五年級上冊數(shù)學(xué)教案第1課時 位置 人教版新課標(biāo)

1、2位置【單元教材分析】在學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)在第一、二學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，也學(xué)習(xí)了簡單的路線等知識。這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。而本單元的學(xué)習(xí)則是第一、二學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識周圍的生活環(huán)境，都有較大的作用。 教材從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手，通過說一說張亮的座位，引出第幾組與第幾個的話題。接著，再從第幾組第幾個引出抽象的數(shù)對表示方法。這種從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中，逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。有助于學(xué)生理解“數(shù)對”在確定位置中的作用。 【教學(xué)目標(biāo)】1.在具體的

2、情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。2.使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。3.發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.能用數(shù)對準(zhǔn)確表示物體的位置。 2.能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序?！窘虒W(xué)指導(dǎo)】1.充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)生在生活中已經(jīng)具有大量用數(shù)對確定物體位置的經(jīng)驗(yàn)，并通過前幾個年級的學(xué)習(xí)也獲得了確定物體位置方面的許多知識。因此，在教學(xué)時應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗(yàn)和知識為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，將用生

3、活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)空間觀念。2.注意滲透數(shù)形結(jié)合的思想。在本單元中，教材除了從數(shù)的角度刻畫點(diǎn)在平面上的位置，還有意安排了一些素材，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。例如，例2中表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對分別是（1，4）和（6，4），使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個數(shù)對中數(shù)的特點(diǎn)，與這兩個場館在方格紙上的位置關(guān)系之間的密切聯(lián)系。練習(xí)五中的第7題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形平移后，位置變了，表示頂點(diǎn)位置的數(shù)對中的數(shù)也相應(yīng)的變了。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些素材，使學(xué)生初步體會到數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生看到在平面上用數(shù)對表示點(diǎn)的位置的方法，架起了數(shù)與形之間的橋梁，加強(qiáng)了知識間的相互聯(lián)系，為我們解決數(shù)學(xué)

4、問題提供了有力的幫助。3.注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。在組織學(xué)生自主小結(jié)小數(shù)乘法計(jì)算方法的同時，應(yīng)注意引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿饕驍?shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。教學(xué)時，應(yīng)重視練習(xí)五中的第4題的練習(xí)，還可增加一些類似的練習(xí)內(nèi)容，并以此為載體，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索隱含在數(shù)學(xué)、算式后面規(guī)律的習(xí)慣?！菊n時安排】2課時1.位置（1）.1課時2.位置（2）.1課時【知識結(jié)構(gòu)】第1課時位置（1）【教學(xué)內(nèi)容】教材第19頁例1、“做一做”和練習(xí)五的第14題。【教學(xué)目標(biāo)】1.讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中

5、的相對位置。2.探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。3.在確定位置的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透平面坐標(biāo)最基本的知識。4.體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.學(xué)會用數(shù)對描述物體在平面中的位置。2.能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！厩榫皩?dǎo)入】1.聽說我們六（1）班的同學(xué)都特別優(yōu)秀，有“文明之星”、“紀(jì)律之星”、“學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”等等，老師迫不及待地想認(rèn)識你們。那么誰能既簡單又準(zhǔn)確地表述出你所在的位置呢？2.學(xué)生各抒己見，有第幾組第幾個的，有第幾排第幾個的3.師：同學(xué)們都很積極，但你們表述的方法多種多樣，老師都快搞糊涂了，有沒有一種

6、既簡單又準(zhǔn)確的表述方法呢？這就是我們今天要探討的內(nèi)容。板書課題：一、位置【新課講授】1.投影出示例1的內(nèi)容。（1）學(xué)生讀題，了解已知信息。教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來思考這個問題。（2）問：已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué)，你能指出誰是張亮同學(xué)嗎？（補(bǔ)充講解：我們通常把豎排叫列，確定第幾列，一般從左往右數(shù)；橫排叫行，確定第幾行，一般從前往后數(shù)。并及時引導(dǎo)學(xué)生先按列報數(shù)，然后按行報數(shù)。）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)和行數(shù)來確定張亮的位置，教師給予肯定。（3）啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對表示位置。如果用（2，3）表示張亮同學(xué)的位置，你能表示王艷和趙雪同學(xué)的位置嗎？看一看

7、有什么不同？數(shù)對（6，4）表示的是王樂同學(xué)的位置，你能指出哪個是王樂同學(xué)嗎？學(xué)生討論后，交流匯報。（4）聯(lián)系實(shí)際。先獨(dú)立思考，寫出自己的位置，用數(shù)對表示，然后小組內(nèi)交流，最后匯報，集體訂正。2.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：先從左往右確定第幾列，再從前往后確定第幾行，這樣就能用第幾列第幾行用數(shù)對（a,b）來確定物體的準(zhǔn)確位置。3.做一做，鞏固確定位置的方法。（1）出示電影院里的情景。組織學(xué)生觀察情景，思考教師的問題。（2）引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來回答問題。（3）組織學(xué)生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論，最后全班匯報。【鞏固練習(xí)】1.完成課本第21頁練習(xí)五第1題。運(yùn)用剛才所學(xué)獨(dú)

8、立完成，然后集體交流。2.完成課本第21頁練習(xí)五第2題。學(xué)生獨(dú)立完成后交流。答案：1.根據(jù)題中所給的葡萄的位置（3，2），由此判斷西瓜（2，1），梨（2，3），香蕉（4，1），蘋果（4，3）。2.（1）春（1，2）、雪（2，3）、花（3，1）、土（4，5）（2）（4，2）表示“冬”，（2，4）表示“月”?！菊n堂小結(jié)】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么疑問或困惑？小結(jié)：先從左往右確定第幾列，再從前往后確定第幾行，這樣就能用第幾列第幾行用數(shù)對（a,b）來確定物體的準(zhǔn)確位置。【課后作業(yè)】1.完成練習(xí)五中第3、4題；單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或

9、聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。2.創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分本課時的練習(xí)。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新

10、穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。第1課時位置（1）例1：我們通常把豎排叫列，確定第幾列，一般從左往右數(shù)；橫排叫行，確定第幾行，一般從前往后數(shù)。先從左往右數(shù)確定第幾列，再從前往后數(shù)確定第幾行，這樣就能用第幾列第幾行用數(shù)對（a,b）來確定物體的準(zhǔn)