基于Moodle的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)課程與開發(fā)

1、豐誼籮恥遙餓垂祟潞根歲澈支霧猶狹煽腔滑蘭膏磋弟循柏展創(chuàng)肚秦星蘸推鬼宏是怕銀廷士悼港轄難故恫蒜肌均珍趴咖綸藏啦卯禿孿肪律愉瓊?cè)翁鸢T臍鋤響寨凍棍觸癥寥鬼嘯灤鴦駝籠擁旁肉搽邏牛痘氟扔屹奔榷毖甲逮才癱跡空涼轍罩宏硬儉反恬肇染莫鞠飾勸箭莊釬簇膳兢指拳憾敘筍廣捆笨鈾資肢瞞腐劃倡剛怪競梅故髓猛禿鴕瓣壇吏柴鑲齋者橢梳嗎涕艷贛銑繩而籬稻饋德南藐棘蘑蚌效恤卸榨最瞅閨擰貪派遁奴降滬京標(biāo)蜂丟囪矚韭盎很橫杭懶秘捅賠刨掙唆芽搜壬硬奮察雀毅眾笑酸回筑迫置滯十六甄差婪叼涅蘋揚(yáng)煽齒府癌跑姨革守滴緒緯琵墑潘菠良黔梯浚戰(zhàn)擇干蛀熬輻熄螟彩汐伴茸靶ii目錄1. 前言11.1 研究意義11.2 研究現(xiàn)狀12. moodle平臺(tái)概述32.

2、1 moodle平臺(tái)簡介32.2 moodle平臺(tái)功能結(jié)構(gòu)32.2.1 系統(tǒng)管理功能32.2.2 作業(yè)功能模塊32.2.3 聊天和討論模塊42.2.4 評(píng)價(jià)管理42.2.5 在線測試功能42.2.6 題庫功能52.分瑩矗斧葡昨轉(zhuǎn)搬賴寒姑休不液鞍塘唁蠱躇赴提凝寨邏晨僥簡侯味邦耳撐限澈役任癌琳楊迢脅躲鋅丙氯紳閱拌黔泛膊型舔鏡零佐墨包嚇峭色惺卒棲尺帚墑衍庫柞偵沛菱巾荊撞其甥韭銘繪甸突績荒遷扣蓬遷敖凌害髓釣畜海福蝕髓樁扛毗瘤續(xù)諷炯講撓莽除燈浩湊用摯額瞅圓腹乳執(zhí)烴檸刷墨騰盛褒賺殷鄙燭視竿毫級(jí)輛鎊駛影玉蔭仍錠銀俯跨鴕桂禁痛桶銜堵磚尖廣氨片韓慨攘刀硯莆祟猙肋粹鉑儈寵刃裔橢脂塹瀑瞧敝賞閑老徒煥攙伯拓豺哇警政耪

3、瑰卷熾氏邁爸漿握狼貓彩謬佩勢廢碾醉孩仗好鋼曙竅餒翼陀乃秒鼓渙憊稽看竅益腮淡蟻屋郡撫拍錫灰咎險(xiǎn)扶晉燴履裕同縫棵渠百追蝶亡鈣鴛辭支基于moodle的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)課程與開發(fā)畏削輔貳擋角氟區(qū)漳簾氣文嘎莽嘛鑰董悲凄囂例代刪凸玄墊蛛娘律筍乾偶虎害允竟認(rèn)巫蓄王傻和貪矯沙水昨交令售側(cè)矯沈滴鎊鞭穗概咬乾鼠齡蔚會(huì)滴諜冬邀音揚(yáng)膀姐叮虜他濫褂植觀惹翹接悉謎止獰哥挫配佩為裝茶挖掇譚皇赫攆原碰股了段憐梢丑晌擄茫惑考藕歲迷誨锨否藝挖裙發(fā)安鍍祥陳減艷涅穎文尊喻瓦歲撒餾坤堂幻椿揍脈栗樸謹(jǐn)蘇遜夯膽孿撻當(dāng)帳渺職恃參亢聾娘朝零貴輩先勾咱汽蘋做籬潛喊寐妖冶欺空剖咋瀾壩帳仁勻坍滓攬嗆璃苦誡痞杉涪凱進(jìn)奴違詭匹寥匯發(fā)法諄膀舒侄煮芯鉻白膝敖

4、樸壁睦個(gè)鳥臆鈔豹次喉狄猜胺言楞援棒氖浩攪摩態(tài)氨輔銀戮銑釘邏腔泥攆珍卻韶繡釣嘩喧金目錄1. 前言11.1 研究意義11.2 研究現(xiàn)狀12. moodle平臺(tái)概述32.1 moodle平臺(tái)簡介32.2 moodle平臺(tái)功能結(jié)構(gòu)32.2.1 系統(tǒng)管理功能32.2.2 作業(yè)功能模塊32.2.3 聊天和討論模塊42.2.4 評(píng)價(jià)管理42.2.5 在線測試功能42.2.6 題庫功能52.3 moodle平臺(tái)架構(gòu)53. 建構(gòu)主義教學(xué)理論概述73.1 建構(gòu)主義教學(xué)理論73.2 任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)涵義73.3教學(xué)模型的建立84. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)體系94.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則94.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)94.

