關(guān)注孩子心理健康ppt課件

1、誠信小學(xué)二（1）班家長會(huì)2019.41；.心理學(xué)理論研究觀念誤區(qū)心理健康釋義相關(guān)心理效應(yīng)解決途徑和方法C O N T E N T S2；.1.1.何謂心理健康何謂心理健康? ?良好良好的精神狀態(tài)的精神狀態(tài)+ +心理素質(zhì)心理素質(zhì)2.2.當(dāng)下小學(xué)生群體心理健康現(xiàn)狀當(dāng)下小學(xué)生群體心理健康現(xiàn)狀小學(xué)生心理小學(xué)生心理素質(zhì)達(dá)到優(yōu)秀的僅占素質(zhì)達(dá)到優(yōu)秀的僅占8. 6%8. 6%心理健康釋義3；.多動(dòng)多動(dòng)喜歡喜歡跑動(dòng)、爬上爬下、跑動(dòng)、爬上爬下、小動(dòng)作頻繁、很少安靜、小動(dòng)作頻繁、很少安靜、且情緒波動(dòng)大、自我控且情緒波動(dòng)大、自我控制能力差、注意力難集制能力差、注意力難集中中。害怕和失眠害怕和失眠對某些對某些事物產(chǎn)生害

2、怕逃事物產(chǎn)生害怕逃避的心理，比如打雷。避的心理，比如打雷。有時(shí)候孩子也會(huì)對于一有時(shí)候孩子也會(huì)對于一些沒有危險(xiǎn)的些沒有危險(xiǎn)的東西感到東西感到不不安全感，試圖退縮和安全感，試圖退縮和躲藏自己躲藏自己。人際關(guān)系差人際關(guān)系差不不喜歡和他人合作，喜歡和他人合作，不不愿分享，缺乏愿分享，缺乏同情心。同情心。與父母、與父母、老師缺少老師缺少必要必要的交流與溝通的交流與溝通或者不或者不希希望進(jìn)行交流溝通，與身望進(jìn)行交流溝通，與身邊的邊的環(huán)境不融洽。環(huán)境不融洽。 具有具有攻擊性攻擊性與他人爭搶物品，對與他人爭搶物品，對別人別人充滿敵意，挖苦充滿敵意，挖苦甚至毆打甚至毆打別人。別人。焦慮焦慮( (恐懼）恐懼）沒有

3、任何身體原因卻沒有任何身體原因卻突然心情煩躁突然心情煩躁，缺乏，缺乏自信心，并且對于外自信心，并且對于外界過于敏感，擔(dān)心他界過于敏感，擔(dān)心他人對自己的看法，害人對自己的看法，害怕受到嘲笑。怕受到嘲笑。兒童心理不健康的表現(xiàn)4；.“越俎代庖越俎代庖”代替代替孩子做他自己該做的事情孩子做他自己該做的事情. .01“好為人師好為人師”喜歡指出孩子做得不當(dāng)之處喜歡指出孩子做得不當(dāng)之處02“盛氣凌人盛氣凌人”喜歡指導(dǎo)、教導(dǎo)、干預(yù)、打斷、制止、批評、訓(xùn)斥孩子喜歡指導(dǎo)、教導(dǎo)、干預(yù)、打斷、制止、批評、訓(xùn)斥孩子03“怒火中燒怒火中燒”沒有就事論事，而是在發(fā)泄情緒沒有就事論事，而是在發(fā)泄情緒04家長們在教育中容易忽

4、視的細(xì)節(jié)“掌上明珠掌上明珠”以孩子為中心以孩子為中心05樹大自然直樹大自然直知識重于一切知識重于一切棍棒之下出才子棍棒之下出才子放任式放任式溺愛式溺愛式嚴(yán)厲式嚴(yán)厲式5；.人人的心理健康應(yīng)該從童的心理健康應(yīng)該從童年抓起，人格與行為特年抓起，人格與行為特點(diǎn)是從幼兒階段到青少點(diǎn)是從幼兒階段到青少年階段逐步發(fā)展成型的年階段逐步發(fā)展成型的。從發(fā)展心理學(xué)學(xué)科看西格蒙德西格蒙德弗洛伊德弗洛伊德精神分析學(xué)派創(chuàng)始人精神分析學(xué)派創(chuàng)始人6；.能夠友好相處能夠友好相處適應(yīng)在一定約束和規(guī)矩下行動(dòng)，積極參加集體活動(dòng)。平和樂觀平和樂觀遇事冷靜，不驚慌，不急躁，能理智分析并解決抗干擾能力抗干擾能力強(qiáng)強(qiáng)不怕挫折，能集中注意力著

5、手于做某事，不會(huì)經(jīng)常因外界干擾而分心。親社會(huì)行為親社會(huì)行為樂于幫助，關(guān)心別人積極尋求答案積極尋求答案對于周圍的事物有興趣，對于新事物敢于嘗試，愛動(dòng)腦筋。在與別人來往時(shí)坦誠、直接樂于傾聽不同意見，即使遇到困難或者挫折也能自我調(diào)適。人際關(guān)系良好人際關(guān)系良好富有同情心富有同情心心態(tài)平和心態(tài)平和求知欲強(qiáng)求知欲強(qiáng)意志力強(qiáng)意志力強(qiáng)性格活潑性格活潑兒童心理健康的標(biāo)志7；.01020304影響孩子心理健康發(fā)展的因素1.1.家庭教育壓力家庭教育壓力 溺愛、打罵、放縱、溺愛、打罵、放縱、 望子成龍的愿望望子成龍的愿望。3.3.學(xué)業(yè)壓力學(xué)業(yè)壓力日常考試成績、技能才藝日常考試成績、技能才藝學(xué)習(xí)、擇校硬指標(biāo)學(xué)習(xí)、擇校硬

