講話稿 《讓英語走入生活》（一）

1、講話稿 讓英語走入生活 關于“讓英語走進小學生的生活” 的結題報告 隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡化的普及以及中國加入 一、引言： “wto”，中國社會將會更加開放，上海要成為現(xiàn)代化的國際大都市，就必須重視提高市民特別是從事教育、科技、金融貿(mào)易等人員的對外交流的素質與能力，在這個歷史背景下，我校為了開拓學生思維空間、增大思維容量，提高學生運用外語的能力和水平，使我校教學工作能主動適應國際大都市跨越式，發(fā)展的需要。為此本學期展開了雙語教學研討課，其目的是通過在其他學科用外語授課的形式，創(chuàng)設濃厚的校園外語學習氛圍，在學科教學過程中體現(xiàn)外語的信息傳遞、思想交流、情感表達的功能，讓學生提高交際技能、

2、學習技能、和思維技能。 二、正文： 國家的發(fā)展、民族的振興要求我們把下一代培養(yǎng)成為開放型的人才，能進行國際交往，成為世界競爭的強者，他們必須通曉一門或多門外語，僅僅掌握本國語言（母語）是不夠的。外語學習是公民素質、國民素質的奠基工程。世界上發(fā)達國家和地區(qū)在對學生進行“雙語教學”方面已走在前列，并取得了顯著成績。隨著國際間交通的急劇增加，世界各國（地區(qū)）的教育都清醒地認識到了雙語教學的重要性。隨著中國改革開放進程的深化與發(fā)展，既精通漢語和漢語文化，又通曉外語和外國文化的雙語人才，必將成為中國參與國際競爭的重要人才 1素質的內(nèi)涵要素。改革傳統(tǒng)的英語教學，探索新的能夠高效優(yōu)質地培養(yǎng)出雙語人才的教育方

3、法，是外語教育適應社會發(fā)展需要的必然趨勢，也是素質教育進一步深化的必然結果。因此，研究小學生在學好母語的同時，掌握國與國之間進行交流的語言工具，世界上使用頻率最高，使用范圍最廣的語種英語，顯得尤為重要。 （一）課題研究的基本情況 一、雙語教學的理論依據(jù)和重要意義 雙語的英文是“bilingual”，直接的意思就是?！皌wolanguages”（兩種語言），是指在某個國家或某個地區(qū)有兩個（或兩個以上）民族同時存在，并存在兩種或兩種以上文化歷史背景條件下，可能或必須運用兩種語言進行交流的情景。這兩種語言中，通常有一種是母語或本族語，而另一種語言往往是后天習得的第二種語言或者是外國語。毫無疑問，我們

4、所講的“雙語”是指英語和漢語這兩種語言。雙語教學指的是用兩種語言作為教學媒介語，通過學習科目知識（例如，藝術課、數(shù)學課、自然課等等）來達到掌握該語言的目的。也就是說，雙語教育并非通過語言課程來實現(xiàn)語言教育的目標，而是通過學校教育中其它的科目來達到幫助學習者掌握語言的目的，外語的習得不僅僅是在外語課上，而是在所有的學科中，在教師的“教學語言”中，在教學過程的所有活動中得到耳濡目染的外語學習效果。雙語教學強調(diào)師生間的互動，強調(diào)教學資源，教學環(huán)境等全方位的第二語言的交互，而決不僅僅是在英語課堂上聽英語教師從頭到尾用英 2語授課?！半p語教學”強調(diào)的是在非語言類學科中用外語進行教學，通過在非語言類學科知

5、識的學習來習得外語。雙語教學決不僅僅是指學生聽老師用外語上課，更強調(diào)的是師生之間的用外語進行課堂學習之間的交流和互動。 從目前教育實際情況看，我國的中小學英語教學還不太適應時代和社會發(fā)展的要求。絕大多數(shù)學生上初中才開始英語學習，初中三年才能基本掌握15oo個左右單詞，高中畢業(yè)大多數(shù)學生使用英語的能力也還有相當?shù)木窒?。出現(xiàn)這種狀況的原因是多方面的，除了教材、教法、師資等因素的制約外，對外語教學的學科理論研究不夠而錯過兒童學習語言的最佳時期，對兒童“語言習得”的早期開發(fā)不夠，無疑是一個重要的原因。要改變我國語言教學不適應形勢和社會發(fā)展需要的現(xiàn)狀，就必須要開展雙語教學的研究和實踐。課題組認為，在小學