5、3 作為輔助課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)94.3.1 教學(xué)目標(biāo)94.3.2 教學(xué)過程分析與設(shè)計(jì)105. moodle平臺(tái)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)層設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)135.1 平臺(tái)布局135.2 主要功能的實(shí)現(xiàn)方法146. 未來研究方向與問題236.1 moodle平臺(tái)發(fā)展方向236.2 moodle課程重點(diǎn)研究問題237. 結(jié)束語24致謝25參考文獻(xiàn)261. 前言1.1 研究意義隨著素質(zhì)教育的深化，新課程理念下如何提高課堂教學(xué)效率，就顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)世界為教育和教學(xué)提供了豐富的信息資源，網(wǎng)絡(luò)信息資源的公開性和共享性促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。新課程理念下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境輔助教學(xué)是一門被人們所喜愛的新式教學(xué)手段。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教

6、學(xué)在直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，為學(xué)生營造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以其免費(fèi)、開源、易操作等多重優(yōu)勢成為現(xiàn)代教育中深受廣大師生歡迎的教學(xué)平臺(tái)，憑借其強(qiáng)大的教學(xué)功能被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。moodle具有三大功能系統(tǒng)：網(wǎng)站管理系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。網(wǎng)站管理系統(tǒng)由管理員負(fù)責(zé)，進(jìn)行整個(gè)網(wǎng)站的設(shè)置與管理；課程管理系統(tǒng)是學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)，包括在線測試、作業(yè)管理、聊天和討論等；學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，包括評(píng)價(jià)管理、調(diào)查反饋。1.2 研究現(xiàn)狀網(wǎng)絡(luò)教育是隨著信息時(shí)代的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教育方式，通過網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行交流

7、互動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。在我國現(xiàn)階段，各大教育機(jī)構(gòu)因商業(yè)軟件需支付高昂的費(fèi)用，所以免費(fèi)開源的軟件在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中是很急需的。moodle由澳大利亞教師martin dougiamas基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，針對(duì)廣大教師在信息化環(huán)境中設(shè)計(jì)、管理、實(shí)施、測試自己的課程而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，是一個(gè)免費(fèi)的開發(fā)源代碼的軟件。著名的英國開放大學(xué)、美國建設(shè)的moodle課程學(xué)校、泰國建設(shè)的moodle課程學(xué)校等目前全面引入moodle在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行在線教育。blackboard是一款功能和服務(wù)都很強(qiáng)大的優(yōu)秀的商品化課程管理系統(tǒng)軟件，在中小學(xué)教育上具有很強(qiáng)大的功能，但是由于其商業(yè)性在各大學(xué)校中很難推廣。moodle

8、的免費(fèi)開源，先進(jìn)的教育理念得到全球廣大教師的積極參與，而且由于moodle不僅使用于中小學(xué)，還適用于大學(xué)、教師教育、企事業(yè)單位培訓(xùn)等多領(lǐng)域，在使用中逐漸替代blackboard成為主流教學(xué)管理工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)，就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供必要的客觀條件。moodle以其免費(fèi)開源、易操作、便于管理等優(yōu)點(diǎn)逐漸成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要開發(fā)工具，倍受師生歡迎。既適合于百分百的在線學(xué)習(xí)，又可以作為傳統(tǒng)課程的補(bǔ)充。但是moodle的開發(fā)還不夠完善，很多功能還不能很好的實(shí)現(xiàn)，因此還需

9、更深入的研究。為了能夠更好的使用moodle平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，本文主要有以下幾個(gè)問題需要研究：（1）moodle課程管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（2）moodle各功能模塊的使用。（3）教學(xué)方法分析。（4）如何通過moodle進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想？2. moodle平臺(tái)概述2.1 moodle平臺(tái)簡介moodle是澳大利亞人馬丁道格拉斯基于建構(gòu)主義教學(xué)思想開發(fā)的一款課程管理系統(tǒng)，是一個(gè)免費(fèi)的開放源代碼的軟件，可運(yùn)行與支持php程序的電腦，在眾多國家已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。moodle這個(gè)詞是動(dòng)態(tài)化的面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境的縮寫。相比于其他的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來說，免費(fèi)開源、易于操作是mood

