《做一個專業(yè)的幼兒教師》讀書筆記.doc

1、做一個專業(yè)的幼兒教師讀書筆記第一篇：做一個專業(yè)的幼兒教師讀書筆記 第二篇：幼兒教師讀書筆記 第三篇：幼兒教師讀書筆記 第四篇：幼兒教師讀書筆記 第五篇：幼兒教師讀書筆記 更多相關(guān)范文怎樣做一個專業(yè)的幼兒教師 ?這個問題很廣泛，我覺得無論任何一個人都沒自信說自己是一個很專業(yè)的幼兒教師， 我們唯有把往專業(yè)那一方面靠近，而不會真正的做到專業(yè)。近期通過學(xué)習(xí)做一個專業(yè)的幼兒教師，了解了一些作為教師的專業(yè)性和技巧性問題，對我的工作也有了很大的幫助。書中介紹了專家的一些經(jīng)驗(yàn)， 以及以前教育教學(xué)過程中的一些小技巧對我們以后的教育教學(xué)也有很大的幫助。書中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評價(jià)等諸多方面的問題都

2、是通過不斷的實(shí)踐研究，摸索出來的。以往的一日活動中存在著“六多”現(xiàn)象，即集體活動多于自由活動，教學(xué)活動多于游戲活動，室內(nèi)活動多于戶外活動，等待時(shí)間多，控制時(shí)間多，班級人數(shù)多。聯(lián)系自己的教學(xué)，雖然今時(shí)不同往日，幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本， 更具科學(xué)性，但不可否認(rèn)有些時(shí)候，我在教育活動中，因急于求成，或多或少的干預(yù)了孩子們的自由學(xué)習(xí)，有時(shí)自己說的多，而忽略了孩子的年齡特點(diǎn)， 忽視了他們的接受能力。特級教師閔傳華提出了“幼兒在前，教師在后”的理念，我覺得說得非常有道理，教師不是教學(xué)的主導(dǎo)者， 不能像牽馬一樣 , 牽著孩子走 ,教師應(yīng)該是在后面推孩子的人。這樣教師就能夠更多的去幫助兒童 , 也才能

3、給兒童創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間。一個教師不管她唱得有多好 , 彈得有多棒 , 也不管她的課上的有多創(chuàng)新 , 如果沒有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ) , 課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融 , 那么 , 她的教育也是失敗的 , 只不過是一個人的表演罷了。什么才是好的課程 , 好的教育 ?答案只有一個 , 就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn) , 時(shí)刻把孩子放在心中。蹲下身子 , 用一顆童心與孩子交流 , 傾聽他們的聲音 , 順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn) , 說他們聽得懂的話 , 把教育融進(jìn)游戲和生活之中 , 還給他們自由的天空 , 讓他們在快樂中健康的成長。 教師的教育對象是活的個體 , 同時(shí)也是一個獨(dú)特的個體 , 教師不能做控制

4、者 , 一定要在了解兒童生理、 心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育，靈活的教育個體，促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地向?qū)I(yè)化方向成長 !作為一名幼兒教師首先要做的就是與幼兒的交流，建立良好的師生關(guān)系，這是作為一個教師首先要具備的， “愛心”是一個教師的首要具備條件 !杜威在藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)一書中談到了 “一個經(jīng)驗(yàn)” (an experience) 的概念，并將之界定為： “我們在所經(jīng)驗(yàn)到的物質(zhì)走完其歷程而達(dá)到完滿時(shí)，就擁有了一個經(jīng)驗(yàn)?！痹摻缍@示出“一個經(jīng)驗(yàn)”至少具有兩重含義。一是完整性，即“走完其歷程”。二是圓滿性，即“達(dá)到完滿”。完整性和圓滿性共同構(gòu)成了“一個經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)涵。應(yīng)該說在幼兒

