)兒童提出的要求活動(dòng)四：現(xiàn)場(chǎng)交流，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，人際交往能力。學(xué)生完成自制賀卡之后，教師組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流，同學(xué)之間互相傳看賀卡，接著教師播放新年好的歌曲，并讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，現(xiàn)場(chǎng)互相贈(zèng)送賀卡，并引導(dǎo)學(xué)生注意禮儀，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中享受交往的樂(lè)趣。這一設(shè)計(jì)的目的是用音樂(lè)烘托氣氛，通過(guò)孩子的自身體驗(yàn)，使兒童形成對(duì)集體的熱愛(ài)說(shuō)課稿 篇2一、教材分析1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位。本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。_以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(zhǎng)發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植

7、株的生長(zhǎng)”、“開(kāi)花和結(jié)果”。_內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。本課是這一章的最后一節(jié)，學(xué)生在前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)，親身體驗(yàn)了綠色植物從萌發(fā)到生長(zhǎng)的過(guò)程，生動(dòng)有趣。而本節(jié)課文并沒(méi)有安排探究實(shí)驗(yàn)，在日常生活中學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)看到從開(kāi)花到結(jié)果的全過(guò)程，理論知識(shí)較抽象，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，一步步探究出結(jié)論，從而解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)的要求，以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：（1）概述花的主要結(jié)構(gòu)。（

8、2）描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。技能目標(biāo)：（1）通過(guò)對(duì)花的解剖觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、自學(xué)能力。（2）通過(guò)描述傳粉和受精的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。情感目標(biāo)：（1）認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。（2）養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣，珍愛(ài)身邊的一草一木。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：概述花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過(guò)程。難點(diǎn)：分析討論“對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？”二、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然，對(duì)新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。而開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)，這是學(xué)生司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，并不稀奇。若引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象提出問(wèn)題：“為什么開(kāi)花之

9、后會(huì)結(jié)果？開(kāi)花和結(jié)果到底有什么關(guān)系？”學(xué)生即會(huì)被此問(wèn)題所吸引，而迫切想揭開(kāi)謎底。把握學(xué)生這一心理，我逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。三、教學(xué)方法科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨（邏輯推理）。 新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中，教師只重知識(shí)概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)？我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 本課的理論知識(shí)較多，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得“悶”？設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式，運(yùn)用多種媒體非常重要。因此我用兩個(gè)視頻

10、資料，輔助講述重點(diǎn)知識(shí)：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過(guò)程。 整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以問(wèn)題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并設(shè)法探索解決自已的問(wèn)題，體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。四、教學(xué)程序本課的知識(shí)點(diǎn)小標(biāo)題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。我經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。1我給學(xué)生準(zhǔn)備了中國(guó)十大名花的圖片，上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花圖片，再聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標(biāo)注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的

11、教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)花的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。情景導(dǎo)入，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的興趣。在導(dǎo)言中通過(guò)設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開(kāi)花和結(jié)果”提出問(wèn)題，學(xué)生很自然就會(huì)提出：“開(kāi)花和結(jié)果有什么關(guān)系？”“為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)？”這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。2關(guān)于花的結(jié)構(gòu)的教學(xué)，根據(jù)我們本地的實(shí)際，用野棉花做實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生取一朵野棉花，對(duì)照課本上的圖15，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)野棉花的解剖學(xué)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和討論，從而讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究，

12、去討論、歸納結(jié)果，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰?、以及探究精神和合作精神，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,落實(shí)技能目標(biāo)。接下來(lái)用一段視頻介紹花的結(jié)構(gòu)，再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu)，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的不足，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的直觀性，達(dá)成第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)概述花的結(jié)構(gòu)。并討論兩個(gè)問(wèn)題：（1）花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？（2）對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？通過(guò)進(jìn)一步探究：假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？小結(jié)花的結(jié)構(gòu)：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。再通過(guò)一個(gè)想一想：“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系？”過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容傳粉和

13、受精的學(xué)習(xí)。教學(xué)傳粉和受精時(shí)，傳粉和受精比較抽象，先讓學(xué)生觀察視頻被子植物的繁殖，用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解，讓學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。再用多媒體簡(jiǎn)要的給學(xué)生補(bǔ)充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物的傳粉和受精過(guò)程，。使學(xué)生不感到枯燥乏味，體現(xiàn)新課標(biāo)中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。最后請(qǐng)兩名學(xué)生描述傳粉和受精的過(guò)程，達(dá)成第2個(gè)知識(shí)目標(biāo)描述傳粉和受精的過(guò)程，并落實(shí)第2個(gè)技能目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過(guò)探索“桃花從開(kāi)花到結(jié)果是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，那么，你知道花落后，果實(shí)和種

