六年級上冊語文教案24 大自然的文字

1、教學(xué)要求1.學(xué)會本課的生字、新詞,理解詞語的意思。 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。2.理解大自然的文字是指知識。知道大自然中充滿各種知識,懂得它們的作用和意義。3.激發(fā)學(xué)生觀察、了解和探索大自然的興趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)1.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然秘密的欲望。2.理解重點(diǎn)句子在文中的作用。教學(xué)課時兩課時 知識點(diǎn)詳解 大自然的文字 從文字入手,過渡到要介紹的事物。􀀋我們認(rèn)識了文字,就可以讀很厚的書,就可以了解世界上的事情了。這一句在表達(dá)上有什么作用? 難句解析:“天上”與“腳下”涵蓋了人類生活的所有領(lǐng)域,用兩個“每”字共同

2、說明大自然的文字是無處不在的。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字,腳下的每一粒小石子也是一個字。這兩句話說明了大自然文字的什么特點(diǎn)?第一部分(第1自然段):大自然也有自己的文字。􀀌古代,當(dāng)水手們需要在海上尋找道路的時候,他們就去看星星寫成的天書。 寫常年航行在海上的水手們在必要時可以讀懂“星星寫成的天書”,并且借以幫助自己辨明方向,正常航行。這句話介紹了哪一種文字?即使他們沒有羅盤,也照樣不會迷失方向。他們朝天望望,在許多由星星組成的星座當(dāng)中,會找到小熊星座,在小熊星座當(dāng)中會找到北極星,有北極星的那邊就是北方。 通過關(guān)聯(lián)詞“即使也”,寫出了星星在辨別方向上的巨大作

3、用。星星文字有什么作用?段導(dǎo)讀:古代水手們借助星星辨別方向。􀀍云,也是天空這本大書上的文字。句導(dǎo)讀:將“天空”比作“大書”,將“云”比作書上的“文字”,妙趣橫生,令人印象頗深。炎熱的夏季,遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。 鐵砧(zhn):鍛錘金屬用的墊座,大多兩頭尖而突起。砧狀云。這句話介紹了哪一種文字?飛行員知道,砧狀云是雷雨的預(yù)兆,應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行,它會把飛機(jī)毀掉。認(rèn)識砧狀云有什么作用?段導(dǎo)讀:飛行員通過砧狀云識別天氣。 砧狀云是雷雨的預(yù)兆,告訴飛行員飛行時要遠(yuǎn)離“砧狀云”。􀀎我們腳下的這

4、塊土地,在會讀它的人看來也是一本有趣的書。段導(dǎo)讀:從頭頂?shù)奶炜盏侥_下的土地,用一個“也”字將兩部分銜接起來,過渡巧妙。 石灰石:主要指含有大量碳酸鈣的石灰?guī)r、白云巖等?？蔁剖?。石灰石。一塊“普通的石頭”竟是“石灰石”,這就是懂與不懂之間的差別。通過一塊石灰石能看出巨大的地質(zhì)變化,給我們?nèi)绾握J(rèn)識大自然的文字指示了方向。􀀏建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭,你只知道這不過是一塊普通的石頭,可在懂得大自然文字的人看來,它并不普通。它是石灰石,是由碎貝殼造成的。這句話介紹了哪一種文字?大家都知道貝類是海洋里的居民,可見在遠(yuǎn)古時代,現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。認(rèn)識石灰石有什么作

5、用?段導(dǎo)讀:人們通過石灰石了解一座城市的過去。􀀐在森林里行走,有時會忽然看到樹林當(dāng)中立著一塊很大的花崗石,上面披著青苔,就像披著毛皮一般。 花崗石,寫出了森林里的花崗石的特點(diǎn)。這句話介紹了哪一種文字?它是怎么到這兒來的呢?誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢?而且,它又是怎樣穿過茂密樹林的呢? 引起人們的注意和思考。一連用了三個問句,有什么作用?認(rèn)識大自然文字的人,立即會說,它不是人搬來的,而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來,沿路把大大小小的石塊帶著一起走。 作者運(yùn)用擬人的修辭手法,活靈活現(xiàn)地寫出了大自然的神奇。這句話運(yùn)用了什么修辭手法,有什么作用?這是好久好久以前