5、園教育活動中，教師大多能尊重幼兒對完整經(jīng)驗(yàn)的需要，比如給幼兒講一個完整的故事，讓幼兒唱完一首歌，幫助幼兒完整地經(jīng)歷一次科學(xué)探索活動，等等。然而，不少幼兒園在追求幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時(shí)，往往忽略了幼兒所獲經(jīng)驗(yàn)的圓滿性。例如，在美術(shù)活動中教師會不斷地催促幼兒完成其作品； 為了在活動結(jié)束時(shí)讓幼兒得出答案，教師會縮減探索的時(shí)間，給予幼兒過多的直接幫助等等。在這種情況下，雖然表面上看來，教育活動是完整的，教師引導(dǎo)幼兒獲得了完成某一個教育活動任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)， 但這種經(jīng)驗(yàn)卻是膚淺的，不具有累積性。在有限的時(shí)間內(nèi)試圖完成一個完整的任務(wù)，常常會在關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時(shí)， 以犧牲幼兒經(jīng)驗(yàn)的圓滿性為代價(jià)。那么。如何在幼

6、兒園的教育活動中使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)既完整又圓滿呢 ?一是分解。分解就是把原先過于龐大的“一個經(jīng)驗(yàn)”分解為一個個小的“經(jīng)驗(yàn)”。比如。要讓幼兒了解水的特性，就可以讓他們通過幾次活動分別來探索水的顏色、 味道、流動，物體的沉浮等不同特性。對一首歌曲的學(xué)習(xí)，可以通過體驗(yàn)理解歌詞、初步學(xué)會演唱、歌曲演唱與表演、音樂游戲與創(chuàng)造等幾個層層疊加的活動分步驟地逐漸達(dá)成。在這種情況下，幼兒每一次都獲得了相對完整的一個小的 “經(jīng)驗(yàn)”而每一個小的“經(jīng)驗(yàn)”的不斷累積便構(gòu)成了既完整又圓滿的一個大的 “經(jīng)驗(yàn)”。這就好比我們成人在讀長篇小說和看電視連續(xù)劇時(shí)的經(jīng)驗(yàn)歷程模式。二是留白。留白是國畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法， 以收到虛實(shí)相

7、映，形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。 幼兒園教育工作的留白就是在教育活動設(shè)計(jì)時(shí)間歇性地預(yù)留一部分不做任何教學(xué)安排的時(shí)間。 有了在活動設(shè)計(jì)時(shí)有意識的留白后，教師在教育活動過程中才有可能從急迫的教育任務(wù)中脫身，才有可能用更多的心力來觀察、分析幼兒：當(dāng)教師意識到幼兒在活動中的表現(xiàn)與活動計(jì)劃不一致時(shí)， 才能根據(jù)幼兒現(xiàn)場的反應(yīng)調(diào)整教育計(jì)劃，切實(shí)追隨和滿足幼兒的合理需要， 使他們通過活動獲得深人、滿足的體 () 驗(yàn)。三是時(shí)間。充足的活動時(shí)間是幼兒獲得高質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)的條件。要讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)完整和圓滿，教師必須學(xué)會放慢腳步，善于等待，讓幼兒有足夠的時(shí)間按自己的步調(diào)進(jìn)行探索。有了充裕的活動時(shí)間， 教師才可以不急于讓幼兒獲得某個既

8、定的結(jié)論，幼兒也就可以按照自己的方式和速度自主探索，自己尋找結(jié)論，自己發(fā)現(xiàn)和修正錯誤。在這樣的活動過程中，幼兒才會體驗(yàn)到挫敗與成功， 感受到困惑、激動、喜悅、失落、難過等各種情緒，幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)才會是飽滿、充實(shí)的，并在與原有經(jīng)驗(yàn)的匯聚中成為推動幼兒成長的重要力量。玫瑰與教育記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情， 對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思， 活生生的記錄她對教育的無奈與困惑，記錄了她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度。 這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀。走進(jìn)玫瑰與教育，我感受

9、到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛，對教育理想的追求， 對教育人生的塑造， 更多的則是感受到竇老師的獨(dú)立思考、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個性特征的彰顯。 這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字。 “讀書 - 思考 - 實(shí)踐”是這個時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事， 這也是要成為一個有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學(xué)生要讀書，作為教師更要讀書，我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣， 所以只要是健康的積極向上的即可。 教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)模?但更應(yīng)當(dāng)多讀一些名著、 專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說！但多多少少可以豐富我們的知識，培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解，教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的