14、子是怎么形成的？”引入果實(shí)和種子的形成的學(xué)習(xí)。關(guān)于果實(shí)和種子的形成的教學(xué)，用多媒體課件演示果實(shí)和種子的形成，將抽象的內(nèi)容直觀化，突破本課難點(diǎn)：“對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？”達(dá)成第3個(gè)知識(shí)目標(biāo)闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系，并落實(shí)情感目標(biāo)認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學(xué)生閱讀課本104頁(yè)，了解人工輔助授粉的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣。5課堂反饋：（1）花的主要結(jié)構(gòu)是 （ ）a.花瓣 b.雄蕊和雌蕊 c.胚珠 d.子房（2）在從花到果實(shí)的發(fā)育過(guò)程中，花的各部分結(jié)構(gòu)產(chǎn)生什么變化？用連線的方法表示出來(lái)?；ò?胚 雄蕊 果實(shí) 花柱

15、果皮 子房 種子 子房壁 胚珠 凋落 受精卵（3）在果樹(shù)開(kāi)花季節(jié)，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會(huì)造成果樹(shù)減產(chǎn)。這是什么原因？（4）有的花并不結(jié)果，如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結(jié)果。請(qǐng)解釋這種現(xiàn)象。6最后通過(guò)一個(gè)學(xué)后探究活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边@是對(duì)植物生命周期的生動(dòng)寫(xiě)照。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃樹(shù)為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來(lái)？總結(jié)被子植物的一生：“種子幼苗桃樹(shù)桃花桃”。 為了進(jìn)一步落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)珍愛(ài)身邊的一草一木，在上課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生齊聲朗讀“當(dāng)我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時(shí)，別忘

16、了平時(shí)要注意愛(ài)護(hù)身邊的一草一木”，使學(xué)生的情感得以升華。說(shuō)課稿 篇3各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”語(yǔ)文第八冊(cè)第16課天鵝的故事。_主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5、6、7自然段。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解生詞。3、憑借文本，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精

17、神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。其中，第1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一課時(shí)我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò)，布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。上課開(kāi)始，我先播放天鵝的音像資料，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話導(dǎo)入新課，揭示課題。二、初讀課文，整體感知。我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來(lái)感知課文內(nèi)容。對(duì)文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音。

18、第5自然段中的長(zhǎng)句子“突然，一只冰面上。”，要引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫(xiě)眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。三、再讀課文，理清脈絡(luò)。我提問(wèn)學(xué)生：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天鵝破冰的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生默讀課文，理清課文思路。四、布置作業(yè)，鞏固新知。1、抄寫(xiě)新詞。2、摘抄最感人的句子。第二課時(shí)下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的預(yù)設(shè)。我將通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過(guò)回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。二、精讀課文。課文分三個(gè)意義段，第二意義段是重點(diǎn)段，其中第5

19、、6自然段優(yōu)又是重中之重，凝聚著課文的中心所在。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè)。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來(lái)解讀文本，給學(xué)生自瀆自悟的空間，抓住重點(diǎn)詞句組織學(xué)生感悟交流。教學(xué)第5、6自然段時(shí)，我先讓學(xué)生畫(huà)出最打動(dòng)人心的句子，讀一讀并體會(huì)體會(huì)“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號(hào)子”、“加油干”等詞語(yǔ)，感受“團(tuán)結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。相機(jī)板書(shū)：老天鵝眾天鵝騰空而起齊心像石頭似的歡快頑強(qiáng)的破冰勇士勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏教學(xué)第7自然段，主要讓學(xué)生體會(huì)破冰勝利后愉快的心情，通過(guò)讀來(lái)加深感受。教學(xué)第8自

20、然段，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍？讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會(huì)，特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類的朋友，應(yīng)保護(hù)它們。三、復(fù)述課文。課文學(xué)完后，教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段，加深理解。四、拓展延伸。教師讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)：你想對(duì)天鵝特別是老天鵝說(shuō)些什么？寫(xiě)好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的能力，又深化了主題。以上只是我個(gè)人教學(xué)的預(yù)設(shè)，我將在教學(xué)過(guò)程中自我調(diào)整，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。天鵝的故事說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”語(yǔ)文第八冊(cè)第16課天鵝的故事。_主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己

21、的身體破冰的故事，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5、6、7自然段。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解生詞。3、憑借文本，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。其中，第1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一課

22、時(shí)我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò)，布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。上課開(kāi)始，我先播放天鵝的音像資料，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話導(dǎo)入新課，揭示課題。二、初讀課文，整體感知。我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來(lái)感知課文內(nèi)容。對(duì)文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長(zhǎng)句子“突然，一只冰面上?！保龑?dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫(xiě)眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。三、再讀課文，理清脈絡(luò)。我提問(wèn)學(xué)生：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天鵝破冰的

