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1、1 不確定現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容:西師版四年級(jí)上冊(cè)第 96-98 頁(yè)。 教學(xué)忖標(biāo): 1. 知識(shí)與能力:能用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的可能 性。 2. 數(shù)學(xué)思考:結(jié)合具體情境,初步體驗(yàn)和明確生活中的一些確定現(xiàn)象和不確 定現(xiàn)象。并能和已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合充分理解確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。 3. 問題解決:培養(yǎng)猜想、分析、判斷、推理以及解決問題的能力。 4. 情感態(tài)度:認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索過程。 教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):能正確判斷生活中的確定和不確定現(xiàn)象。 難點(diǎn):對(duì)事件所有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行列舉。 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、硬幣。 教學(xué)過程: 一、 創(chuàng)設(shè)情景,提出
2、問題 師:王老師今天給大家?guī)?lái)了一個(gè)游戲,(停頓,恩)游戲在屏幕上,能看 懂嗎? 生:能。 師:(猜)小球從這里彈出來(lái)以后,會(huì)永遠(yuǎn)停在這里嗎? 生:不會(huì)。 師:下面會(huì)怎么樣呢? 生:掉入 A, B,C(多抽生回答)(如果有學(xué)生能完整答出可能在 A,也可能是 B或 C 給予鼓勵(lì),老師不許重復(fù)?。?師:(小結(jié))生活中有些事悄的結(jié)果無(wú)法事先確定,所以人們常用“可能” (板書) 這個(gè)詞來(lái)描述。 (說(shuō)慢點(diǎn)) 我們把這種現(xiàn)象叫做不確定現(xiàn)象。 (邊說(shuō)邊板 書) 師:不確定現(xiàn)象怎樣判斷呢?今天讓我們一起來(lái)探究吧。 7 二、 問題引導(dǎo),自主學(xué)習(xí) 1生活中事件發(fā)生的現(xiàn)象。 師:請(qǐng)同學(xué)們看到書上 96 頁(yè),例 2。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖意? 生:老師拋硬幣,一個(gè)同學(xué)猜是正面,另一個(gè)猜測(cè)是反面。(師表?yè)P(yáng)) 師:同學(xué)們想不想自己操作一下?(想)那先請(qǐng)仔細(xì)閱讀活動(dòng)一的學(xué)習(xí)要求 與建議(同學(xué)們小聲默讀)。教師規(guī)定硬幣正反面。 師:請(qǐng)同學(xué)們開始完成任務(wù)。 師:活動(dòng)一同學(xué)們都完成了,請(qǐng)收好學(xué)習(xí)道具;下面請(qǐng)看活動(dòng)二,書上的 例 3,老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀活動(dòng)二的的學(xué)習(xí)要求與建議;開始按要求學(xué)習(xí)。 (1) 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的“要求與建議”, 自學(xué) 96-98 頁(yè)的例 2、 例 3。 課 件出示“要求與建議”。 (2) 學(xué)生讀“要求與建議”。 (3) 教師規(guī)定硬幣正反面。 (4) 學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。 (5) 教師巡視,同時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔
4、導(dǎo)。 三、合作交流,匯報(bào)展示 1. 交流活動(dòng) 1:拋硬幣 (1)師:(猜測(cè))從拋硬幣的活動(dòng)中,你猜的硬幣落地后是哪面朝上?生 答,你猜的時(shí)候能不能確定?生答 (驗(yàn)證)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是哪面朝上?生答;(多抽) 師:5 次猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果一樣嗎?生答。 師:抽生 2。 師:你們組的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的。生答。 師:其他組的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的。生齊答。 師:(交流)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有兒種可能?生答。 師:(小結(jié))在生活中,像玩“剪刀石頭布”誰(shuí)先贏;拋硬幣硬幣落地后是 哪面朝上事先都不能確定的現(xiàn)象,我們把它叫做什么現(xiàn)象?(師抽生答) 師:不確定現(xiàn)象的結(jié)果不止一種。(板書:不確定現(xiàn)象、結(jié)果不止一種) 同時(shí)用 pp