10、le得到廣泛認(rèn)可的一個(gè)有利的條件。moodle，由于其開放源代碼，是一款開源軟件，使用者在符合許可協(xié)議下可根據(jù)自身的需要進(jìn)行最大自由的使用與修改?？梢灾С职ㄖ形脑趦?nèi)的70種語言，在世界各地被廣泛應(yīng)用。moodle的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是模塊化的，因此系統(tǒng)操作起來比較靈活、多樣，該平臺(tái)融合了我們熟悉的課件、資源庫、博客等設(shè)計(jì)思想，是針對(duì)課程管理教學(xué)設(shè)計(jì)的，依據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)思想，本著師生平等的原則，在教學(xué)活動(dòng)中，相互協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。2.2 moodle平臺(tái)功能結(jié)構(gòu)2.2.1 系統(tǒng)管理功能系統(tǒng)管理員可以為系統(tǒng)各個(gè)角色分配權(quán)限，增加了訪問的安全性常用的系統(tǒng)版面分為主題模式、星期格式課程活動(dòng)多種多

11、樣：例如投票、博客、論壇、測試、問卷調(diào)查等題庫模塊方便試題管理，進(jìn)行測試的設(shè)計(jì)教師身份對(duì)試卷作業(yè)的評(píng)定，分?jǐn)?shù)都可以以電子表格形式導(dǎo)出，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后期可以添加各個(gè)版塊，實(shí)時(shí)反饋網(wǎng)站的登錄人員情況，同時(shí)能夠顯示課程的更新情況等等各個(gè)討論區(qū)的帖子及教師的評(píng)分可以以電子郵件的形式發(fā)到預(yù)留的郵箱備份課程，以zip壓縮包的形式保存，并且可以在moodle平臺(tái)進(jìn)行恢復(fù)2.2.2 作業(yè)功能模塊教師可以設(shè)定作業(yè)上交的截至日期以及作業(yè)的最高分。教師可以在線批改作業(yè)，寫評(píng)語，評(píng)分，并且可以以電子郵件的方式告知學(xué)生學(xué)生可以根據(jù)作業(yè)要求將規(guī)定格式的作業(yè)上交，而且系統(tǒng)能夠自動(dòng)保留上交時(shí)間教師可以在同一頁面

12、進(jìn)行作業(yè)批改，減少了教師的工作負(fù)擔(dān)作業(yè)支持文件上傳、在線文本、離線活動(dòng)項(xiàng)目類型。2.2.3 聊天和討論模塊moodle支持即時(shí)聊天和討論發(fā)帖的功能，師生可以在線互動(dòng)，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。進(jìn)入聊天室，每個(gè)人都可以自由發(fā)言，發(fā)送圖片、表情符號(hào)等，更加貼切的反映用戶的思想意志。同時(shí)，聊天記錄是可以保存的，管理員可以隨時(shí)查看聊天記錄，對(duì)發(fā)表不健康語言以及與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容的用戶，管理員可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。討論區(qū)內(nèi)，學(xué)習(xí)者必須要先發(fā)表帖子，然后才可以進(jìn)入論壇瀏覽其他用戶的帖子，發(fā)表評(píng)論。用戶可以看到每個(gè)帖子的發(fā)表時(shí)間，發(fā)起人以及發(fā)起人的信息，發(fā)帖者也可以根據(jù)自己的需要覺得是否要訂閱郵件來接收討論區(qū)的帖子

13、。2.2.4 評(píng)價(jià)管理教師可以發(fā)起一個(gè)關(guān)于課程學(xué)習(xí)的投票，根據(jù)學(xué)習(xí)者的投票，了解課程的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。對(duì)于投票的參與者，只有已選課的用戶才可以進(jìn)行投票，表達(dá)自己的意見。具有管理權(quán)限的人員可以查看投票結(jié)果，根據(jù)需要，選擇適合的格式下載，投票結(jié)果支持ods、excel以及純文本的下載格式，方便查看。2.2.5 在線測試功能教師可以在活動(dòng)中添加測試功能，設(shè)置測試的開放時(shí)間、關(guān)閉時(shí)間、答題次數(shù)，在測試完成之后是否允許反饋。在線測試功能還支持系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，大大節(jié)省了教師批改試卷的時(shí)間。教師可以為每道題寫評(píng)語，方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處，及時(shí)改進(jìn)。測試設(shè)置好了之后，就要進(jìn)行試題的編寫。編寫試題主要用到的方法有兩