10、。從玫瑰與教育中我體會到讀書的重要， 作為教師更應(yīng)做好 “讀書- 思考 - 實(shí)踐”。竇老師是一名語文教師，書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書中，竇桂梅并沒有講大道理， 也沒有羅列出許多原則和規(guī)律， 而是選擇了一個新的視角：從研究教學(xué)活動中的“細(xì)節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出 “規(guī)律” 。讀了玫瑰與教育 后，我想至少有一點(diǎn)是可以肯定的， 那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請看她是怎樣看待閱讀的：“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn)；讀

11、書，讓我在有限的從教時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的無限。”“讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸?！薄白x書雖不能改變?nèi)松奈锵?，但可以改變?nèi)松臍庀??！?“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千?！薄白x書是最高檔的營養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑 一個人，只有在讀書中才能體驗(yàn)生命的滋味。 在讀書中身體自然得到運(yùn)動， 大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn)，心靈自然被酬勞。”讀書讓我們有專業(yè)的知識，思考讓我們有了獨(dú)立的思維，實(shí)踐是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中， 這樣的實(shí)踐我想一定是具有教師獨(dú)立特色的教學(xué)活動， 竇老師強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個性， 教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)有自己的特色， 反思自己在每次外出聽

12、課之時(shí)， 所獲得的那些老師們表揚(yáng)、鼓勵的技巧， 調(diào)動情緒的方法?；貋硪院蟊阏蘸J畫瓢用到自己的課堂教學(xué)之中，現(xiàn)在想起來在課堂我們反而失去了自己。作為一名語文老師，我常常為自己語文課堂缺乏生動、靈性、激情、思想 而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)?；蛟S這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧，是的， “唯有讀書”才能讓自己長“高”??！人，讀書與不讀書肯定是不同的。身為教師，讀書與不讀書，就更不一樣了，這可以在你的學(xué)生那里得到驗(yàn)證。 就讓我們在這讀書的季節(jié)里，來開始我們自己的閱讀吧，相信在閱讀中，我們也一定會變得美麗、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過程吧！讀書筆記不

13、會說話的孩子想“說”什么最近，我在閱讀一本書名字叫 不會說話的孩子想 “說”什么，幼兒教師讀書筆記。其中有一個章節(jié)談到“培養(yǎng)快樂、負(fù)責(zé)、有能力孩子的 5 個訣竅”。在學(xué)習(xí)這 5 個訣竅之前，要先了解孩子天生就會使用的9 種情緒密碼：好奇、開心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。訣竅 1，允許孩子充分、合理地表達(dá)所有的情緒密碼（盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑）。表示開心、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密碼；表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡，這些都是負(fù)面的情緒密碼。訣竅 2，盡可能鼓勵孩子多多表達(dá)好奇和開心的情緒密碼（盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮，及至最大）。例如，孩子抓起一本圖書或是雜志

14、，開始動手撕扯。如果這本書不是那么珍貴，你不妨先觀察一會兒，看看孩子對撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺、撕扯本身都有什么反應(yīng)?；蛘吣銘?yīng)該捫心自問， 孩子是不是在模仿爸爸撕報(bào)紙的動作。然后，要讓孩子知道， 你認(rèn)可孩子的興趣， 也對此表示欣賞：“這本雜志很棒，對不對？上面的圖案也很漂亮，紙張也很棒喲。”如果你不想讓孩子撕雜志， 那就那另外的紙換下它， 同時(shí)要跟孩子說：“這本雜志不可以撕，這有一張紙，你可以隨便玩?！痹E竅 3，排除引起苦惱的因素（盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由）。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會哭，如果我們忽視孩子的這種表現(xiàn)，或者對孩子的哭鬧不予理睬， 這樣做會讓孩子誤以為你沒有明白