23、經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生默讀課文，理清課文思路。四、布置作業(yè)，鞏固新知。1、抄寫(xiě)新詞。2、摘抄最感人的句子。第二課時(shí)下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的預(yù)設(shè)。我將通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過(guò)回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。二、精讀課文。課文分三個(gè)意義段，第二意義段是重點(diǎn)段，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重，凝聚著課文的中心所在。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè)。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來(lái)解讀文本，給學(xué)生自瀆自悟的空間，抓住重點(diǎn)詞句組織學(xué)生感悟交流。教學(xué)第5、6自然段時(shí)，我先讓學(xué)生畫(huà)出最打動(dòng)人心的句子，讀一讀并體會(huì)

24、體會(huì)“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號(hào)子”、“加油干”等詞語(yǔ)，感受“團(tuán)結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。相機(jī)板書(shū)：老天鵝眾天鵝騰空而起齊心像石頭似的歡快頑強(qiáng)的破冰勇士勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏教學(xué)第7自然段，主要讓學(xué)生體會(huì)破冰勝利后愉快的心情，通過(guò)讀來(lái)加深感受。教學(xué)第8自然段，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍？讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會(huì)，特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類的朋友，應(yīng)保護(hù)它們。三、復(fù)述課文。課文學(xué)完后，教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段，加深理解。四、拓展延伸。教

25、師讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)：你想對(duì)天鵝特別是老天鵝說(shuō)些什么？寫(xiě)好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的能力，又深化了主題。以上只是我個(gè)人教學(xué)的預(yù)設(shè)，我將在教學(xué)過(guò)程中自我調(diào)整，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。說(shuō)課稿 篇4一、說(shuō)教材：1、教材簡(jiǎn)析：泉城是新課標(biāo)江蘇國(guó)標(biāo)版四年級(jí)上學(xué)期第三單元的一篇課文。課文主要介紹了濟(jì)南最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的感情。全文共6個(gè)自然段，是一種很典型的“總分總”的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫(xiě)了濟(jì)南的泉水不但多而且美。第二至五小節(jié)為全文的重點(diǎn)，分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷薄⒑诨⑷摹八曅v”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動(dòng)

26、而詳細(xì)的介紹，令讀者產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)。四個(gè)自然段采用了相同的構(gòu)段方式，都是先介紹 泉水的位置，再描繪泉水的特點(diǎn)。另外全文還多次運(yùn)用了比喻的手法生動(dòng)、形象的寫(xiě)出了泉水的特點(diǎn)。2、教學(xué)目標(biāo)：、了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想品德。、理解第1自然段的句式特點(diǎn)，會(huì)用“有的有的”練寫(xiě)一段話。、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)濟(jì)南泉水的美麗、神奇。難點(diǎn)：體會(huì)趵突泉冒上的水像三堆白雪。4、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件二、說(shuō)教法、學(xué)法1、教法：采用變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文中主要介紹了哪幾種泉，然后自然過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生

27、感受到泉水不但多、而且美。最后讓學(xué)生選學(xué)課文中詳寫(xiě)的一處泉水，弄清這一處泉水的位置和特點(diǎn)，并練習(xí)以導(dǎo)游的身份進(jìn)行介紹。2、學(xué)法：?jiǎn)l(fā)式自讀自悟法。三、說(shuō)教學(xué)程序：第一課時(shí)主要是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。三、教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文；體會(huì)泉城的泉水多，泉水美。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入新課同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)

28、課對(duì)第一自然段的學(xué)習(xí)，你們都了解了濟(jì)南泉城的哪些特點(diǎn)？濟(jì)南72泉，最著名的是哪些？（二）、探究新知過(guò)度：濟(jì)南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來(lái)，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟(jì)南的四大名泉，學(xué)習(xí)第二自然段（1）、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀第二自然段邊讀變想這段話告訴我們什么？（2）、通過(guò)讀你知道了什么？（3）、誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀描寫(xiě)珍珠泉特點(diǎn)的句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看文中描寫(xiě)的畫(huà)面。（4）、通過(guò)讀和看你覺(jué)的珍珠泉怎么樣？（5）、珍珠泉給大家留下這么美的印象，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這兩句話體會(huì)一下“涌”是什么意思？（6）、如果現(xiàn)在你站在珍珠泉的岸邊，注視著珍珠泉的美景，你想對(duì)珍珠泉說(shuō)些什么？2、自學(xué)第3、4、5自然段(1

29、)出示學(xué)習(xí)要求。默讀第3、4兩個(gè)自然段。五龍?zhí)?、黑虎泉、趵突泉分別在什么地方?有什么特點(diǎn)?(用“”畫(huà)出主要詞語(yǔ))(2)學(xué)生自學(xué)。(3)檢查。 看圖。 填表。(4)練習(xí)朗讀。3、學(xué)習(xí)第6自然段三、小導(dǎo)游四、總結(jié)全文說(shuō)課稿 篇5一、說(shuō)教材我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。因此，本節(jié)課教學(xué)中主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具