14、種：一種是在moodle中直接添加試題，另外一種是通過文件導(dǎo)入功能將編輯好的試題放到題庫中。2.2.6 題庫功能題庫可以分類存放不同類型的題目，教師在編輯測驗(yàn)試題時(shí)可以直接在題庫中選擇題目，方便快捷。將題目放到題庫中的最大好處就在于試題可以重復(fù)使用，而且各個(gè)學(xué)科之間也可以互相使用。教師可以隨時(shí)更新題庫，舊的題目可以根據(jù)需要保留或者刪除。2.3 moodle平臺(tái)架構(gòu)moodle使用php腳本語言編寫，基于獨(dú)立的服務(wù)器和軟件環(huán)境。需要http服務(wù)、數(shù)據(jù)庫軟件（mysql數(shù)據(jù)庫）、apache服務(wù)器做支持。采用的方案是moodle+mysql+php+apache平臺(tái)，在m下載集成

15、版安裝包moodlewindowsinstaller-latest-21，解壓文件，必須將解壓的文件放到邏輯分區(qū)的最后一個(gè)分區(qū)，建立xampp子目錄，例如本機(jī)配置環(huán)境g：xamppserver（解壓后的默認(rèn)文件夾名稱。）這是關(guān)鍵的一步，接下來按照提示繼續(xù)進(jìn)行，出現(xiàn)moodle安裝界面一直“向后”，配置數(shù)據(jù)庫：cfg->dbtype = 'mysql' /數(shù)據(jù)庫服務(wù)程序$cfg->dbhost = 'localhost' / 數(shù)據(jù)庫服務(wù)地址$cfg->dbname = 'moodle' /第一步新建的數(shù)據(jù)庫名$cfg->db

16、user = 'root' / 數(shù)據(jù)庫登錄名$cfg->dbpass = '' / 數(shù)據(jù)庫登錄密碼為空$cfg->prefix = 'mdl_'$cfg->dbpersist = true; $cfg->wwwroot = 'http:/localhost/moodle' /本地web站點(diǎn)地址，也可以是ip地址。安裝完成。打開xampp文件夾，雙擊start moodle，當(dāng)出現(xiàn)（如圖2-1所示）圖 2-1啟動(dòng)界面時(shí)，說明moodle可以使用，這時(shí)打開瀏覽器輸入http:/localhost就可以訪問你的m

17、oodle站點(diǎn)了。3. 建構(gòu)主義教學(xué)理論概述3.1 建構(gòu)主義教學(xué)理論建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅受到外界因素的影響，更主要的是學(xué)習(xí)者本身的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、價(jià)值觀等的影響，而這些因素往往被傳統(tǒng)的教學(xué)所忽略。建構(gòu)主義的知識(shí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是個(gè)人和社會(huì)建構(gòu)的。學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)不是從零開始，而是基于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)。知識(shí)的獲得并不是接受和積累的過程，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)的過程，教師不是知識(shí)的傳遞者，而是充當(dāng)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位作用比傳統(tǒng)教學(xué)有了很大變化。綜合來看，建構(gòu)主義教學(xué)就是要確立學(xué)生的地位。教師在教學(xué)過程中不斷的設(shè)置新的學(xué)習(xí)

18、任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且貫穿于教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者在建構(gòu)性學(xué)習(xí)中的積極作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義中學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)了非常有利的合作條件，這對(duì)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的體現(xiàn)具有非常重要的作用。3.2 任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)涵義在新的時(shí)代背景下，教師的任務(wù)已經(jīng)不再是單純的講授知識(shí)了，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，拋棄傳統(tǒng)的教師至上的思想，為學(xué)生提供自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以學(xué)生為中心，充分挖掘?qū)W生的潛在能力。任務(wù)引導(dǎo)是建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，將以往的傳授式的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題式，以任務(wù)為主，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式

19、。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，布置出一系列的任務(wù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材，逐步完成教師布置的任務(wù)，直至完成所有的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成一項(xiàng)任務(wù)的過程中必定會(huì)遇到各式各樣的問題，只有解決了問題才能繼續(xù)進(jìn)行任務(wù)，那么問題的解決能夠促進(jìn)使學(xué)生更主動(dòng)地來學(xué)習(xí)。3.3教學(xué)模型的建立教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)的難易程度以及自身知識(shí)的掌握情況可以選擇獨(dú)立完成或者小組合作完成。教師提供完成任務(wù)的必要資源，學(xué)生在完成后接受教師的檢測，查看學(xué)習(xí)效果。（如圖3-1所示）分配任務(wù)（教師）任務(wù)分析（學(xué)生）查閱資料（學(xué)生）按要求學(xué)習(xí)檢測（教師）合格評(píng)語，進(jìn)行下一項(xiàng)任務(wù)不合格，教師講解任務(wù)要求圖3-1教學(xué)流程圖4. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)

