古交2020年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。古交2020年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析古交2020年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【整理版】1：概念同化是學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式。【】判斷題對(duì)錯(cuò) 2：社會(huì)模仿模式主要是由美國(guó)的班杜拉創(chuàng)立的，該模式與行為主義的合理內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)立了新的認(rèn)知行為主義學(xué)說(shuō)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 3：教師職業(yè)道德的試金石是（）單項(xiàng)選擇題a、廉潔從教b、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)c、團(tuán)結(jié)協(xié)作d、熱愛(ài)學(xué)生 4：教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)是（）單項(xiàng)選擇題a、特級(jí)教師b、教學(xué)熟手c、優(yōu)秀班主任d、專家型教師 5：最早將終身學(xué)習(xí)理念概念化和體系化的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、保羅·朗

2、格朗b、杜威c、贊可夫d、布魯姆 6：課程資源的建設(shè)和開(kāi)發(fā)是國(guó)家的事情，和教師無(wú)關(guān)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：“視其所以，觀其所由，察其所安”這句話反映了德育的（）單項(xiàng)選擇題a、導(dǎo)向性原則b、疏導(dǎo)性原則c、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則d、因材施教原則 8：各層次的教育目的中，既由特定社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)層次的需要所決定，也因受教育者所處的學(xué)校級(jí)別而變化的是（）。單項(xiàng)選擇題a、教育目的b、課程目標(biāo)c、培養(yǎng)目標(biāo)d、教育目標(biāo) 9：課堂心理氣氛主要有三種類型：積極的、消極的與（）。單項(xiàng)選擇題a、沉默的b、對(duì)抗的c、安靜的d、活躍的 10：按照埃里克森人格發(fā)展理論，培養(yǎng)兒童信任感的最佳時(shí)間是()單項(xiàng)選擇題a、0

3、15b、23c、612d、1218 11：（）是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)校b、家庭c、社會(huì)d、工作單位 12：趙明能根據(jù)a大于b，b大于c。則a大于c的原理，推出a，b和c的關(guān)系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高”根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展階段處于（）。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)b、前運(yùn)算c、具體運(yùn)算d、形式運(yùn)算 13：（）標(biāo)志著清政府完全成為帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具，中國(guó)徹底淪為半殖民地半封建社會(huì)。單項(xiàng)選擇題a、南京條約b、北京條約c、天津條約d、辛丑條約 14：鋼筆字和粉筆字統(tǒng)稱為軟筆字。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 15：某3歲兒童事事要如他的意，稍不如意就大哭

4、大鬧，父母、爺爺、奶奶沒(méi)有辦法，只好依著他。導(dǎo)致該兒童耍賴行為的最可能原因是（）。單項(xiàng)選擇題a、經(jīng)典條件反射b、耍賴行為受到強(qiáng)化c、該兒童天生脾氣壞d、該兒童有多動(dòng)癥 16：班級(jí)管理的特點(diǎn)有（）多項(xiàng)選擇題a、目的的教育性b、內(nèi)容的廣泛性c、對(duì)象的不成熟性d、對(duì)象的不穩(wěn)定性 17：引入或創(chuàng)設(shè)一種具體的場(chǎng)景進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)策略是（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、合作教學(xué)c、掌握學(xué)習(xí)d、情境教學(xué) 18：我國(guó)奴隸社會(huì)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是“六藝”，它指的是（）單項(xiàng)選擇題a、禮、樂(lè)、射、辭、書(shū)、數(shù)b、文法、修辭、辯證法、禮樂(lè)、書(shū)數(shù)、射御c、算術(shù)、幾何、文法、辯證法、天文、書(shū)數(shù)d、禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù) 19

5、：一個(gè)國(guó)家的人口（）是確定該國(guó)教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。單項(xiàng)選擇題a、數(shù)量b、增長(zhǎng)率c、質(zhì)量d、分布 20：教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對(duì)自己教育行為進(jìn)行選擇和調(diào)節(jié)的過(guò)程是（）單項(xiàng)選擇題a、他律b、自律c、內(nèi)省d、慎獨(dú) 21：教育者對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)，叫（）。單項(xiàng)選擇題a、智育b、德育c、教學(xué)d、美育 22：教師在實(shí)施禮儀的過(guò)程中，不正確的做法是（）單項(xiàng)選擇題a、舉止文明，彬彬有禮b、熱情大方，使用文明語(yǔ)言c、講究衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)環(huán)境d、穿奇裝異服，和學(xué)生待在一起更顯朝氣 23：教育影響可分解為下列哪幾種成分?（）多項(xiàng)選擇題a、教育手段b、教育環(huán)境c、