15、他發(fā)出的情緒密碼， 這樣不僅對孩子沒有幫助， 反而會讓孩子越來越苦惱。在這種情況下，我們可以把孩子抱起來，讓孩子背對那個人，也可以請那個人把眼鏡摘下來， 或者還可以問那個人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消除孩子的負(fù)面情緒。訣竅 4，用話語幫助孩子表達(dá)情緒密碼。例如，小孩子因?yàn)轲囸I哭泣時(shí)，不要只是喂他，也要花時(shí)間同他說話：“我聽到了，孩子，你現(xiàn)在餓了對吧，我們找點(diǎn)東西來吃吧！”若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅?，你可以跟他說： “那種聲音真可怕，把你嚇壞了?！焙⒆娱_心地蕩著秋千，你可以用話語增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來的正面感受， 可以發(fā)出夸張的聲音， 比如“哇” 的一聲，或者說：“你玩的很開心，對不對？”

16、 這些語言描述不僅對孩子的感覺予以認(rèn)可， 同時(shí)也能把孩子身體的感覺用語言描述出來。訣竅 5，理解孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。 1 歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面， 想要看看那些奇妙的電線和插頭， 這時(shí)爸爸平靜地說：“索尼婭，若果插頭在插座里， 電線就會有電，你碰它會受傷，到我這來，我給你看看這段沒有電的電線，看看到底是怎么回事。要不來玩這個好玩的球吧！” 然后索尼婭走到爸爸面前，聽爸爸簡單描述了一下電線和電流的用途， 就開心地玩球去了。 這時(shí)爸爸不妨說一句：“索尼婭，謝謝你不去玩那些電線，我愛你。”在這件事情上，首先，爸爸以平靜的語氣和孩子說話，并干預(yù)了她的危險(xiǎn)舉動，盡管孩子不能完全聽懂爸爸

17、的意思，但她明白說話的含義和語調(diào)。其次，他還給索尼婭提供了一種非常好玩的東西球。最后，“謝謝你，我愛你！”他用這樣正面的語言對孩子的做法予以肯定，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并給予獎勵。 這位爸爸所有的舉動和反應(yīng)， 都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)， 還會有助于她將來長成一個心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。讀書筆記這就是幼兒教師讀書筆記我是懷著一名幼兒老師的心情看完的。 這不是一本書，是篇文章，但我把它當(dāng)書一樣的看了一篇又一篇。本書的核心思想：這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫出了自己對工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫出了幼兒教師方方面面。有工作上的，有生活上的等。1、整天有寫不完的案頭工

18、作； 2、工作強(qiáng)度大，活兒忙不完；3、工作時(shí)間長，報(bào)酬少； 4、工作上的比賽無休止； 5、幼兒老師的安全責(zé)任大； 6 在社會，沒有誰能瞧得上幼兒老師； 7 每天都在幼兒的吵嚷聲中度過；8 每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。 9 為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。 10 家長工作有難度； 11、當(dāng)孩子們長大了，認(rèn)識兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等幾點(diǎn)心得看了這篇文章后，我覺得這位作者用反寫方法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí)，二三直個孩子一起哭，抱完這個哄那個，哄完那個又抱這個，老師常常是騙一個，哄一個，抱一個，拉

19、一個后頭還跟著好幾個！要是遇到幾個感情脆弱的家長，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長。于是大人小孩一起哭，那場面那家伙那整個一人間練獄啊！ 哭還算小事，現(xiàn)在的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園，所以老師身上留點(diǎn)小傷那是常事。 ”就從這點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不同一般。一開始看到這篇文章時(shí)，覺得這作者真的寫出了老師的心里話，一些不平。但多看了幾篇后，才知作者的含意幼兒老師的不簡單！我做為一名普通幼兒教師感到真幸福。 因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊膫ゴ螅?因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊母呱校?因?yàn)槲铱吹搅宋覀冇變豪蠋熢谌思已劾锏牟煌?。雖沒有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級，但我們卻能把一

20、個不懂事的孩兒學(xué)會懂事， 未來的才子們都是從我們手中開始起步的！最近看了一本給幼兒教師的一把鑰匙的書，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇窗。這本書里的一個個的問題， 一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、 教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進(jìn)行了闡述。 其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。家長是幼兒園重要的和合作伙伴 . 教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。家長工作難做，但是