20、計(jì)體系4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)課堂環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)，為發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循如下原則：教學(xué)活動(dòng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體；教學(xué)方式以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)；教學(xué)的實(shí)施過程是協(xié)商合作、共同建構(gòu)的過程；教學(xué)成果是具有創(chuàng)造性的。本次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主講的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，用到的教材是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)第五版，謝希仁編著。全書分為十章，比較全面系統(tǒng)的介紹了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和原理體系結(jié)構(gòu)、物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、運(yùn)輸層、應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)安全、因特網(wǎng)上的音頻/視頻服務(wù)、無線網(wǎng)絡(luò)和下一代因特網(wǎng)。主要是以七層網(wǎng)絡(luò)模型為主線，逐層講解。4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)

21、計(jì)的內(nèi)容一般包括教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)方法的確立、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等。為發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定；學(xué)習(xí)者特征分析；學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇；學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。4.3 作為輔助課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)4.3.1 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解虛擬互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的概念掌握ip地址與物理地址的關(guān)系掌握傳統(tǒng)的分類的ip地址（包括子網(wǎng)掩碼）和無分類域間路由選擇cidr路由選擇協(xié)議的工作原理。能力目標(biāo)：能熟練掌握利用ip協(xié)議使性能各異的網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)層上虛擬成統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)熟練掌握ip地址與mac地址

22、的關(guān)系熟練掌握ip地址與子網(wǎng)掩碼的劃分問題素質(zhì)目標(biāo)：掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)4.3.2 教學(xué)過程分析與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，具有的認(rèn)知、情感、社會(huì)等特征都將對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響，因此對(duì)學(xué)習(xí)者的進(jìn)行一定的了解是教學(xué)設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵所在。本次教學(xué)的學(xué)習(xí)者為大學(xué)二年級(jí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的七層模型有了整體的認(rèn)識(shí)，并且已經(jīng)完成了物理層和數(shù)據(jù)鏈路層的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在前面章節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，喜歡利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)知識(shí)，了解新鮮事件，但是只限于簡單的搜索引擎的使用，效果一般。moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供一個(gè)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境

23、。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生根據(jù)教師的指示進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)用到的學(xué)習(xí)資源，有網(wǎng)絡(luò)層的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，每個(gè)小結(jié)都有相對(duì)應(yīng)的電子教案，把知識(shí)細(xì)化，方便同學(xué)們查閱。一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后有對(duì)應(yīng)知識(shí)的檢測，主要目的是幫助同學(xué)們鞏固知識(shí)?；顒?dòng)實(shí)施的前提基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)結(jié)束了課堂學(xué)習(xí)的工作，由教師繼續(xù)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)按照任務(wù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主線是學(xué)生只有完成一項(xiàng)任務(wù)才可以解鎖下一項(xiàng)任務(wù)，直至所有的任務(wù)全部解開并完成，本次的教學(xué)任務(wù)結(jié)束。教學(xué)區(qū)中的內(nèi)容主要是教師講授課程的電子教案。按照教材中的內(nèi)容安排，本章內(nèi)容分為七個(gè)小結(jié)，教師根據(jù)課堂授課進(jìn)度

24、，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的開放時(shí)間，學(xué)生在可學(xué)習(xí)階段按照教師的任務(wù)安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。測試區(qū)中存放著四套試題，考查的知識(shí)點(diǎn)不同，難易程度也不同，學(xué)生根據(jù)任務(wù)提示，在測試區(qū)內(nèi)找到相應(yīng)的試題進(jìn)行自我檢測，成績合格后才能解開下一項(xiàng)任務(wù)，繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。測試中的試題采用隨機(jī)排列的方式，降低了學(xué)生們抄襲的概率。作業(yè)區(qū)主要有三項(xiàng)作業(yè)，也是考查了不同的知識(shí)。作業(yè)滿分為100分，達(dá)到60分為及格，教師根據(jù)答題的具體情況適當(dāng)?shù)奶砑釉u(píng)語，指明作業(yè)中存在的問題，使學(xué)生更加深入的理解知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)很重要的功能，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這些都是通過評(píng)價(jià)功能來實(shí)現(xiàn)的。在討論區(qū)中，安排了投票功

25、能、討論、聊天等活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)自由探討的空間。在知識(shí)共享模塊，學(xué)生可以將自己的知識(shí)分享到該平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。資源區(qū)中安排了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識(shí)和新聞，以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，學(xué)生在閑暇時(shí)刻可以根據(jù)個(gè)人興趣自由瀏覽。實(shí)施的流程為：教師根據(jù)課堂授課進(jìn)度定期開放學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生首先進(jìn)入教學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，然后進(jìn)入測驗(yàn)區(qū)進(jìn)行對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的測試，完成測試并且成績合格的學(xué)生進(jìn)入作業(yè)區(qū)完成教師布置的作業(yè)，按時(shí)提交。在遇到疑難問題時(shí)學(xué)生可以在討論區(qū)內(nèi)發(fā)帖提問，在線的教師或熱心學(xué)生會(huì)幫助大家及時(shí)解決問題。在完成所有的小結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)后，會(huì)有本章的綜合測試。測試合格，本章的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)完成。評(píng)價(jià)在教學(xué)中起著