30、體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)_于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。2、能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，知識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀，寫(xiě)分?jǐn)?shù)。3、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。4、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。三、教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能正確讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)。四、教學(xué)難點(diǎn)： 能夠運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。五、說(shuō)教法

31、設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。符合新課標(biāo)中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！绷?、說(shuō)學(xué)法1、 通過(guò)直觀形象的圖形、實(shí)物中認(rèn)識(shí)“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。2、 進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。七、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行、 活動(dòng)引入，體會(huì)平均分。、 主動(dòng)探索，感悟新知。（從面到點(diǎn)）(1)認(rèn)識(shí)幾分之一:平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。（2）認(rèn)識(shí)1/2 ：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。、 利用

32、學(xué)生資源（動(dòng)手操作）比較分?jǐn)?shù)的大小。、 在生活中找分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)_與生活。八、教學(xué)程序設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入：（新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，從學(xué)生最熟悉的分蘋(píng)果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分）創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分個(gè)蘋(píng)果，怎么分？生1：?師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出“平均分”）板書(shū)如果兩個(gè)蘋(píng)果分給2個(gè)人，怎么分？生：每人一個(gè)出示一個(gè)蘋(píng)果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？學(xué)生以圓為例動(dòng)手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上）2、教學(xué)幾分之一（大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份，取其中的一份的基礎(chǔ)上再

33、揭示分?jǐn)?shù)，目的：傳授程度減少，讓學(xué)生自主探究）請(qǐng)選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動(dòng)手操作，師巡視了解情況）反饋：（把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號(hào)。1/2有3個(gè)，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個(gè)，不平均分的2個(gè)）師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來(lái)研究能平均分。師：為什么認(rèn)為這些是平均分的？（每一份分得一樣多，就是平均分）觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣？（1）（平均分的份數(shù)不同）（2）把（ ）平均分成（ ）?（根據(jù)第3問(wèn)靈活提問(wèn)，全部或有選擇的）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，

34、涂出了其中的一份）師：（拿出一個(gè)圖形）這個(gè)圖形整個(gè)用1來(lái)表示，那么這個(gè)圖形平均分成了2份，這一份用什么數(shù)來(lái)表示？（如果生說(shuō)不出師自己說(shuō)）認(rèn)識(shí)1/2、1/3、1/4?（在此插入書(shū)寫(xiě)方法）在圖形下板書(shū)各種幾分之一。師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份揭題：象這些1/2、1/3、1/8?我們都叫它為分?jǐn)?shù)（板書(shū)：分?jǐn)?shù)） 舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。空白部分還有幾個(gè)1/4？練習(xí)：（判斷題）3、教學(xué)（進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義）（師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉）我們來(lái)看這幾個(gè)作品，都用分?jǐn)?shù)1/2表示，圖

35、形不同，為什么都能用相同的分?jǐn)?shù)1/2表示呢？小結(jié)：（能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn)）把（ ）平均分成2份，每一份都是它的1/2師：空白部分用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？為什么？（再次強(qiáng)調(diào)意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？選擇一個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)一說(shuō)意義4、比較幾分之一的大?。贸?/2和1/32的兩個(gè)同樣圖形）我們來(lái)看這兩個(gè)圖形，涂色部分用1/2表示，那個(gè)涂色部分用1/32表示的是這一塊，（可以剪下比一比）哪個(gè)大？為什么呀？（1/2表示把一個(gè)圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）板書(shū)：1/2、猜想：、和的大小板書(shū)：、自由選擇兩個(gè)分?jǐn)?shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分的份數(shù)越多，其中的一份就越

36、?。?、說(shuō)一個(gè)更小的分?jǐn)?shù)。5、拓展練習(xí)。6、總結(jié)評(píng)價(jià)。說(shuō)課稿 篇6教學(xué)目標(biāo)：1、 理解小說(shuō)的結(jié)構(gòu)藝術(shù)（重點(diǎn)）2、 感悟小說(shuō)的內(nèi)涵弘揚(yáng)人性美（難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程：1、 導(dǎo)入一片普通的葉子，會(huì)有怎樣神奇的魅力？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)歐·亨利的小說(shuō)最后的常春藤葉，品味一片葉子背后的生命力量和人性之美板書(shū)課題2、 明確教學(xué)目標(biāo)3、 初讀課文，整體感知大家都做過(guò)預(yù)習(xí)了小說(shuō)一共涉及到幾個(gè)主要人物？三個(gè)，分別是瓊珊、蘇艾和貝爾曼他們?nèi)齻€(gè)是住在同一棟樓上的畫(huà)家四天時(shí)間，三個(gè)窮藝術(shù)家，發(fā)生了一段感人的故事瓊珊經(jīng)歷了從瀕臨死亡到活過(guò)來(lái)的掙扎，而貝爾曼則是從生走向了死串連起這些情節(jié)的是這最后的常春藤葉，它起著情