6、開展雙語實驗，不僅可以改變我國英語教學的落后現(xiàn)狀，而且可以充分開發(fā)兒童早期智能的潛力，促進兒童思維中雙語轉換機制的自然形成，為他們今后繼續(xù)學好外語奠定堅實的基礎。 二、課題研究的進展和過程 1.在我校大力強化英語教學，營造良好的英語氛圍。在校園文化氛圍的建設時，充分考慮到了環(huán)境對學生學習英語的影響，從樓層、教室、辦公室的標牌設計，到運動訓練場地、校園綠化、食堂等的布局裝修，處處營造了有利于學生學習英語的氛圍，所有環(huán)境布置的宣傳用語（包括工作、教學和生活用語）都采用中英文對照，使校園的每一個角落都成為學生學習英語的場所。 3為提高學生的英語閱讀水平，學校將學生雙語報21世紀報（小學生版）推薦給學

7、生課外閱讀。同時利用設在校內(nèi)的開放式電子閱覽室，讓學生上網(wǎng)瀏覽和下載各類英語課外閱讀資料。并在校內(nèi)開展一系列的英語歌曲、英語書法、英語賀卡、英語墻報和英語小品表演的競賽。定期舉辦學校英語文化節(jié)，為學生的雙語交流提供廣闊的舞臺。 2.在非英語學科（音樂、數(shù)學、自然常識等）對所有班級用英語作為教學語言進行雙語教學嘗試，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，拓展學生學習英語的范圍，增加英語的輸入量，為學生應用英語提供寬廣的空間，有效強化語言的交際功能。具體分為三個層次：第一是簡單滲透，比如上下課時師生之間的問候語，以及教師在上課時可以用英語講述重要定理和關鍵詞等，讓學生盡量多地接觸英語；第二是雙語整合，從教師講課

8、到學生的回答，可以中英文交替使用，讓學生在現(xiàn)實的語言環(huán)境中學會如何用英語表達中文內(nèi)容；第三是雙語思維，讓學生學會用漢語和英語來思考和解答問題。 3.雙語教研和評價機制。為加強雙語學科的教學研究，確保雙語實驗順利進行，學校將成立雙語實驗教研組，并完善雙語教研評價機制：雙語教研組：分管領導：賀正龍 組長：張惠華 組員：張燁敏韓萍郭楓李軼群歸麗燕吳櫻徐春燕 4雙語教研評價機制： 每學期進行雙語實驗公開課和教學研討活動，參與實驗教師撰寫教學實錄、研究論文等，對教師的教學成果進行綜合考評。 （二）課題研究的成果與收獲 課題組在實踐中總結出了可供推廣學習的有效途徑與方法。例如：聽說領先、直接拼音法、英語歌

9、曲法、游戲法、情景創(chuàng)設法、競賽鼓勵法、雙語滲透遷移法、雙語交際法、動態(tài)教學法、自讀積累融合互動教學法。 在反復的實踐研究中，課題組的評價考核方式堅持了無卷、多維化和溫馨式。多維化、溫馨式評價法，即著眼于素質教育，以愉悅性、自主性、實踐性、整體性、發(fā)展性原則為基礎，設計出多種形式、多層目標、寓考核于日常學習生活的實踐活動中的方法。從而使考核由原來的老師考學生掌握了什么，轉變?yōu)閷W生主動展示自己學到了什么；由老師以審視的目光看學生，變?yōu)橐再p識的態(tài)度肯定學生的進步與成功。讓孩子們在既充滿競爭又和諧協(xié)作的良好氛圍中不斷進取，互學互助，品嘗到成功的歡樂，從而更加主動。愉快地學習，增強自信心。 （三）課題實

10、踐的反思 1.語言思維訓練問題。語言既是交際工具，也是認知工具。我們的小學生語音準確、語言流暢；然而在自由表達或臨場發(fā)言時，部分學生還不能運用自如。因此，加強學生雙語思維，在一定場合正確使用一定語言，這是我們應該繼續(xù)研究的重要問題。 52.雙語滲透的質與量的問題；“雙語滲透”在學科滲透上還存在著一個“量”與“質”的問題和有些科滲透較難的現(xiàn)象。 3.非英語教師的英語水平問題?！半p語滲透”對教師素質要求很高，特別是英語水平和文化修養(yǎng)，但現(xiàn)在還有一部分教師的英語水平較低，文化修養(yǎng)和功底較差。非英語教師的英語水平是制約“愉快雙語教學”實踐有效實施的重要障礙。 4.評價體系的問題。培養(yǎng)目標缺乏系統(tǒng)完整。科學的評價體系對實驗取得的效果仍難以作出準確的價值判斷。 三、結語： 雙語教學作為加強英語的一種新的教學模式，在國內(nèi)如火如荼地開展起來了。作為雙語學校，我們應當大膽進行雙語