培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力論文

1、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是最基本的工具，是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對(duì)識(shí)字要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。一年級(jí)的新教材注重學(xué)生大量識(shí)字，漢字?jǐn)?shù)量多、既難認(rèn)又難記，對(duì)于一個(gè)六、七歲的孩子，如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，拓展他們的識(shí)字空間，有在生活中主動(dòng)識(shí)字的愿望呢？ 一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，養(yǎng)成習(xí)慣生活識(shí)字，要從興趣開始?，?因?yàn)榕d趣是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，我根據(jù)兒童特點(diǎn)，結(jié)合我?！耙龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的特色，采用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，努力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和

2、識(shí)記漢字的能力。 1、利用多媒體激發(fā)學(xué)生識(shí)字。心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意?，F(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)小學(xué)生不約而同地迷住了三維“動(dòng)畫”。小孩子喜歡新奇的事物，針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)，利用多媒體識(shí)字，使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)，并且很容易引起學(xué)生的注意，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣加濃，這正是識(shí)字的一個(gè)好辦法。一年級(jí)新教材的課文多詩(shī)歌韻文，用電腦打出，用大屏幕出示。在學(xué)生讀熟課文后，把要學(xué)的字變顏色或者是閃動(dòng)，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生讀，從句到詞語(yǔ)，再到字來(lái)識(shí)字。為使生字經(jīng)常與學(xué)生見面，我還將生字做成一張張幻燈片，讓學(xué)生用各種形式認(rèn)讀?；脽羝弦粋€(gè)個(gè)漂亮的大字，加

3、上可愛的動(dòng)物、卡通人物，精美的畫框，一下子就會(huì)使學(xué)生情緒高漲，集中精力認(rèn)讀，樂(lè)此不疲。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)生字就很感興趣，大大提高了識(shí)字效率。 2、滲透性識(shí)字，形成習(xí)慣。 學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定情境下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一種自動(dòng)化動(dòng)作。生活識(shí)字的良好習(xí)慣應(yīng)當(dāng)有如下的表現(xiàn)：學(xué)生在校內(nèi)，在家里，在街道能自主識(shí)字，只要見到漢字，就產(chǎn)生識(shí)字的興趣、欲望，就能自覺地識(shí)記。這樣把教學(xué)引伸到課外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣。以點(diǎn)帶面，促使其他的學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。 3、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供展示舞臺(tái)。在鼓勵(lì)學(xué)生從不同的渠道自主學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，我也在

4、思考一個(gè)問(wèn)題，就是如何把學(xué)生的識(shí)字成果收集起來(lái)，掌握學(xué)生的識(shí)字情況，進(jìn)行“識(shí)字大王”的評(píng)比呢？于是，我指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生建立了一個(gè)學(xué)生自己的“成長(zhǎng)記錄袋”（包含生字學(xué)習(xí)記錄），給學(xué)生展示生活識(shí)字的機(jī)會(huì)，提供在生活中識(shí)字的舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果，進(jìn)行在生活中識(shí)字的實(shí)踐。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，不僅能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣去增識(shí)許多漢字，而且還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 二、讓學(xué)生在課堂教學(xué)中識(shí)字識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在課堂教學(xué)中，教師要采取各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字。 1、利用圖文識(shí)字。教師準(zhǔn)

5、備好多圖片，圖片上畫著各種各樣的圖畫，在出示圖畫的同時(shí)，出示生字、生詞，讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)圖片，又認(rèn)識(shí)生字、生詞。例如：出示一幅圖，提問(wèn)學(xué)生：圖上畫的是什么？學(xué)生回答完畢，教師馬上出示圖片的名稱，這樣學(xué)生借助圖片認(rèn)識(shí)了生字詞，長(zhǎng)期下去，學(xué)生也會(huì)有了收集圖片的習(xí)慣，通過(guò)收集圖片，也認(rèn)識(shí)了許多生字。又如“口”、“耳”、“目”、“羊”、“鳥”、“兔”、“日”、“月”、“火”、“木”、“禾”、“竹”等是簡(jiǎn)單的象形字。它們都是實(shí)物的形象，大部分筆畫簡(jiǎn)單，有的與圖畫很相近，教這類字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，就如教“鳥”的象形符號(hào)“鳥”，學(xué)生一眼就看出是鳥，這只象形的“鳥”，與漢字“鳥”中的演變符號(hào)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

6、、畫一畫，不需講解，學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)了“鳥”字。當(dāng)學(xué)生掌握了一些象形字以后，再充分發(fā)揮學(xué)生的分析能力，會(huì)意字也就比較容易掌握了。如“尖”字，上小下大就是“尖”。教師先讓學(xué)生觀察大寫字母“A”的形狀，再讓學(xué)生觀察鉛筆的樣子，就輕松記住了這個(gè)字。2、隨文識(shí)字。結(jié)合課文認(rèn)識(shí)漢字是新教材識(shí)字的重要途徑。在課堂上，教給學(xué)生識(shí)字的方法：字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。第一步初讀課文，找出生字詞及所在的句子讀準(zhǔn)音；第二步誦讀課文，再次出現(xiàn)這些生字、詞的句子，圈劃出生字。除朗讀指導(dǎo)外，還提醒學(xué)生注意生字的認(rèn)讀，達(dá)到強(qiáng)化的目的；第三步在課文結(jié)束之前再次進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，讓生字出現(xiàn)在與之相關(guān)的句子、課外知識(shí)或小