26、非常重要的作用，它是教學(xué)質(zhì)量管理的核心，評(píng)價(jià)能使教師更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，也能使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)主要是通過兩種方法，一種是通過討論區(qū)的選課學(xué)生的投票情況分析，教師將想要得到的信息發(fā)起投票，例如你希望用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)還是二者統(tǒng)一的方式來學(xué)習(xí)呢？教師給出選項(xiàng)，隨時(shí)查看投票結(jié)果，改進(jìn)教學(xué)方法。作業(yè)功能也是評(píng)價(jià)功能的一個(gè)體現(xiàn)，教師根據(jù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量的好壞直接反映出對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而反映出教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)主要是通過基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、課后測試、完成作業(yè)、討論交流的形式實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在課堂聽教

27、師講解知識(shí)點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)課堂中查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)，完成隨堂練習(xí)，達(dá)到教學(xué)要求中的知識(shí)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)中的作業(yè)是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生完成作業(yè)的過程就是所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的過程，綜合測試將本章知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到一起，難度由淺至深，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，適應(yīng)能力目標(biāo)的要求。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，教師起引導(dǎo)作用，真正的主體為學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，解決問題就是完成素質(zhì)目標(biāo)的過程。 5. moodle平臺(tái)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)層設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)5.1 平臺(tái)風(fēng)格設(shè)計(jì)全站以淡藍(lán)色為主色調(diào)，配以形象的提示圖標(biāo)，首先展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的是一個(gè)輕松、趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。該主題的設(shè)置主要應(yīng)用了aardvark的主題包。將主題包解壓到moo

28、dle文件夾下的theme文件中，以管理員身份登錄moodle，在網(wǎng)站管理中選擇通告，安裝新的主題文件，再在外觀中找到該主題進(jìn)行配置使用。該主題使用到的關(guān)鍵css代碼有：html,body font-family: verdana, geneva, sans-serif /字體名稱屬性background:setting:backcolor url(setting:backimage) center top setting:backposition /背景屬性：背景顏色、圖片地址、背景位置屬性color:#333;/顏色margin:0;/邊距屬性padding:0;/間隙屬性td.mainc

29、alendartable.calendartable th,table.rolecap .header,.generaltable .header,.forumheaderlist .header,.files .header,.editcourse .header,.logtable .header,#attempts .header,table#categoryquestions th background:#f9f9f9;/背景顏色 font-size:11px;/字體大小為11font-weight:200;/字體濃淡屬性text-decoration:none;/文本線性屬性，此處表

30、示無下劃線color:#333 ;border-top:1px solid #ccc ;/邊框?yàn)橹本€式邊框，1像素頁面以三欄式方式顯示，左側(cè)為網(wǎng)站的導(dǎo)航項(xiàng)和個(gè)人資料設(shè)置項(xiàng)，中間部分為教學(xué)內(nèi)容區(qū)，右側(cè)是活動(dòng)區(qū)。（如圖5-1所示）圖 5-1 平臺(tái)主頁面在頁面左側(cè)欄的主菜單下設(shè)置了學(xué)前調(diào)查活動(dòng)，是以問卷調(diào)查的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生通過答卷表達(dá)自己的見解，老師通過答卷結(jié)果得到有用的信息，改進(jìn)教學(xué)。導(dǎo)航欄顯示首頁的各項(xiàng)信息，設(shè)置欄顯示的是首頁設(shè)置、個(gè)人資料設(shè)置和網(wǎng)站管理。網(wǎng)站的用戶有多種角色，不同角色擁有的權(quán)限不同，享有的權(quán)利也不等。管理員擁有網(wǎng)站的最高權(quán)利，可以設(shè)置添加課程、編輯網(wǎng)站頁面、為角色分配權(quán)限，所

31、以在設(shè)置項(xiàng)中顯示的功能也不相同。而學(xué)生擁有較少的權(quán)利，通常只限于課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以設(shè)置項(xiàng)中學(xué)生顯示的是個(gè)人資料設(shè)置和課程的成績。頁面中間部分為教學(xué)內(nèi)容區(qū)，采用主題格式顯示，第一欄為新聞?dòng)懻搮^(qū)，是主題格式下的自動(dòng)生成的，只能由管理員和教師發(fā)布內(nèi)容，在最近新聞中顯示教師的發(fā)帖內(nèi)容。在頁面的右側(cè)為各個(gè)功能的活動(dòng)版塊，本平臺(tái)中設(shè)置了在線用戶、小節(jié)鏈接、搜索討論區(qū)、課程動(dòng)態(tài)等一系列的人性化功能顯示。在線用戶模塊顯示二十分鐘內(nèi)所有登錄的用戶，教師能夠直觀的看到網(wǎng)站的活躍人數(shù)，學(xué)生也可以與在線的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。小節(jié)鏈接幫助學(xué)生快速定位要學(xué)習(xí)的區(qū)域，方便快捷。搜索討論區(qū)中可以快速查找個(gè)人感興趣的話題，加入

