五年級上冊語文說課課件梅花魂人教新課標

1、教材和學情分析 教學過程4123說 課 內(nèi)容教學理念教學目標一、結合學情說教材一、結合學情說教材v 梅花魂梅花魂是小學人教版語文教材五年級上冊第二單元的一篇講讀課文，是小學人教版語文教材五年級上冊第二單元的一篇講讀課文，本單元的主題是本單元的主題是“濃濃的鄉(xiāng)情濃濃的鄉(xiāng)情”，編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀，編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛之情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛之情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)情是一樣的，但寄托的對象是因人而異的，從中體會到作者的感情是通思鄉(xiāng)情是一樣的，但寄托的對象是因人而異的，從中體會到作

2、者的感情是通過景或事表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累過景或事表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。v 梅花凌寒傲放，歷來為文人墨客所贊頌的對象，代表著堅強，是中華民梅花凌寒傲放，歷來為文人墨客所贊頌的對象，代表著堅強，是中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。課文用倒敘的方法敘述了：由梅花想到外祖父，葬身異國的外祖父的回憶。課文用倒敘的方法敘述了：由梅花想到外祖父，通過吟詩落淚、珍愛墨梅圖、不能回國傷心落淚、贈送墨梅圖、贈送梅

3、花手通過吟詩落淚、珍愛墨梅圖、不能回國傷心落淚、贈送墨梅圖、贈送梅花手絹這五件事，表達了外祖父對祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點，本課絹這五件事，表達了外祖父對祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點，本課難點為外祖父對梅花品格的闡述（第十三自然段）上，文章最后又由梅花想難點為外祖父對梅花品格的闡述（第十三自然段）上，文章最后又由梅花想到外祖父的愛國心。首尾呼應，結構嚴謹。到外祖父的愛國心。首尾呼應，結構嚴謹。 五五年級的學生經(jīng)過年級的學生經(jīng)過四年多的學習，已經(jīng)具備了一定的閱讀理四年多的學習，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，掌握了做批注的讀書方法，并且通過學習和閱讀解能力，掌握了做批注的讀書方法，并

4、且通過學習和閱讀, 了解了了解了一些具有梅花品格的人一些具有梅花品格的人,為突破重難點做了準備為突破重難點做了準備,還積累了一些有關還積累了一些有關梅花的詩詞梅花的詩詞,幫助自己認識梅花的精神。幫助自己認識梅花的精神。 二、依據(jù)二、依據(jù)課標說教課標說教學理念學理念 語言積累運用語言積累運用 3、 新課標強調語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，整節(jié)課的教學設計體現(xiàn)了這一理念。 1、閱讀是學生、教師、文本之間對話的過、閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程，在教學過程中教師應及時創(chuàng)設情境，引程，在教學過程中教師應及時創(chuàng)設情境，引導學生移情入境，進入文本，到文本中去體導學生移情入境，進入文本，到文本

5、中去體會、去領悟、去探究。因此在本節(jié)課上，我會、去領悟、去探究。因此在本節(jié)課上，我將創(chuàng)設情境，將創(chuàng)設情境，引導學生緊緊圍繞體現(xiàn)引導學生緊緊圍繞體現(xiàn)梅花魂梅花魂和表現(xiàn)外祖父眷戀祖國的語句，和表現(xiàn)外祖父眷戀祖國的語句，展開閱讀展開閱讀。 練筆練筆 4、本單元訓練重點本單元訓練重點是通過寫景或寫事表是通過寫景或寫事表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情達對家鄉(xiāng)的熱愛之情, 聯(lián)系學生實際指導學聯(lián)系學生實際指導學生進行練筆。生進行練筆。自主自主 2、自主互助學習型課堂，這自主互助學習型課堂，這是當前我們大力倡導的課堂學習是當前我們大力倡導的課堂學習方式。學生是課堂學習的主人，方式。學生是課堂學習的主人，所以我所以我以以問

6、題問題 “你從哪體會到外你從哪體會到外祖父的對祖國的眷戀之情祖父的對祖國的眷戀之情” ” 為切為切入點，入點，學生自主學習學生自主學習做批注，然做批注，然后匯報老師借機點撥。后匯報老師借機點撥。閱 讀三、教學目標三、教學目標 課時安排課時安排教學目標教學目標教學目標教學目標*3理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。 4 體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情的寫法，并進行練筆。 1認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、欺凌、衰老、珍藏、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷

7、戀”等詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 依據(jù)教學理念，結合教材特點和學生的實際認知水平，我確立了如下第一課時的教學目標，以求實現(xiàn)“以生為本、全面發(fā)展、和諧發(fā)展”的目標。 總結寫法 進行練筆123四、教學過程課前活動 背誦梅花詩詞精講點撥 感悟游子思鄉(xiāng)情 聯(lián)系詩詞，初識梅花 4課堂小結5(一一)課前活動課前活動 背誦梅花背誦梅花詩詞詩詞 v 語文學習應該注重積累，此活動在學生預語文學習應該注重積累，此活動在學生預習和以前積累的基礎上進行。習和以前積累的基礎上進行。 (二）二）聯(lián)系詩詞，初識梅花聯(lián)系詩詞，初識梅花 班里的孩子見過梅花的很少，對梅花的了解大多來班里的孩子見過梅花的很少，對梅花

8、的了解大多來自書籍和詩詞，通過背誦詩詞了解梅花的特點，在此自書籍和詩詞，通過背誦詩詞了解梅花的特點，在此基礎上質疑解疑?；A上質疑解疑。 1、整體感知 師生合作 了解設問的說明方法。 2、自主合作 了解恐龍?zhí)攸c。 3、指導背誦 訓練說話。 4、自主合作 復述恐龍如何飛向藍天 5、自主探究語言的準確性 2、自主合作 了解恐龍?zhí)攸c。v v v v （1 1）出示學習提示）出示學習提示 學生先自主學習學生先自主學習 然后小組交流然后小組交流 給學生充足的時間，讓學生圍繞設計的表格，靜心讀書，圈點勾畫。給學生充足的時間，讓學生圍繞設計的表格，靜心讀書，圈點勾畫。 恐龍是如何飛向藍天的？其中經(jīng)歷了怎樣一

9、個漫長的過程？先自己仔細讀第恐龍是如何飛向藍天的？其中經(jīng)歷了怎樣一個漫長的過程？先自己仔細讀第4自然自然段，段， 按表格口頭填空，在書上劃出相關語句，然后按表格口頭填空，在書上劃出相關語句，然后 小組交流。小組交流。 填表建議：填表建議：1、自讀標出該段有幾句話。、自讀標出該段有幾句話。 2 2、逐句讀，體會句意，尤其是對長句的理解。、逐句讀，體會句意，尤其是對長句的理解。 3 3、填表格，小組商討，填寫表格。、填表格，小組商討，填寫表格。3、指導背誦 訓練說話。v 背誦是積累語言的有效方法。蘇霍姆林斯基也曾指出背誦是積累語言的有效方法。蘇霍姆林斯基也曾指出“沒有識記和背誦，教學和智力發(fā)沒有識

10、記和背誦，教學和智力發(fā)展就是不可能的。展就是不可能的?！笔熳x背誦，可以使學生將書面語言內(nèi)化吸收為自己的語言。熟讀背誦，可以使學生將書面語言內(nèi)化吸收為自己的語言。v第一種恐龍經(jīng)過數(shù)千萬年繁衍成形態(tài)各異的龐大家族，作者在描寫這一部分時語言生第一種恐龍經(jīng)過數(shù)千萬年繁衍成形態(tài)各異的龐大家族，作者在描寫這一部分時語言生動，因此我在引導學生各種方式朗讀的基礎上，讓學生背誦，然后讓學生用動，因此我在引導學生各種方式朗讀的基礎上，讓學生背誦，然后讓學生用“有些有些.有些有些.有些有些.”說話。具體方法如下：說話。具體方法如下：v （1)出示原文，自己讀，作者從哪些方面介紹恐龍是形態(tài)各異的大家族。出示原文，自己

11、讀，作者從哪些方面介紹恐龍是形態(tài)各異的大家族。v(2)各種方式讀，你能用自己的語言表現(xiàn)出恐龍的形態(tài)各異嗎？各種方式讀，你能用自己的語言表現(xiàn)出恐龍的形態(tài)各異嗎？v 1）男女生分讀。）男女生分讀。 2）指名讀。）指名讀。 3）小組合作讀等。）小組合作讀等。v （3）然后出示此表，讓學生背誦。）然后出示此表，讓學生背誦。v 數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個 ：有些有些 ，有有些些 ；有些有些 ，有些有些 ；有些有些 ， ，有些有些 ， 。v （4 )指導學生說話指導學生說話v 恐龍這個大家族只有這些嗎？誰能用恐龍這個大家族只有這些嗎？誰能用“有些有些.有些有些.有些有些.