6、的事了,當(dāng)時這兒根本就沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的。 可以讓我們了解地質(zhì)的變遷。認(rèn)識森林中的花崗石這種文字有什么作用?段導(dǎo)讀:人們能夠通過花崗石了解地質(zhì)變遷。第二部分(第26自然段):分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個方面,依次介紹了幾種大自然的文字及其作用。􀀑要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字,從小就應(yīng)當(dāng)?shù)綐淞掷锘蛘咛镆吧献咦?注意觀察。 應(yīng)該多出去走走,注意認(rèn)真觀察,這是我們首先要做的事情。怎樣才能學(xué)會認(rèn)識大自然的文字?假如有什么不明白的地方,應(yīng)再到書里去尋找,看那里有沒有解釋。你還應(yīng)該去請教有學(xué)問的人:這是什么石頭?這是什么樹?句導(dǎo)讀:這兩句指出了解決觀察中發(fā)現(xiàn)的疑難問題的方

7、法:查閱書籍,請教別人。總是坐在家里的人,永遠(yuǎn)不會懂得大自然的文字。 應(yīng)該多請教有學(xué)問的人,多問他們一些問題。另外,只有走進(jìn)大自然,才能讀懂大自然的文字,不能總坐在家里。怎樣才能讀懂大自然的文字?第三部分(第7自然段):寫怎樣才能認(rèn)識大自然的文字。1.初讀課文,了解文意。2.概括每個自然段的主要內(nèi)容,理清層次。3.學(xué)習(xí)生字、新詞。伊林的資料,掛圖。一由“文字”引出課文題目1.同學(xué)們,提到文字,我們首先想到的是印在書本上的文字,寫在白紙上的文字。但今天,我們要講的文字既不是寫在白紙上的,也不是印在書本上的。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)伊林的大自然的文字。板書:文字教師問:你知道什么是文字嗎?2.還記得以

8、前學(xué)過的課文石頭書嗎?除了石頭,大自然中還有哪些事物上面有文字呢?大自然這本書上的文字到底是什么呢?這上面寫了什么?這些文字有什么作用?讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。二初讀課文,理清脈絡(luò)1.讀課文,勾畫出不理解的字詞,查工具書或聯(lián)系上下文理解。2.思考:課文為什么用“大自然的文字”當(dāng)題目?(大自然中的事物可以幫助人們辨別方向、了解歷史等,它們就像文字一樣,可以使我們了解信息、增長知識。)三檢查自學(xué)情況1.指名分自然段朗讀課文。2.理解下列詞語的意思。鐵砧:鍛錘金屬用的墊座,大多兩頭尖而突起。星座:天文學(xué)上為了研究的方便,把星空分為若干區(qū)域,每一個區(qū)域叫做一個星座,有時也指每個區(qū)域中的一

9、群星。羅盤:測定方向的儀器,由有方位刻度的圓盤和裝在中間的指南針構(gòu)成。3.討論每個自然段的主要內(nèi)容并分段。一第1自然段:大自然也有自己的文字。三第7自然段:要認(rèn)識大自然的文字,就要到大自然中去觀察。四學(xué)習(xí)第二部分1.默讀課文第二、三自然段,找一找課文中舉了哪些例子來說明認(rèn)識大自然的文字對人類有巨大的作用,畫出這些句子。2.交流標(biāo)畫的句子,談一談自己的認(rèn)識。如:“他們朝天望望就是北方?！?從中看出星星可以幫助人們辨認(rèn)方向。)3.“飛行員知道,砧狀云是雷雨的預(yù)兆,應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好?！睆倪@句話中你知道了什么?(我們知道了云也是大自然的文字,飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預(yù)測到雷雨,并及時避開它,從而避免