21、很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長個別交流的同時(shí)， 還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會， 讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)， 教師也有更多的時(shí)間對家長進(jìn)行教育引導(dǎo)， 可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去， 可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個學(xué)期我們都會組織幾次親子類型的活動， 以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。作為從事教育職業(yè)的每一個教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的， 將成為教育

22、改革的必然趨勢。我們只有正確認(rèn)識和處理教師和家長之間的關(guān)系， 才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說， 在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。 怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、 指導(dǎo)保教知識，還存在著一定的難度。如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。教師每天與家長接觸時(shí)間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認(rèn)為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，

23、也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。 人的一生有很多的窗需要開， 既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙 6 月讀書筆記：摘至 - 與孩子共同成長指南雖然細(xì)化描述了幼兒在五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，具有指向性和顯示可操作性，可是它并不是就簡單的“說明書”，指南同時(shí)蘊(yùn)含著十分深刻的教育理念， 讀書筆記大全幼兒教師讀書筆記。正確理解其教育理念是幼兒教師和家長學(xué)習(xí)。運(yùn)用指南的前提，是有效填補(bǔ)教師專業(yè)空白，開啟家長固化思維的工具。一、快樂地玩，有效地學(xué)。指南需要遵循的原則中將珍視幼兒生活的游戲的獨(dú)特價(jià)值放在首位，是經(jīng)過多方論證和考量的。愛玩是孩子的天性，兒

24、童在游戲的過程中，自然地形成自我決策的能力并實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值， 游戲會使得兒童體驗(yàn)成就尤其獨(dú)特的價(jià)值， 同時(shí)也有著強(qiáng)有力的法力支援，兒童權(quán)利公約中明確規(guī)定： 締約國確認(rèn)兒童有權(quán)從事于兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動；二、放慢腳步，慢慢成長“教育即生長，教育就是目的，在生長之外別無目的”。要盡可能讓兒童在充裕的時(shí)間自由發(fā)展，成長雖緩慢卻發(fā)展徹底。三、揚(yáng)起所長，補(bǔ)齊縮短。每一個兒童有自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)風(fēng)格，只能所長各不相同。引導(dǎo)幼兒教師和家長樹立新的教育觀念，改“揚(yáng)長避短”為“揚(yáng)長補(bǔ)短”，建立對幼兒發(fā)展的合理期望， 并最終實(shí)現(xiàn)面向全體、全面的和諧發(fā)展。六月讀書筆記?？谑袡C(jī)關(guān)幼兒園葉曼閱讀是藝術(shù)，因?yàn)殚喿x就是

25、探索的過程。我們通過閱讀來實(shí)現(xiàn)一種對應(yīng)，與我們的生活，與我們個人的經(jīng)歷、與我們的個人的體驗(yàn)一一對應(yīng)。閱讀，說到底，就是以設(shè)身處地的行為去探索世界，以設(shè)身處地的方式進(jìn)入他人的世界?！按蜷_一扇閱讀的門，開始一生愛的旅程。”有書相伴的人生一定是幸福充實(shí)的，有“閱讀”習(xí)慣的人一定是感恩快樂的。同樣，教師的成長、教師的發(fā)展、教師的快樂都可以從閱讀中得到，每天給自己留一點(diǎn)時(shí)間閱讀，與偉人、名人對話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的樂趣。一個教師沒有閱讀，就不會有深厚的人文底蘊(yùn)。作為教師，如果一直能夠堅(jiān)持閱讀， 就能始終保持與最前沿的思想的聲音的接軌， 除了能夠獲得新知， 還能夠獲得一種精

26、神上和道義上的力量。 因?yàn)橐粋€人如果沒有一種外在的動機(jī)資源的輸入， 任何人都可能感到動力不足的。堅(jiān)持閱讀， 就可以讓閱讀成為我們生活的一部分，成為我們生命的組成部分。時(shí)下，流行這樣一句話：享受過程。就閱讀而言，只有在博覽群書、遍賞芳華的過程中，才能體會到“開卷有益”的妙處和“萬里清風(fēng)來”的意境。從這個意義上講，享受閱讀的過程，其實(shí)就是享受生活，享受人生的過程。讓我們做一個忠實(shí)的閱讀者，讓閱讀成為一種習(xí)慣，成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地， 成為自己不斷進(jìn)步的階梯。3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀心得這段時(shí)間我仔細(xì)研讀了 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 解讀一書，通過學(xué)習(xí)我對指南有了進(jìn)一步的了解和