12、”介紹恐龍，我們還可以在介紹恐龍，我們還可以在什么時候用上它？什么時候用上它？ 4、自主合作 復述恐龍如何飛向藍天v 前面的學習為復述課文打下了基礎，但還遠遠不夠，為更好地讓學生復述恐龍如何飛向藍天的前面的學習為復述課文打下了基礎，但還遠遠不夠，為更好地讓學生復述恐龍如何飛向藍天的，我設計了以下環(huán)節(jié)：，我設計了以下環(huán)節(jié)： （1）先出示表格讓學生自己讀課文，口頭填空，然后同桌交流，全班交流。）先出示表格讓學生自己讀課文，口頭填空，然后同桌交流，全班交流。 一些獵食性恐龍一些獵食性恐龍,身體身體_ 體表體表_ 轉移到轉移到_ 在樹木間在樹木間_ 慢慢具備慢慢具備_ 最終最終_。地面上的帶羽毛恐龍。

13、地面上的帶羽毛恐龍 _ 學會飛翔。學會飛翔。 （2)再出示原文，空中的用紅色標出讓學生各種方式讀。再出示原文，空中的用紅色標出讓學生各種方式讀。 （3）接著出示上表讓學生試著說。（給學生一點時間自己說，然后指名說，在同桌互說。）接著出示上表讓學生試著說。（給學生一點時間自己說，然后指名說，在同桌互說。） （4）然后增加難度，照下面表格說，方法同上。）然后增加難度，照下面表格說，方法同上。 第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和_一般大小。數(shù)千萬年后，它的后代一般大小。數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。其中一些獵食性恐龍繁衍成一個形態(tài)各異

14、的龐大家族。其中一些獵食性恐龍,身體身體_ 體表體表_ 轉移到轉移到_ 在樹木間在樹木間_ 具備具備_ 最終最終 _ 。一種地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學會。一種地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。了飛翔。 (5)最后讓學生看圖說。最后讓學生看圖說。 提示語如下：提示語如下： 第一種恐龍第一種恐龍它和它和一般大小。數(shù)千萬年后一般大小。數(shù)千萬年后龐大家族。其中龐大家族。其中一些獵食性恐龍身體一些獵食性恐龍身體. 通過以上通過以上4個環(huán)節(jié)循序漸進的引導，學生很容易復述出恐龍是如何飛向藍天的。個環(huán)節(jié)循序漸進的引導，學生很容易復述出恐龍是如何飛向藍天的。 5、自主探究語言的準確性、自主探究

15、語言的準確性 語言準確是說明性文章最重要的特點，在學習語言準確是說明性文章最重要的特點，在學習這兩段時我讓學生結合上節(jié)課所學，讓學生自己這兩段時我讓學生結合上節(jié)課所學，讓學生自己讀書，從哪看出語句表達得很準確，勾畫出來，讀書，從哪看出語句表達得很準確，勾畫出來，并簡單做批注，然后全班交流。并簡單做批注，然后全班交流。（三）學習科學家精神，回歸人文。三）學習科學家精神，回歸人文。vv 學習本課還要學習科學家從事科學研究的執(zhí)著和學習本課還要學習科學家從事科學研究的執(zhí)著和艱辛，此環(huán)節(jié)我用感性的語言激發(fā)學生的情感，我是這樣艱辛，此環(huán)節(jié)我用感性的語言激發(fā)學生的情感，我是這樣說的：作為科學家不但要實事求是

16、、還要有不屈不饒的意說的：作為科學家不但要實事求是、還要有不屈不饒的意志。他們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重志。他們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變成輕盈靈活的鳥類的演化過程，這一切凝結的恐龍最終變成輕盈靈活的鳥類的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血，但他們并沒有止步，他們心中還著他們多少寶貴的心血，但他們并沒有止步，他們心中還有一個更美的愿望。在此基礎上齊讀第五段，激發(fā)出學生有一個更美的愿望。在此基礎上齊讀第五段，激發(fā)出學生對科學家的敬佩之情。對科學家的敬佩之情。(四）總結全文四）總結全文 拓展閱讀拓展閱讀 摘抄好詞佳句摘抄好詞佳句v1、質疑、質疑 關于恐龍你還想知道什么？關于恐龍你還想知道什么？v 2、總結、總結 看來恐龍身上還有許多未解之謎，有許多看來恐龍身上還有許多未解之謎，有許多奧秘等待我們?nèi)ヌ剿?，課下同學們可以查資料，辦一期奧秘等待我們?nèi)ヌ剿鳎n下同學們可以查資料，辦一期關于恐龍的手抄報。關于恐龍的手抄報。v 3、摘抄好詞佳句、摘抄好詞佳句v “好記性不如爛筆頭好記性不如爛筆頭”，學生的記憶會遺忘，因，學生的記憶會遺忘，因此讓學生摘下好詞佳句是學生語言積累的鞏固，另外新此讓學生摘下好詞佳句是學生語言積累的鞏固，另外新課標要求，每節(jié)語文課學生