37、節(jié)線索的作用板書(shū)4、 細(xì)讀課文，分析環(huán)境描寫(xiě)的作用文中多次寫(xiě)到了常春藤葉，讓我們仔細(xì)地閱讀小說(shuō)，找出描寫(xiě)常春藤葉的語(yǔ)句，看看每次的描寫(xiě)起到了怎樣的作用?(1) 第一次描寫(xiě)在小說(shuō)的1828段，蘇艾聽(tīng)到了瓊珊的計(jì)數(shù)，發(fā)現(xiàn)了她對(duì)常春藤葉子的關(guān)注請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)給大家讀一讀第18自然段，在這個(gè)同學(xué)讀的過(guò)程中，請(qǐng)其它同學(xué)畫(huà)出段中的描寫(xiě)性詞語(yǔ)好我們找一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他找的詞語(yǔ)院子是“空蕩蕩”“陰沉沉”的，常春藤“極老極老”，“根已經(jīng)枯萎”，葉子“差不多全吹落”，藤枝“光禿禿的”，那堵墻是“松動(dòng)殘缺”的這是一段環(huán)境描寫(xiě)，這里作者著力描畫(huà)了常春藤什么樣的特點(diǎn)？著力描寫(xiě)常春藤的枯敗、殘破、蕭索有什么樣的作用呢？渲染了

38、悲涼的氣氛，而這與病重的瓊珊的悲觀心境是協(xié)調(diào)一致的那么這枯敗的常春藤對(duì)瓊珊意味著什么呢？有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？22段“等最后一片掉落下來(lái)，我也得去了”24段“我希望在天黑前看到最后的藤葉飄落下來(lái)那時(shí)候我也該去了”在這里，她把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由尤其是28段，她覺(jué)得自己“就像一片可憐的、厭倦的藤葉，悠悠地往下飄，往下飄”，意味著她的絕望（2）請(qǐng)速讀小說(shuō)的3744段，找出集中描寫(xiě)常春藤葉的語(yǔ)句，加以分析這位同學(xué)找的是第40段，這一段用“可是”一轉(zhuǎn)，讓生命出現(xiàn)了奇跡“經(jīng)過(guò)了漫漫長(zhǎng)夜地風(fēng)吹雨打”，“仍舊有一片葉子”“傲然地掛在離地面二十來(lái)英尺的一根

39、藤枝上面”作者非常細(xì)致地描寫(xiě)了最后一片常春藤葉的顏色、形狀和位置， “傲然”表現(xiàn)了葉子給人的驚喜，但瓊珊的心情有沒(méi)有因之改變呢？沒(méi)有這位同學(xué)找的是44段，這片在風(fēng)雨中飄搖的孤葉，讓人聯(lián)系到瓊珊氣若游絲的生命，不禁悲從中來(lái)（3）齊讀46段還有一次描寫(xiě)， “那片常春藤葉仍在墻上”雖然只有一句話，但這片經(jīng)歷兩日的風(fēng)雨依然傲然挺立的常春藤葉卻讓瓊珊的心情發(fā)生了巨變：它讓瓊珊恢復(fù)了對(duì)生活的信心，獲得了重新活下去的勇氣和力量這時(shí)候這最后的常春藤葉對(duì)瓊珊意味著什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)還有沒(méi)有不同意見(jiàn)或補(bǔ)充？看來(lái)，大家都同意這位同學(xué)的意見(jiàn)，它是支撐瓊珊活下去的精神支點(diǎn)，只要葉子不落，她就有希望，就要進(jìn)行抗?fàn)幫ㄟ^(guò)上面的

40、分析，我們看到這最后的常春藤葉竟然挽救了一個(gè)年輕又幾乎失去希望的生命從小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)上它有什么作用呢？推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展5、 賞讀課文，體會(huì)情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙（1）可能有人會(huì)問(wèn)了，連續(xù)兩個(gè)雨雪交加的夜晚，這最后的常春藤葉為什么能夠依然傲然挺立呢？因?yàn)檫@片葉子是假的，哪里能看出來(lái)呢？作者在哪里巧妙地埋了伏筆呢？請(qǐng)?jiān)囍页鲆惶巵?lái)這位同學(xué)找到了：40段，經(jīng)過(guò)了慢慢長(zhǎng)夜的風(fēng)吹雨打，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上一個(gè)“貼”字暴露了它不是真的葉子還有沒(méi)有呢？這位同學(xué)找出來(lái)了，在最后一段，“你不是覺(jué)得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄不動(dòng)嗎”最后蘇艾給我們揭示了謎底：那是貝爾曼的杰作那晚最后的一片葉子掉落時(shí)，他畫(huà)在墻上的（