10、事故的發(fā)生。)4.默讀課文第二至六自然段,概括主要內(nèi)容。(認(rèn)識大自然的文字,可以辨別方向,觀察氣象,了解歷史的滄桑。)五學(xué)習(xí)生字1.觀察字的結(jié)構(gòu)。2.將形近字進(jìn)行比較。3.學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo)。2.寫出反義詞。普通(特別)炎熱(寒冷)聳立(低陷)茂密(稀疏)3.你還知道哪些大自然的文字?答:吉林霧凇、螞蟻搬家、楓葉變紅、樹的年輪等。1.理解大自然的文字是指知識。2.有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解和探索大自然的興趣。查找有關(guān)大自然文字的資料、圖片,自制多媒體課件。一認(rèn)讀生字、新詞鐵砧、星座、羅盤、聳立、汪洋、預(yù)兆二默讀課文,回顧主要內(nèi)容1.課文向我們介紹了哪些大自然的文字?它們有哪些作用

11、呢?2.談一談學(xué)了這篇課文,自己有什么收獲。三拓展延伸1.課件演示,開闊視野。教師:同學(xué)們,我們深深感受到大自然的文字中充滿了智慧,我們來看,這不同樣也是大自然的智慧嗎?課件一:陽光照射下的火紅的楓樹林圖。學(xué)生介紹:當(dāng)很多樹葉變黃的時候,楓樹卻獨(dú)樹一幟,格外鮮艷,多美呀!望著這楓樹林,我們不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花?！闭n件二:霧凇圖。學(xué)生介紹:吉林的霧凇真是大自然的奇跡呀!看著它,我們不禁想起了岑參的詩句:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?！闭n件三:塞特凱達(dá)斯大瀑布(斷流前的圖片)。教師講述:巴西的塞特凱達(dá)斯大瀑布,以前一瀉千里,看上去山清水秀,如今卻是“形

12、容枯槁,奄奄一息”,巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式提醒著我們(多媒體出示):“保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)地球。”課件四:太湖綜合治理后的圖片。學(xué)生介紹:環(huán)境變美了,太湖水逐漸清澈了,大自然再次提醒人們:“保護(hù)環(huán)境,刻不容緩?！苯處熜〗Y(jié):同學(xué)們,在你的心目中,大自然的文字又是什么呢?請你再找找生活中的事例,給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。2.學(xué)生實踐。舉例:(1)螞蟻搬家,蜻蜓低飛,魚兒露出水面,看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。(2)如果突然之間雞飛狗跳,能讀懂大自然文字的人就知道可能有一場地震來臨。(3)鋸開大樹,你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路,這就是年輪。有多少年輪,樹就

13、有多少樹齡。(4)喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石,可推斷出在遠(yuǎn)古時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。(5)看見正在枯竭的大瀑布,能讀懂大自然文字的人就知道大自然在提醒人們要保護(hù)環(huán)境。四教師小結(jié)1.同學(xué)們真是見多識廣,能從大自然中學(xué)到這么多知識。其實,我們每天從書本上學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還要善于從大自然中學(xué)習(xí)知識。課文告訴我們,要怎樣做才能學(xué)到大自然更多的知識呢?讀最后一個自然段。(觀察、尋找、請教。)2.同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請教。走進(jìn)大自然,不僅僅要領(lǐng)略其美妙的風(fēng)光,更要積累這方面的知識,不斷豐富自己對大自然的認(rèn)識,長大了多研究大自然,解開大自然的奧秘,從而讓它更好地服務(wù)于人類。1.講清