5、t出示在大屏幕上。 3 師:我們?cè)诿枋霾淮_定現(xiàn)象時(shí)怎么說(shuō)的呢?指黑板上的“可能”生齊答。 (板書:可能,也可能)同時(shí)用 ppt 出示在大屏幕上 (2)過渡。 師:同學(xué)們通過對(duì)拋硬幣的結(jié)果進(jìn)行猜想和驗(yàn)證,知道了什么是不確定現(xiàn) 象,你在例 3 摸彩球活動(dòng)中,乂有哪些收獲呢? 2. 交流活動(dòng) 2:摸彩球 師:小虎任意摸一個(gè)球,會(huì)是什么情況?(生答)有兒種結(jié)果,(生答) 結(jié)果是確定的嗎?(生答) 師:小貓任意摸一個(gè)球,會(huì)是什么悄況?(生答)有兒種結(jié)果,(生答) 結(jié)果是確定的嗎?(生答)小貓可能摸到紅球嗎?(生答并板書“不可能”) 師:哦,小虎任意摸一個(gè),一定是紅球,只有一種結(jié)果,結(jié)果是確定的; 小貓任
6、意摸一個(gè),一定是白球,只有一種結(jié)果,結(jié)果是確定的。這樣放球,不可 能摸到紅球。像這樣的現(xiàn)象叫做什么現(xiàn)象?(板書:確定現(xiàn)象、結(jié)果止有一種) 同時(shí)用 ppt 出示在大屏幕上。 師:我們一般用什么來(lái)描述確定現(xiàn)象呢?生答。(指板書:一定或不可能) 同時(shí)用 ppt 出示在大屏幕上 3. 交流活動(dòng) 3:怎樣判斷生活中事件發(fā)生的現(xiàn)象? 師:請(qǐng)同學(xué)們觀察 ppt 的結(jié)論,比較確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象發(fā)生的結(jié)果。 我們?cè)鯓优卸ㄉ钪邪l(fā)生的現(xiàn)象呢? 生答:如果事件發(fā)生的結(jié)果只有一種,那么這種就是確定現(xiàn)象:如果事件 發(fā)生的結(jié)果不止一種,那么這種現(xiàn)象就是不確定現(xiàn)象。(展示) 4. 交流活動(dòng) 4:列舉生活中確定現(xiàn)象和不確定
7、現(xiàn)象。 師:判斷確定現(xiàn)象或不確定現(xiàn)象,只需看事件發(fā)生的結(jié)果,如果看事件發(fā) 生的結(jié)果只有一種,就是確定現(xiàn)象;如果事件發(fā)生的結(jié)果不止一種,就是 不確定現(xiàn)象。(同時(shí)用 ppt 出示在大屏幕上)現(xiàn)在你請(qǐng)例舉生活中哪些事情 是不確定現(xiàn)象,哪些事情是確定現(xiàn)象?(并說(shuō)為什么) 四、自主梳理,引導(dǎo)構(gòu)建4 師:生活當(dāng)中確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象處處都是。我們通過猜想、分析、判 斷、推理、交流等活動(dòng)學(xué)習(xí)了不確定現(xiàn)象,請(qǐng)同學(xué)們梳理歸納本節(jié)課所學(xué) 的知識(shí)。 生:自主梳理,四人小組交流。 師:小結(jié),師邊說(shuō)邊用 ppt 展示。 五、 問題引導(dǎo),達(dá)標(biāo)監(jiān)測(cè) 師:同學(xué)們知道什么是確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象;能準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述兩種現(xiàn) 象并且能
8、判斷和列舉生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象?,F(xiàn)在我們來(lái)看看學(xué)習(xí)效 果。 1. 連線。做書上的試一試,學(xué)生通過觀察、分析、判斷并連線。(不僅要說(shuō) 出結(jié)果,還要說(shuō)為什么) 2. 在生活中我們會(huì)運(yùn)用了,在我們已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)里面也有許多不確定現(xiàn) 象。敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)一下呢? 六、 問題引導(dǎo),拓展延伸 通過剛才的驗(yàn)證,同學(xué)們都學(xué)得不錯(cuò),現(xiàn)在我們回到上課前的游戲里,老 師有一個(gè)疑問,小球進(jìn)入 ABC 的可能性相等嗎? 師:可能性的大小影響著結(jié)果,但不能完全決定結(jié)果。 七、 問題引導(dǎo),分享收獲 師:ppt 出示:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲? 生:暢所欲言談收獲。 師:通過同學(xué)的交流分事,我們感受和體驗(yàn)了用“猜想一驗(yàn)證一分析一歸
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