27、認(rèn)識的同時(shí)，總結(jié)了以下的一些心得體會：作為一名幼兒園年輕教師， 我應(yīng)有正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點(diǎn)，為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢利導(dǎo)，因材施教。我還應(yīng)根據(jù)每個幼兒的特點(diǎn)、 幼兒的興趣和需要， 制定有針對性的活動目標(biāo)，選擇活動內(nèi)容，提供豐富、適宜的玩教具和游戲材料，并善于把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī)，促進(jìn)每個幼兒在原有水平上的發(fā)展?，F(xiàn)在的家長“望子成龍、望女成鳳”的心理很濃厚，很多家長在孩子牙牙學(xué)語時(shí)就逼著孩子背古詩記單詞， 在孩子還不會握筆手指肌肉沒有發(fā)育好時(shí)就要求孩子練字畫畫學(xué)樂器， 完全忽視了幼兒的意愿，時(shí)不時(shí)埋怨幼兒老師不

28、教這不教那的家長也有， 因此，作為幼兒教師，我們平時(shí)還要與家長做好溝通交流工作， 實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子， 讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。讀三年前的教育日記有感吳小燦最近柜子，翻閱幾年前的日記本， 看到最近記錄的一則教育故事，感覺很好。秀哲是個比較懂事，并且很聰明的孩子，但也有調(diào)皮不聽話的時(shí)候。今天離園前， 他故意

29、用外套去揮打別人來取樂，我二話沒說就收了他的衣服。他爺爺來接他了。只見他一聲不響地從我面前走過，徑直到走廊上，看他沒有絲毫認(rèn)錯的意思，我故意不把衣服還給他，看他回家如何交代。秀哲爺爺知道了這件事， 想讓我把衣服還給他， 我就跟他說：“今天衣服不還他了，誰讓他做錯事了?！睕]想到這句話惹得秀哲一屁股坐在地上，臉漲得通紅， “哇”地一聲大哭起來，好一個瀨脾氣的孩子。我就過去拉他起來，一邊拉他起來一邊告訴他： “我今天這樣做是讓你記住以后不能用衣服去打別人，懂嗎？”看他乖乖地點(diǎn)頭了，我才把衣服蓋給他。從日記中看到，自己三年前的教育經(jīng)驗(yàn)還很不足，教育理念也很幼稚。但是現(xiàn)在也在不斷的學(xué)習(xí)。當(dāng)我看到孩子用外

30、套揮打別人時(shí)，我的第一反應(yīng)是生氣，處理的原則是決不容許、好好管教。其實(shí)這是典型的教師權(quán)威的表現(xiàn)，你不乖，我就沒收你的衣服，讓你急，讓你哭，讓你尷尬。但是如果是今天，我絕不會這么做，我會先了解孩子這么做的原因，然后因勢利導(dǎo)，通過引導(dǎo)他體驗(yàn)，而不是說教的方式，讓他明白該怎么做才是正確的。今天是我已經(jīng)認(rèn)識到， 教師應(yīng)該和風(fēng)細(xì)雨般地去絲潤孩子的心田，而不是暴風(fēng)雨般地去打擊孩子的自尊， 為了讓孩子健康、快樂地成長，教師需要不斷學(xué)習(xí)、反思，更新教育理念，改進(jìn)教育方法。老人與海讀后感“一艘船越過世界的盡頭，駛向的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經(jīng)風(fēng)雨剝蝕卻依舊艷麗無比的旗幟，旗幟上，舞動著云龍一般的四個字閃閃發(fā)