7、故事中，進(jìn)行拓展識(shí)字，既拓寬了識(shí)字渠道，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。 3、比較識(shí)字。在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，我注意把相同或相近的字同時(shí)出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“外”時(shí)與“處”比較；學(xué)習(xí)“再”時(shí)，可與“在”比較；學(xué)習(xí)“們”時(shí)與“門”比較；“清”、與“睛”進(jìn)行區(qū)別，讓學(xué)生比較出它的偏旁及其表示的意義。特別容易出錯(cuò)的字，我會(huì)先出示再讓學(xué)生用鉛筆標(biāo)出，長(zhǎng)期堅(jiān)持，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣。三、在活動(dòng)中識(shí)字，提高識(shí)字效率為了活躍課堂氣氛，提高識(shí)字效率，在識(shí)字課上，我更注意把識(shí)字變成有趣的活動(dòng)和游戲。低年級(jí)的學(xué)生平均每天的識(shí)字量在二十個(gè)左右。從孩子的年齡特點(diǎn)考慮，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展活動(dòng)和游戲，讓

8、學(xué)生自主地、愉快地識(shí)字，取得了良好的效果。 1、開火車。在基本完成識(shí)字任務(wù)后進(jìn)行游戲，按照小組或座位快速念出一個(gè)個(gè)亮出的字。這樣能使全體學(xué)生興奮起來(lái)，在快樂(lè)中學(xué)生字。 2、猜謎語(yǔ)、編謎語(yǔ)。老師準(zhǔn)備多種字謎，同時(shí)也發(fā)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋搜集或自編字謎。例如，什么圓圓像盤子（日），什么彎彎像小船（月），什么清清嘩嘩流（水），一個(gè)人（大），兩個(gè)人（天），學(xué)生編的謎語(yǔ)五花八門。有的比老師還說(shuō)得好，如：“兩人坐在土堆上（坐）”、“禾苗著火了（秋）”、“三人（眾）”、“山連山（出）” 3、“我當(dāng)小老師”。經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后，學(xué)生按照老師平時(shí)的教學(xué)方法教生字。這是一個(gè)“生生互動(dòng)”的游戲，既適合鞏固復(fù)習(xí)，也適合學(xué)習(xí)生字。通

9、過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生可以逐步學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字的步驟和方法。有了錯(cuò)誤，能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并得到糾正。 4、摘果子。每四人小組選一個(gè)代表上臺(tái)，拿一個(gè)小竹籃，寫著一個(gè)偏旁部首，讓代表到果樹上摘下寫著與它相同偏旁的字的果子形卡片放在籃子里。 5、添減筆畫游戲。學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程是由簡(jiǎn)到繁，由易到難，是有規(guī)律可循的，給漢字加一筆，減一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的字，采取這個(gè)游戲，能增強(qiáng)學(xué)生分析生字、拆分生字的能力。6、“變部首小魔術(shù)”。在小學(xué)階段學(xué)生接觸最多的漢字還是形聲字，形聲字兼有表音和表意。如“青”字加上三點(diǎn)水就是“清”，問(wèn)“這個(gè)清字跟什么有關(guān)？表示什么意思？”又如“也”字加“土”就是“地”，加“”就是“他”，加“女”就是

10、“她”。四、學(xué)生在日常生活中識(shí)字學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩是孩子的天性，學(xué)是孩子的天職， 語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。那么，識(shí)字教學(xué)的場(chǎng)所就不僅僅是課堂，還應(yīng)包括其他的教育教學(xué)渠道，其中日常生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊空間。 1、積極引導(dǎo)生活識(shí)字。讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對(duì)生字的認(rèn)知大有幫助。提倡識(shí)字與生活相結(jié)合，不僅是識(shí)字本身的需要，也是充分利用生活資源識(shí)字的渠道。學(xué)生作為社會(huì)生活中的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，他們學(xué)習(xí)的渠道多種多樣的，他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還可以在社會(huì)上，在家長(zhǎng)和同學(xué)相處中，在各種圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)到許許多多的知識(shí)。 2、教給學(xué)生在生活中識(shí)字的方法。生活識(shí)字一定要使學(xué)生掌握基本的方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍，一是由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變成“主動(dòng)地學(xué)”。生活識(shí)字方法如：借助拼音識(shí)字。漢語(yǔ)拼音是識(shí)字、正音的工具。新教材雖然對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求降低了，但拼音的作用絲毫沒(méi)有改變，學(xué)生掌握了一定的拼讀方法后，就可以借助拼音進(jìn)行識(shí)字，借助拼音查字典，閱讀拼音報(bào)，擴(kuò)大識(shí)字范圍。語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)那就是識(shí)字