6、教育內(nèi)容d、教育媒體e、教育活動(dòng)方式方法 24：已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題稱（）單項(xiàng)選擇題a、明確問(wèn)題b、模糊問(wèn)題c、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題d、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題 25：教師堅(jiān)持正確職業(yè)行為方向的保證是依法執(zhí)教。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：為了鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，學(xué)校對(duì)學(xué)生在日常生活和學(xué)校、班級(jí)事務(wù)中所做的事情，以及在各種檢查、評(píng)比、競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行記錄，并納入學(xué)業(yè)成績(jī)中給予加分。這種評(píng)價(jià)方法我們稱之為（）單項(xiàng)選擇題a、絕對(duì)評(píng)價(jià)b、定性評(píng)價(jià)c、診斷性評(píng)價(jià)d、總結(jié)性評(píng)價(jià) 27：“對(duì)代數(shù)式a22ab+b2進(jìn)行因式分解，屬于（）的問(wèn)題單項(xiàng)選擇題a、有結(jié)構(gòu)b、無(wú)結(jié)構(gòu)c、

7、創(chuàng)造性d、認(rèn)知性 28：cipp評(píng)價(jià)模式包括（）。多項(xiàng)選擇題a、背景評(píng)價(jià)b、輸入評(píng)價(jià)c、過(guò)程評(píng)價(jià)d、效果評(píng)價(jià)e、成果評(píng)價(jià) 29：元認(rèn)知體驗(yàn)包括知的體驗(yàn)，也包括不知的體驗(yàn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過(guò)程有（）。多項(xiàng)選擇題a、前制度化教育b、義務(wù)教育c、普及教育d、制度化教育e、非制度化教育 31：德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到（）。單項(xiàng)選擇題a、德育內(nèi)容上b、德育規(guī)律上c、德育原則上d、德育方法上 32：教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 33：環(huán)境道德是調(diào)節(jié)人與自然之間關(guān)于生態(tài)環(huán)境利益關(guān)系的規(guī)范。（）判斷題對(duì)錯(cuò)

8、34：在word編輯狀態(tài)，要想設(shè)置行間距，應(yīng)當(dāng)使用“格式”菜單中的（）命令。單項(xiàng)選擇題a、字體b、段落c、分欄d、樣式 35：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，1218歲階段的發(fā)展任務(wù)主要是培養(yǎng)（）。單項(xiàng)選擇題a、主動(dòng)性b、自我同一性c、勤奮感d、自主性 36：課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、人際關(guān)系b、群體凝聚力c、群體規(guī)范d、課堂氣氛 37：認(rèn)為人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根本所在的價(jià)值取向?qū)儆冢ǎ﹩雾?xiàng)選擇題a、人本位論b、社會(huì)本位論c、政治本位論d、經(jīng)濟(jì)本位論 38：參觀法與講授法有機(jī)結(jié)合在一起，稱為（）單項(xiàng)選擇題a、參觀教學(xué)b、教育教學(xué)c、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

9、d、感知教學(xué) 39：（）發(fā)展的最高水平是形成道德信念。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)知b、道德情感c、道德意志d、道德行為 40：班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是（）。單項(xiàng)選擇題a、年齡影響力b、性別影響力c、個(gè)性影響力d、學(xué)術(shù)影響力 41：在進(jìn)行教育活動(dòng)之前，人們對(duì)于要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，已經(jīng)在觀念上有了某種預(yù)期的結(jié)果或理想的形象。這種預(yù)期的結(jié)果或理想的形象，就是我們所說(shuō)的（）。單項(xiàng)選擇題a、教育目標(biāo)b、教育目的c、教學(xué)目標(biāo)d、教學(xué)大綱 42：對(duì)能力一般的兒童而言，高焦慮能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 43：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，在20世紀(jì)