41、2）從哪里可以知道這最后的常春藤葉是貝爾曼畫(huà)的呢？同位之間可以討論一下，誰(shuí)來(lái)給大家分析分析？好，這位同學(xué)：最后一段，“濕透的鞋子和衣服”說(shuō)明他曾在雨水中站了很久，燃著的燈籠是在夜里作畫(huà)用的，那片葉子在離地面二十來(lái)英尺的地方，要爬到高處去畫(huà)葉子，必須要“挪動(dòng)的梯子”；散亂的畫(huà)筆可以讓人想見(jiàn)畫(huà)畫(huà)的人受涼后強(qiáng)撐身體的艱難；而剩下的綠、黃色的顏料，則很容易讓人想到那片黃綠相間的常春藤葉（3）課前布置大家展開(kāi)想象，寫(xiě)一段文字，描寫(xiě)貝爾曼那天夜里畫(huà)常春藤葉的場(chǎng)景下面我們來(lái)交流一下先給大家5分鐘的時(shí)間以小組為單位交流，在評(píng)點(diǎn)的時(shí)候，注意以下三點(diǎn)：你的描寫(xiě)必須要在揣摩原文，充分利用原文中的“想象點(diǎn)”的基礎(chǔ)上符

42、合人物性格，要合情合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方式下面我們請(qǐng)各組推薦優(yōu)秀的文段，全班交流這位同學(xué)想象了外套擋雨的細(xì)節(jié)表現(xiàn)雨中作畫(huà)的艱難，合情合理；這位同學(xué)抓住貝爾曼愛(ài)嘮叨的性格刻畫(huà)人物，出神入化；這位同學(xué)描寫(xiě)醉酒的貝爾曼雨中作畫(huà)的細(xì)節(jié)，真摯感人同學(xué)都很善于運(yùn)用想象，抓住人物的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)人物，都很不錯(cuò)我也寫(xiě)了一段，與同學(xué)們分享一下：已是午夜了，老貝爾曼還沒(méi)有睡，想著蘇艾的話，看看窗外越來(lái)越猛的風(fēng)雨，他再也忍不住了他取了筆，拿了些顏料和一個(gè)調(diào)色盤(pán)，轉(zhuǎn)過(guò)身，走進(jìn)了雨中雨水很快濕透了他的衣服他艱難地爬上了那個(gè)挪來(lái)的梯子，手里托著調(diào)色盤(pán)，蘸了蘸那綠色的一抹，在墻上細(xì)細(xì)地描畫(huà)起來(lái)無(wú)情地雨水一次次地將色彩沖淡，他只好

43、一遍遍地重新著色雨似乎沒(méi)有結(jié)束的意思，而且?jiàn)A雜著點(diǎn)點(diǎn)雪花，貝爾曼凍得全身發(fā)抖仿佛就在一剎那間，常春藤上的葉子全部凋落了，一片也沒(méi)有剩貝爾曼很著急，第二天即將來(lái)臨，瓊珊的生命就是這片葉子他畫(huà)得越來(lái)越專注，越來(lái)越專注，眼神里有種異樣的熾烈的光芒，漸漸地，他忘卻了寒風(fēng)，忘卻了雨夜當(dāng)天微亮?xí)r，貝爾曼咬咬牙，將最后的顏料厚厚地抹上墻，在葉子那鋸齒形的邊緣上又添了些枯黃終于完成了，此時(shí)的他全身冰冷，臉色蒼白，下肢已有些僵硬，但對(duì)著那片葉子，他心滿意足地笑了“這正是我一生的杰作”他艱難地爬下梯子，一點(diǎn)點(diǎn)地挪回房去，在進(jìn)門(mén)地那一瞬，60歲的他終于倒下了（4）你看我們寫(xiě)出來(lái)得段落是很容易打動(dòng)人的，為什么作者偏偏

44、就沒(méi)有寫(xiě)呢？把我們描寫(xiě)的場(chǎng)景放到原作中好不好？不好為什么？咱們來(lái)討論一下：同學(xué)a：原作給人一種出人意料的感覺(jué)，改了以后就沒(méi)有懸念了同學(xué)b：原作給人留下想象的余地和回味的空間教師補(bǔ)充：這種手法叫“留白”另外，比較起來(lái)，原作的敘事更加的簡(jiǎn)潔緊湊，更能抓住讀者，也更容易凸顯人物形象這種結(jié)尾處小說(shuō)情節(jié)的突轉(zhuǎn)，出人意料之外，又是情理之中的結(jié)局，是歐·亨利小說(shuō)的突出特色，同學(xué)們課下可再閱讀歐·亨利的其它小說(shuō)，比如警察與贊美詩(shī)、麥琪的禮物或者今年高考海南寧夏卷選的小說(shuō)二十年后，進(jìn)一步體味他的這一特色6、 研讀課文，感悟小說(shuō)的人性之美小說(shuō)的結(jié)尾，貝爾曼為了畫(huà)那最后的常春藤葉付出的是生命的代