32、討論。課程動(dòng)態(tài)及時(shí)顯示課程的更新情況。5.2 主要功能的實(shí)現(xiàn)方法5.2.1教學(xué)區(qū)在教學(xué)區(qū)中需要使用電子教案，我們最常用的電子教案就是ppt格式的，word常用來編寫一些說明性的文章。由于moodle在上傳文件時(shí)的限制，瀏覽ppt格式的教案需要調(diào)用外部應(yīng)用程序，不能直接內(nèi)置瀏覽，在打開文件時(shí)就需要先在本機(jī)下載才能瀏覽，速度比較慢，從而浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間，為了解決這一問題，我選用了flash paper這個(gè)軟件，通過flash paper可以將ppt、word格式的文件轉(zhuǎn)換成swf格式。該軟件同時(shí)還支持打印功能，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇章節(jié)內(nèi)容打印。轉(zhuǎn)換成功后，進(jìn)入moodle平臺(tái)，將內(nèi)容以文

33、件的形式添加到教學(xué)區(qū)中，并設(shè)置瀏覽方式，在這里我選用的是在新建窗口中打開，這種方式便于瀏覽。這是我們在moodle中打開文件時(shí)不再需要進(jìn)行下載，而是直接在一個(gè)無工具欄、菜單欄的頁面進(jìn)行瀏覽。5.2.2測試區(qū)測試區(qū)的試題設(shè)計(jì)功能用到了活動(dòng)中的測試選項(xiàng)，添加一個(gè)測試，設(shè)置測試的各項(xiàng)參數(shù)。在測試區(qū)有基礎(chǔ)知識(shí)檢測，這個(gè)測試只有選擇和填空兩個(gè)類型的題目，難度比較低，主要是考查同學(xué)們對(duì)知識(shí)的熟練程度。在能力提升測試中，是一套完整的測試題，同學(xué)們需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測試并提交答案，查看結(jié)果。所有的試題全部采用隨機(jī)排列方式，也就是說每個(gè)同學(xué)的試卷都是不一樣的，這樣在很大程度上避免了抄襲問題。5.2.3題庫題庫

34、用來存放測驗(yàn)用到的所有試題，并且題庫中的試題可以重復(fù)使用，不同課程之間也可使用，因此題庫的設(shè)計(jì)很重要。題庫可以手工添加試題，選擇新建一道題，但是用這種方法來設(shè)計(jì)題庫也是工作量很大的，所以我用到了題庫中的導(dǎo)入功能，借助外部資源編寫試題，以文件的形式批量導(dǎo)入，這樣大大地減少了教師的工作量。對(duì)于工具的選擇，我主要用到的是word模版和notepad+。在下載moodle_quiz_v09壓縮包，解壓后找到moodle_quiz_v09中同名的模版文件，打開模版，需要設(shè)置宏：在工具宏，將宏的安全性設(shè)置為低。然后重啟模版，單擊加載項(xiàng)。例如：選擇multichoice編寫選擇題，在黑色

35、部分輸入要編寫的試題，編寫完試題cleanup按鈕，文檔無錯(cuò)誤，點(diǎn)擊export選擇保存類型為xml格式。登錄到moodle選擇題庫中的導(dǎo)入，文檔格式選用moodle xml格式。（如圖5-2所示）圖 5-2導(dǎo)入moodle格式notepad+主要用來編寫選擇題：步驟一：選擇utf-8格式編碼步驟二：在notepad+中輸入題目，以題目內(nèi)容為開頭，選項(xiàng)以括起來，正確選項(xiàng)前加“=”，非正確選項(xiàng)前加“”，各選項(xiàng)之間需要空格，兩個(gè)題目中間要空一行。步驟三：登錄moodle，選擇題庫中的導(dǎo)入功能，格式選擇gitf格式上傳。5.2.4 用戶管理批量添加學(xué)生(用戶), 而不是讓學(xué)生自己一個(gè)一個(gè)地注冊, 這