6、指標(biāo)2.2.人際關(guān)系壓力人際關(guān)系壓力師生關(guān)系、親子關(guān)系師生關(guān)系、親子關(guān)系 “ “物以類聚人以群分物以類聚人以群分”4.4.外部環(huán)境變化壓力外部環(huán)境變化壓力茫然不知所措、興趣愛好茫然不知所措、興趣愛好8；.營造充滿溫情的家庭氛圍營造充滿溫情的家庭氛圍家不應(yīng)該是戰(zhàn)場；要懂得家不應(yīng)該是戰(zhàn)場；要懂得“皮膚饑餓皮膚饑餓”。學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲忙不是理由；傾聽是深入內(nèi)心的橋梁。忙不是理由；傾聽是深入內(nèi)心的橋梁。與老師建立同盟關(guān)系，密切配合老師與老師建立同盟關(guān)系，密切配合老師信任老師；在孩子面前不議論、要絕對支持老師。信任老師；在孩子面前不議論、要絕對支持老師。正確把握好表揚(yáng)與批評的分寸正確

7、把握好表揚(yáng)與批評的分寸及時(shí)、適時(shí)、實(shí)事求是；人多表揚(yáng)人少批評；及時(shí)、適時(shí)、實(shí)事求是；人多表揚(yáng)人少批評；注意言語措辭；掌握反話正說。注意言語措辭；掌握反話正說。與孩子保持適度的距離和空間與孩子保持適度的距離和空間避免過度溺愛、不要太親近孩子。避免過度溺愛、不要太親近孩子。正確看待孩子與伙伴的矛盾，讓孩子學(xué)正確看待孩子與伙伴的矛盾，讓孩子學(xué)會(huì)寬容會(huì)寬容在矛盾中學(xué)習(xí)與人相處；當(dāng)孩子委屈回家哭訴是在矛盾中學(xué)習(xí)與人相處；當(dāng)孩子委屈回家哭訴是自我關(guān)注的成長歷程，是教育的好機(jī)會(huì)；家長應(yīng)自我關(guān)注的成長歷程，是教育的好機(jī)會(huì)；家長應(yīng)注意處理技巧。注意處理技巧。如何關(guān)注孩子心理健康發(fā)展正確對待孩子的困難挫折，做孩子

8、的后盾正確對待孩子的困難挫折，做孩子的后盾在困難面前孩子更需要的是鼓勵(lì)；好爸爸好媽媽也是在在困難面前孩子更需要的是鼓勵(lì)；好爸爸好媽媽也是在困難和挫折中不斷修正自身的。困難和挫折中不斷修正自身的。9；.羅森塔爾效應(yīng)，亦稱羅森塔爾效應(yīng)，亦稱“皮格馬利翁效應(yīng)皮格馬利翁效應(yīng)”、“人際人際期望效應(yīng)期望效應(yīng)”，是一種社會(huì)心理效應(yīng)，指的是教師對，是一種社會(huì)心理效應(yīng)，指的是教師對學(xué)生的殷切希望能戲劇性地收到預(yù)期效果的現(xiàn)象。學(xué)生的殷切希望能戲劇性地收到預(yù)期效果的現(xiàn)象。由美國心理學(xué)家羅森塔爾和由美國心理學(xué)家羅森塔爾和L.L.雅各布森于雅各布森于19681968年通年通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。一般而言，這種效應(yīng)主要是因?yàn)榻處熯^

9、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。一般而言，這種效應(yīng)主要是因?yàn)榻處煂Ω叱删驼吆偷统删驼叻謩e期望著不同的行為，并對高成就者和低成就者分別期望著不同的行為，并以不同的方式對待他們，從而維持了他們原有的行以不同的方式對待他們，從而維持了他們原有的行為模式為模式。皮格馬利翁效應(yīng)皮格馬利翁效應(yīng)寄予寄予什么樣的期望，培養(yǎng)什么樣的孩子什么樣的期望，培養(yǎng)什么樣的孩子相關(guān)的心理學(xué)效應(yīng)知識10；.超限效應(yīng)超限效應(yīng)是指刺激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久，從是指刺激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久，從而引起心理極不耐煩或逆反的而引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。心理現(xiàn)象。反映反映出了幾個(gè)問題：出了幾個(gè)問題：1 1）以）以自我為中心；自我為中心；2 2）沒

10、有注意方式、方法；）沒有注意方式、方法；3 3）沒能注意）沒能注意“度度”的把握；的把握；4 4）沒有換位思考。）沒有換位思考。超限效應(yīng)超限效應(yīng)“再美妙的贊揚(yáng)再美妙的贊揚(yáng), ,久了也會(huì)膩久了也會(huì)膩”相關(guān)的心理學(xué)效應(yīng)知識11；.蔡格尼克效應(yīng)蔡格尼克效應(yīng)是指沒有完成的任務(wù)或目標(biāo)，會(huì)比已是指沒有完成的任務(wù)或目標(biāo)，會(huì)比已經(jīng)完成的那些，在大腦中駐留的時(shí)間更經(jīng)完成的那些，在大腦中駐留的時(shí)間更長。長。根據(jù)根據(jù)這一原理，為提高記憶牢度這一原理，為提高記憶牢度，家長在，家長在學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)上可可鼓勵(lì)孩子采取鼓勵(lì)孩子采取自問自答、相互提問、與人辯論自問自答、相互提問、與人辯論 、多多做習(xí)題做習(xí)題 、模擬考試等方式來強(qiáng)化、模擬考試等方式來強(qiáng)化記憶。在講解記憶。在講解到關(guān)鍵處時(shí)