10、末中國(guó)教育界的具體實(shí)踐典型是（）。單項(xiàng)選擇題a、教育實(shí)驗(yàn)的熱潮b、教育改革的實(shí)踐c、素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)d、教育的國(guó)際化走勢(shì) 44：教師職業(yè)道德依附于一定的生產(chǎn)力基礎(chǔ)，所以說(shuō)它沒(méi)有自己的相對(duì)獨(dú)立性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 45：教育目的只對(duì)受教育者具有目標(biāo)導(dǎo)向作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 46：美育即（）。單項(xiàng)選擇題a、審美教育b、美術(shù)教育c、藝術(shù)教育d、美學(xué)教育 47：成功教學(xué)法堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 48：在各類學(xué)習(xí)評(píng)定中，一般是在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問(wèn)題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的是（）單項(xiàng)選擇題a、配置性評(píng)定b、形成性評(píng)定c、總結(jié)性評(píng)定d、綜合性

11、評(píng)定 49：以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)的課程類型屬于【】單項(xiàng)選擇題a、活動(dòng)課程b、校本課程c、綜合課程d、學(xué)科課程 50：對(duì)有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會(huì)，不能缺少（）。單項(xiàng)選擇題a、言語(yǔ)直觀b、形象直觀c、感知直觀d、表象直觀 51：教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式的整體體現(xiàn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 52：教育目的的導(dǎo)向作用僅針對(duì)受教育者，對(duì)教育者不具有導(dǎo)向作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 53：班主任做好班級(jí)工作的前提和基礎(chǔ)是組織和培養(yǎng)班集體。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 54：一堂成功的教學(xué)一定要運(yùn)用多媒體教學(xué)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 55：為了在互聯(lián)網(wǎng)上查找“印尼大地震”的相關(guān)消息，李明用“百度搜索引擎”來(lái)搜索。方法是

12、進(jìn)入百度搜索引擎主頁(yè)，在文本框中輸入“印尼大地震”并按回車鍵，結(jié)果搜索出了數(shù)十萬(wàn)條相關(guān)的信息。那么“印尼大地震”這個(gè)詞在搜索引擎的專業(yè)術(shù)語(yǔ)中稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)鍵詞b、主題詞c、標(biāo)題詞d、分類詞 56：“惟上智與下愚不移”“生而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論?（）單項(xiàng)選擇題a、環(huán)境決定論b、遺傳決定論c、教育萬(wàn)能論d、兒童學(xué)理論 57：教師不是使用工具去加工勞動(dòng)對(duì)象，而是以自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教育才能作為勞動(dòng)手段去影響學(xué)生,這種工作的主動(dòng)性，決定了教師勞動(dòng)的（）性。單項(xiàng)選擇題a、示范性b、系統(tǒng)性c、長(zhǎng)期性d、復(fù)雜性 58：共青團(tuán)是青年的群眾組織，是中國(guó)共產(chǎn)黨的助手和后備軍。（）判斷

13、題對(duì)錯(cuò) 59：加涅認(rèn)為，心智技能與學(xué)習(xí)策略都屬于（）的范疇單項(xiàng)選擇題a、感性知識(shí)b、理性知識(shí)c、陳述性知識(shí)d、程序性知識(shí) 60：教育學(xué)就是研究（），揭示教育規(guī)律的科學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、教育事實(shí)和教育現(xiàn)象b、教育事實(shí)和教育問(wèn)題c、教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題d、教育方針和教育事實(shí) 查看答案1：答案正確 解析 概念同化是概念學(xué)習(xí)的一種形式，指用定義的方式直接向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)一類事物的關(guān)鍵特征，學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念理解新概念，是學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式。(本解析由張恩凱提供) 2：答案正確 解析 3：答案d 解析 教育要以學(xué)生為主體，教師的主要工作對(duì)象也是學(xué)生，因此教師職業(yè)道德的試金石也和這一教育主要因

14、素學(xué)生有關(guān)，是熱愛(ài)學(xué)生。(本解析由張恩凱提供) 4：答案d 解析 5：答案a 解析 “終身教育”這一術(shù)語(yǔ)最早由法國(guó)的保羅·朗格朗系統(tǒng)提出。 6：答案錯(cuò)誤 解析 課程資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。教師本身也是一種課程資源，是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。 7：答案d 解析 8：答案c 解析 9：答案b 解析 課堂氣氛是指課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。它有積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。 10：答案a 解析 11：答案a 解析 12：答案d 解析 13：答案d 解析 辛丑條約是中國(guó)近代史上賠款數(shù)目最龐