14、楚細(xì)節(jié)。文中花崗石是在森林里,上面披著青苔。本來應(yīng)該是在山上的,怎么會穿過森林呢?學(xué)生找出書上的語句并不難,可是未必真正理解。我上課時結(jié)合了以前科學(xué)書上的一個小故事,告訴學(xué)生這叫“冰川漂礫”,是冰川帶著這些碎石從上游漂過來的,冰川融化了,石頭留在了這里。上面還布滿了擦痕,甚至有明顯的洞,那是與冰川撞擊的結(jié)果。后來河流可能消失了,長出了現(xiàn)在的森林。這樣學(xué)生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號,因為這是表示特殊的含義,意思是漂。2.扣題導(dǎo)入,感知大自然的文字; 自讀課文,讀懂大自然的文字; 拓展思維,想象大自然的文字; 掌握方法,認(rèn)識大自然的文字。1.從下列成語中選擇四個,圍繞一個中心寫一段精彩

15、的話。背水一戰(zhàn)旗開得勝勝券在握成竹在胸馬到成功人多勢眾再接再厲一決雌雄窮途末路面對人多勢眾、仿佛勝券在握的敵軍,我軍戰(zhàn)士并沒有氣餒,而是鼓足士氣,做好了背水一戰(zhàn)的準(zhǔn)備,誓與敵軍一決雌雄。2.閱讀短文,回答問題。登 山 觀 景 離學(xué)校不遠(yuǎn)有座山。星期天,老師帶我們到山上游玩。我們站在山頂上,眺望家鄉(xiāng)的景色。往東看,看見的是城市。城里有一座座高大的樓房,有一條條寬闊的街道。城外有許多工廠,高聳的煙囪冒著淡淡的青煙。往南看,看見的是田野。田野里長著玉米、高粱、稻子、棉花,一片片的莊稼望不到邊,在很遠(yuǎn)的地方跟藍(lán)天連在一起。一條筆直的公路穿過田野,通向遠(yuǎn)方,載重汽車在公路上來回奔跑。 往西看,

16、看見的是果園。果園的后面是高山,層層疊疊,連綿不斷。山上是綠色的森林,山下是我們美麗的校園。我們的家鄉(xiāng)多么美好,多么可愛呀!(1)短文寫了家鄉(xiāng)的哪些景物?說說短文的敘述順序。答:田野、樓房、街道、工廠、公路、煙囪、果園、高山、校園、森林;方位順序。(2)聯(lián)系上下文解釋詞語。眺望:從高處往遠(yuǎn)方看。連綿不斷:山峰連在一起,看不到盡頭。(3)把第一自然段中描寫人物動作的詞按順序抄在下面。帶、游玩、站、眺望(4)填空。連綿不斷的(高山)寬闊的(街道)眺望(家鄉(xiāng))綠色的(森林)高聳的(煙囪)穿過(田野)(5)給短文加個題目,寫在文前的橫線上。(6)在第三自然段的空白處加上標(biāo)點(diǎn)符號。讀一讀大自然的語言別以

17、為人才說話,大自然也有語言。這語言到處都有,睜開眼就能發(fā)現(xiàn)。你看那天上的白云,這就是大自然的語言。 如白云飄得高高,明天準(zhǔn)是個晴天。你看那地上的螞蟻,這也是大自然的語言。如螞蟻忙著搬家,出門就要帶好雨傘。 蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的“逗點(diǎn)”?大自然在水面寫著:春天已到人間。大雁集隊南飛,不就像“省略號”一串?大自然在藍(lán)天寫著:秋天已在眼前。如果你砍倒大樹,就會把“年輪”發(fā)現(xiàn);一年只長一圈,計算起來方便。如果你捕到大魚,魚鱗上也有圈圈,一圈就是一歲,從不把人欺騙。大自然把三葉蟲化石,嵌在喜馬拉雅山巔,這是在告訴人們,那兒曾是汪洋一片。大自然把巨大的“漂礫”,擱在溫暖的廬山,那又在告訴人們,這兒

18、曾有寒冷的冰川可是你別以為,大自然的語言很難,也許有時過于平凡,人們才視而不見“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。行星億