45、價(jià)有同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候就問(wèn)我：貝爾曼為什么一定要畫(huà)呢？他撿來(lái)一枚常春藤葉，將它釘在墻上，或是貼在墻上，不行嗎？不是更逼真嗎?而且也許他也不會(huì)因此染上肺炎而死了我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題呢？同學(xué)們有的從貝爾曼畫(huà)家身份的角度來(lái)探討，有的從激發(fā)瓊珊信念的角度來(lái)探討，都講的很有道理，從中可以看出同學(xué)們對(duì)文本對(duì)人物把握的深度其實(shí)不論是畫(huà)還是釘還是貼，都是小說(shuō)外在表現(xiàn)形式，更重要的要看作者借這一情節(jié)表達(dá)什么樣的內(nèi)涵作為一個(gè)只是偶爾給別人畫(huà)點(diǎn)商業(yè)畫(huà)或廣告畫(huà)的老畫(huà)家，他這最后的常春藤葉被稱為杰作，并不在于他畫(huà)得多逼真，而在于這是一個(gè)潦倒失意的老畫(huà)家一輩子的心血和生命的結(jié)晶，他表現(xiàn)了貝爾曼的善良和對(duì)生命的珍視，其中蘊(yùn)涵

46、著底層人物之間相濡以沫的溫情和人性之美作家歐·亨利長(zhǎng)期生活在社會(huì)的底層，對(duì)小人物艱難的生存狀況和悲慘的命運(yùn)充滿同情他一生寫(xiě)了300多篇短篇小說(shuō)，大部分反映了下層人物辛酸的生活這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚的微笑”的風(fēng)格被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書(shū)”“含淚”是因?yàn)閷?duì)小人物的悲慘人生充滿同情；“微笑”則是過(guò)濾掉艱辛、沉重和坎坷，為人生描繪出美好的結(jié)局，給人以溫暖和希望更為難能可貴的是，作者飽經(jīng)憂患卻仍然對(duì)人生充滿了執(zhí)著的理想，他相信一片綠葉可以挽救一條生命，他相信信念可以戰(zhàn)勝死亡，他相信凄風(fēng)苦雨中的人生只要堅(jiān)持就有希望說(shuō)課稿 篇7一、說(shuō)教材美麗的彩虹是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十單

47、元雨中的一首兒歌。詩(shī)歌按照彩虹從出現(xiàn)到消失的過(guò)程，通過(guò)人物的對(duì)話，描繪了彩虹的美麗，書(shū)法了作者對(duì)彩虹的贊美和對(duì)大自然的神往之情。兒歌圖文并茂，生動(dòng)易懂?！安屎纭笔菍W(xué)生知道卻不太了解，見(jiàn)過(guò)卻又并不常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激起學(xué)生的求知欲。二、說(shuō)學(xué)情一年級(jí)的孩子對(duì)彩虹并不陌生，他們有的親眼見(jiàn)過(guò)，有的從電視上見(jiàn)過(guò)，在他們心中彩虹是美麗的，對(duì)彩虹充滿了向往之情，這自然成了學(xué)好這課的感情基礎(chǔ)。一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，特別愛(ài)幻想，但識(shí)字量還不夠多，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以激發(fā)他們的想象力，美文美讀、豐富積累是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。三、說(shuō)目標(biāo)1

48、、正確、流利、有感情的朗讀課文.熟讀課文，討論交流，體會(huì)彩虹之美，展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。2、認(rèn)識(shí)19個(gè)生字，繼續(xù)運(yùn)用多種方法識(shí)字。3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)和想象彩虹之美。2、認(rèn)讀本課生字，繼續(xù)運(yùn)用多種方法識(shí)字。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)和想象彩虹之美，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。四、說(shuō)教法為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：1、“情境設(shè)置，圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣法”-激發(fā)情感，引起興趣。用彩虹圖片導(dǎo)入，動(dòng)畫(huà)視頻展示彩虹的形成原因，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、“多元識(shí)字法”-隨文識(shí)字，自主識(shí)字。興趣是最

49、好的老師，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)識(shí)字，是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。學(xué)生在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的生字，并培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。3、“讀悟法”-以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來(lái)朗讀兒歌，達(dá)到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生很好的體會(huì)到、想象到彩虹之美，體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美。4、“展開(kāi)想象，拓展思維法”-激發(fā)想象力，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)?！芭囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題，發(fā)表自己的意見(jiàn)”，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，如“彩虹還像什么？你能為彩虹編一節(jié)兒歌嗎”“如果你有這樣一支