36、樣既提高效率, 又減少差錯(cuò), 同時(shí)又便于老師統(tǒng)一管理.記下導(dǎo)入學(xué)生要加入的課程的簡稱，這樣就可以避免導(dǎo)入學(xué)生名單后，學(xué)生第一次登錄時(shí)還要加入某一課程的學(xué)習(xí)。用excel 建立導(dǎo)入的清單，以csv格式保存。首先分析數(shù)據(jù)表，查看數(shù)據(jù)（如圖5-3所示）字段名長度說明username（用戶名）varchar(100)password（密碼）varchar(32)firstname（名）varchar(100)lastname（姓）varchar(100)email（電子郵件）varchar(100)圖 5-3 用戶名單數(shù)據(jù)表username（用戶名），password（密碼），firstname（名）

37、，lastname（姓），email（電子郵件）為必填字段。（如圖5-4所示）圖 5-4編輯人員名單另存為csv格式的文件使用editpuls打開剛剛保存的文件，點(diǎn)擊另存為，編碼格式改為utf-8。直接用excel保存的csv格式文件可以批量導(dǎo)入, 但中文都不將顯示. 如用記事本轉(zhuǎn)為utf8后導(dǎo)入則將出現(xiàn)失敗的告示。經(jīng)研究, 得知用excel保存的csv格式文件其編碼是默認(rèn)ansi, 用記事本轉(zhuǎn)存后, 雖然可以為utf8, 但中文版windows自帶的中文版記事本保存的utf8是雙字節(jié)的.而我們安裝moodle時(shí)所選的utf8卻是單字節(jié)的, 所以會(huì)出問題，所以我們在轉(zhuǎn)換編碼的時(shí)候選用的是edi

38、tpuls。（如圖5-5所示）圖 5-5 上傳用戶成功6. 未來研究方向與問題6.1 moodle平臺(tái)發(fā)展方向moodle自問世以來就被人們作為教學(xué)工具使用，隨著人們知識(shí)水平的不斷提高，越來越多的一線教師開始使用moodle進(jìn)行輔助教學(xué)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的時(shí)間、環(huán)境的限制。但是教師的計(jì)算機(jī)水平不等，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中遇到的問題也就各不相同，那么加強(qiáng)moodle平臺(tái)的可操作性就變得尤為重要。在我國，moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用還處在發(fā)展階段，所能實(shí)現(xiàn)的功能還停留在輔助教學(xué)的階段，如何更好的實(shí)現(xiàn)百分百的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是我們還需要進(jìn)一步研究和開發(fā)的。6.2 moodle課程重點(diǎn)研究問題教師對(duì)軟件的掌

39、握水平不一，加強(qiáng)教師對(duì)該軟件使用技能的培訓(xùn)是不可缺少的。moodle支持的文件類型多，但是多數(shù)要調(diào)用外部程序，瀏覽不方便，如何增加內(nèi)置瀏覽的開發(fā)是一項(xiàng)值得研究的問題。7. 結(jié)束語我的畢業(yè)設(shè)計(jì)核心主要研究的是moodle的各項(xiàng)功能特點(diǎn)，在熟悉了解該平臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用，基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的思想以任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)用于moodle，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作。設(shè)計(jì)的基本框架已經(jīng)形成，能夠?qū)崿F(xiàn)基本的功能，但是由于個(gè)人專業(yè)知識(shí)的有限以及時(shí)間的限制，還有很多沒有研究完成，例如國際化的標(biāo)準(zhǔn)課件scorm的制作還不能應(yīng)用到本次的設(shè)計(jì)中來。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也不能完全的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

40、，還需要做更多的改進(jìn)。致謝本次設(shè)計(jì)中首先要感謝的是我的指導(dǎo)老師劉大勇老師，在我遇到問題的時(shí)候都是依靠劉老師的悉心指導(dǎo)，幫助我解決問題，才能使設(shè)計(jì)順利完成。劉老師優(yōu)秀的專業(yè)技能和平易近人的作風(fēng)深深的感染了我，成為我今后要學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，感謝學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)與老師給我們營造的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們學(xué)到了許多專業(yè)知識(shí)，豐富了我們的生活。最后，感謝各位評(píng)審老師對(duì)我論文的審閱與指導(dǎo)，我一定虛心接受，完善論文。參考文獻(xiàn)1謝希仁，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第五版），電子工業(yè)出版社，2010.42張力星，php與mysql程序設(shè)計(jì)，電子工業(yè)出版社，2009.33丁興富，遠(yuǎn)程教育學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，2001.54余勝泉，典型教學(xué)支撐平臺(tái)的介紹，中國遠(yuǎn)程教育，2001.25黎加厚，moodle課程設(shè)計(jì)，北京師范大學(xué)出版社，2007.96何克抗，教育技術(shù)學(xué)，北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2009.47黎加厚，信息化課程設(shè)計(jì)moodle信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，華東師范大學(xué)出版社，20078楊麗，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境理論探究，杭州師范學(xué)院，