15、大、主權(quán)喪失最嚴(yán)重的不平等條約。該條約標(biāo)志著清政府完全成為帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具，中國(guó)徹底淪為半殖民地半封建社會(huì)。 14：答案錯(cuò)誤 解析 15：答案b 解析 16：答案a,b,c 解析 班級(jí)管理的特點(diǎn)有目的的教育性、內(nèi)容的廣泛性、對(duì)象的不成熟性。（資料來(lái)源學(xué)生與團(tuán)隊(duì)管理概論）(本解析由張恩凱提供) 17：答案d 解析 18：答案d 解析 識(shí)記性試題。我國(guó)古代的六藝內(nèi)容包括“禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”。(本解析由張恩凱提供) 19：答案a 解析 人口增長(zhǎng)速度的快慢、數(shù)量的多寡、質(zhì)量的優(yōu)劣、遷移和分布等都與教育有著密切的關(guān)系。其中，人口的數(shù)量是確定一國(guó)教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。故選a。 20：答案b 解析

16、 自律,是指自我控制,是教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對(duì)自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)。因此，本題選擇b選項(xiàng)。(本解析由何龍?zhí)峁? 21：答案b 解析 22：答案d 解析 在服裝方面，穿戴要符合教師職業(yè)的特點(diǎn)，不穿奇裝異服，不要過(guò)分時(shí)髦，也不要不修邊幅。 23：答案a,b,c,d,e 解析 教育影響可分解為教育媒體、教育內(nèi)容、教育手段、教育活動(dòng)方式方法和教育環(huán)境五種成分。 24：答案c 解析 c 25：答案正確 解析 26：答案b 解析 27：答案a 解析 28：答案a,b,c,e 解析 abce【解析】本題考查對(duì)cipp評(píng)價(jià)模式的過(guò)程的記憶，cipp評(píng)價(jià)模式是由背景(contextevaluation)評(píng)

17、價(jià)、輸入(inputevaluation)評(píng)價(jià)、過(guò)程(processevaluation)評(píng)價(jià)和成果(productevaluation)評(píng)價(jià)這四種評(píng)價(jià)組成的一種綜合評(píng)價(jià)模式。 29：答案正確 解析 30：答案a,d,e 解析 教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過(guò)程。 31：答案a 解析 德育目標(biāo)是德育的總體規(guī)格要求，具體的德育內(nèi)容是德育目標(biāo)的細(xì)化。 32：答案正確 解析 略 33：答案錯(cuò)誤 解析 34：答案b 解析 在word中，選擇“格式”菜單下的“段落”命令，在彈出的“段落”對(duì)話框，在“縮進(jìn)與間距”欄目中可以更改“行距”下拉列表框中的數(shù)據(jù)來(lái)設(shè)置行間距。 3

18、5：答案b 解析 埃里克森的人格發(fā)展階段論：(1)嬰兒期(0-15歲)：基本的信任感對(duì)基本的不信任感；(2)兒童早期(1-5-3歲)：自主感對(duì)羞恥感與懷疑感；(3)學(xué)期前(3-6、7歲)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感；(4)學(xué)齡期(6、7-12歲)：勤奮感對(duì)自卑感；(5)青年期(12-18歲)：自我同一性對(duì)角色混亂；(6)成年早期(18-30)：親密感對(duì)孤獨(dú)感；(7)成年中期(30-50歲)：繁殖感對(duì)停滯感；(8)成年晚期(50歲以后)：自我調(diào)整與絕望期的沖突。 36：答案d 解析 37：答案a 解析 人本位的價(jià)值取向，即把人的價(jià)值看成高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根本所在的思想主張。因此，本題答案選a。 38：答案c 解析 在現(xiàn)場(chǎng)中一邊參觀一邊進(jìn)行講解，是典型的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)特征。(本解析由張恩凱提供) 39：答案a 解析 40：答案c 解析 略。 41：答案b 解析 題干是對(duì)教育目的的另一種描述。 42：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 43：答案c 解析 素質(zhì)教育提倡人的全面發(fā)展，它是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)在20世紀(jì)末中國(guó)教育界的具體實(shí)踐典型。 44：答案錯(cuò)誤 解析 45：答案