50、巨大的筆，你還想畫(huà)什么？”訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。心里學(xué)家認(rèn)為，人們接受外來(lái)信息和知識(shí)，主要是通過(guò)人體的各種感官實(shí)現(xiàn)的，先有感覺(jué)后有認(rèn)知，因此，一開(kāi)始我便用美麗的彩虹圖片，美妙的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容彩虹產(chǎn)生積極的注意傾向和向往之情，然后引導(dǎo)學(xué)生描述自己看到的彩虹，揭示課題、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)兒歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定積極的情感基礎(chǔ)。（二）、初讀兒歌，認(rèn)讀生字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此我特別重視學(xué)生自己學(xué)習(xí)。首先我讓學(xué)生自由讀文，而且有讀文要求：1、自由朗讀兒

51、歌，并數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)小節(jié)2、遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的辦法解決。完成后請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，在交互式電子白板上標(biāo)出小節(jié)序號(hào)，這樣一目了然的將兒歌結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來(lái)。一年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，他們會(huì)看拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、上下文猜字等等，然后通過(guò)三個(gè)闖關(guān)游戲完成學(xué)生自學(xué)生字的檢查，借助電子交互式白板學(xué)生當(dāng)小老師、開(kāi)火車、學(xué)生上講臺(tái)動(dòng)手連線、教師在白板上范寫(xiě)等方式，對(duì)生字的認(rèn)讀進(jìn)行檢查。這樣，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。（三）、精讀兒歌，感悟語(yǔ)言。分小節(jié)來(lái)精讀兒歌，感受彩虹的美麗，感悟兒歌的語(yǔ)言美。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)各種形式的朗讀，感受“彩虹是一座神奇的橋”、“彩虹是一條美麗的項(xiàng)鏈”，引導(dǎo)學(xué)生

52、通過(guò)自己的理解和老師展示的橋、項(xiàng)鏈的圖片做比較，指導(dǎo)學(xué)生讀出彩虹的神奇與美麗。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”所以適時(shí)提問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得彩虹還像什么？”并以一組圖片呈現(xiàn)出來(lái)，發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵(lì)他們也來(lái)做詩(shī)人。這樣讓學(xué)生以讀促思，以悟促讀，層層深入。在美讀第五小節(jié)時(shí)，孩子都很羨慕能畫(huà)出彩虹的巨大的筆，適時(shí)問(wèn)他們“如果你也有一支這樣的筆，你想畫(huà)什么？”這一環(huán)節(jié)不僅拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，而且還展現(xiàn)了學(xué)生美好的心靈和愿望。最后由彩虹引出大自然中神奇美麗的現(xiàn)象還有很多很多，比如風(fēng)雨雷電，只要孩子們留心觀察

53、，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)大自然更多的神奇與美麗，把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。（四）作業(yè)超市。作業(yè)分必做題和選做題兩部分，形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。并教學(xué)生在課外“人造彩虹”，讓學(xué)習(xí)大膽嘗試，真切地感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂(lè)意地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。附作業(yè)：1、背誦兒歌。（必做）2、畫(huà)彩虹、做人造彩虹小實(shí)驗(yàn)。3、探索大自然奇妙的現(xiàn)象,與伙伴分享。4、同步閱讀小雨點(diǎn)這樣想。六、說(shuō)板書(shū)本課板書(shū)僅僅抓住兒歌內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。用箭頭一目了然地體現(xiàn)出彩虹從出現(xiàn)到消失的.過(guò)程，整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)

54、明扼要。說(shuō)課稿 篇8月亮灣是蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元中的一篇講讀課文，課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，清晰的條理，展現(xiàn)了一幅迷人的田園春景圖，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)之情。課文共3個(gè)自然段，第一段只有一句話，點(diǎn)明了我的家鄉(xiāng)月亮灣是個(gè)美麗的村子。第二、三自然段是課文的重點(diǎn)段落，課文中配備了插圖，分別按順序講了月亮灣村前、村后的自然景物。根據(jù)小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期的小朋友以具備了初步的閱讀基礎(chǔ)，結(jié)合_所特有的按順序介紹的典范性和文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面確定了月亮灣的教學(xué)目標(biāo)。1充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的積極性，通過(guò)各種形式的朗讀指導(dǎo)，從而使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，在讀中積累語(yǔ)言，進(jìn)而背誦全文。2借助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)插圖的觀察，結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際，在讀中領(lǐng)會(huì)課文的一些生字新詞，如月牙、緩緩地倒映、燦爛、朝霞、不時(shí)等，學(xué)會(huì)在閱讀中積累詞語(yǔ)，灣、繞、緩等9個(gè)生字，為今后的閱讀