31、光超越極限！”作者海明威是這樣評價(jià)他的作品老人與海的。老人與海塑造了一個經(jīng)典的硬漢形象。古巴的一個名叫桑地亞哥的老漁夫，獨(dú)自一個人出海打魚，在一無所獲的 48 天之后釣到了一條無比巨大的馬林魚。 這是老人從來沒見過也沒聽說過的比他的船還長兩英尺的一條大魚。 魚大勁也大， 拖著小船漂流了整整兩天兩夜，老人在這兩天兩夜中經(jīng)歷了從未經(jīng)受的艱難考驗(yàn)， 終于把大魚刺死，拴在船頭。然而這時(shí)卻遇上了鯊魚， 老人與鯊魚進(jìn)行了殊死搏斗，結(jié)果大馬林魚還是被鯊魚吃光了， 老人最后拖回家的只剩下一副光禿禿的魚骨架。海明威為什么沒有讓老人最終勝利呢 ?用小說中老人的話來說：“一個人并不是生來就要被打敗的”， “人盡可以

32、被毀滅，但卻不能被打敗。”這就是老人與海想揭示的哲理。不可否認(rèn)，只要是人就都會有缺陷。當(dāng)一個人承認(rèn)了這個缺陷并努力去戰(zhàn)勝它而不是去屈從它的時(shí)候，無論最后是捕到一條完整的馬林魚還是一副空骨架， 這都已經(jīng)無所謂了，因?yàn)橐粋€人的生命價(jià)值已在那追捕馬林魚的過程中充分地體現(xiàn)了。曾經(jīng)為自己的理想努力追求過、奮斗過，難道他不是一個勝利者嗎？老漁夫就是敢于挑戰(zhàn)自身缺陷及自己勇氣和信心的勝利者。從世俗勝利觀的角度看，老漁夫不是最后的勝利者，因?yàn)楸M管開始他戰(zhàn)勝了大馬林魚， 但是最終大馬林魚還是讓鯊魚吃了， 他只是帶著大馬林魚的白骨架子回到了岸上， 也就是說，鯊魚才是勝利者?？墒牵诶硐胫髁x者眼里， 老漁夫就是勝利

33、者，因?yàn)樗冀K沒有向大海沒有向大馬林魚更沒有向鯊魚妥協(xié)和投降。 就如音樂大師貝多芬所說“我可以被摧毀，但我不能被征服”。人性是強(qiáng)悍的，人類本身有自己的限度，但正是因?yàn)橛辛死蠞O夫這樣的人一次又一次地向限度挑戰(zhàn)，超越它們，這個限度才一次次擴(kuò)大，一次次把更大的挑戰(zhàn)擺在了人類面前。在這個意義上，老漁夫桑地亞哥這樣的英雄， 不管他們挑戰(zhàn)限度是成功還是失敗，都是值得我們永遠(yuǎn)敬重的。因?yàn)?，他帶給我們的是人類最為高貴的自信！人生本來就是一種無止境的追求。它的道路漫長、艱難，而且充滿坎坷，但只要自己勇敢頑強(qiáng)地以一顆自信的心去迎接挑戰(zhàn)， 他將永遠(yuǎn)是一個真正的勝利者！一個真正的強(qiáng)者，只能被摧毀而不能被擊敗永不言敗，

34、這就是老人與海告訴我們的。點(diǎn)擊下載：小語全冊試題小數(shù)全冊試題小語全冊課件小數(shù)全冊課件使用道具舉報(bào)網(wǎng)站工作室超級版主串個門加好友打招呼發(fā)消息發(fā)表于 xx-6-2812:21:26| 顯示全部樓層讀書筆記讀懂孩子的眼睛讀后感“幫助、肯定、平等、理解、交流、自由”是讀懂孩子眼睛一文所提倡的六大點(diǎn)， 從孩子的眼睛當(dāng)中透露出不同的信息， 做一個善于捕捉孩子信息的老師，從孩子的眼睛打開心靈的窗戶。往往我們讀不懂孩子的眼睛，產(chǎn)生一定的偏差，沒有很好的走進(jìn)孩子的內(nèi)心“我的寶寶，你需呀什么”，短短的一篇文章，讓我讀懂了應(yīng)從全方位地區(qū)了解孩子的需要， 要從細(xì)節(jié)入手， 更好地區(qū)發(fā)現(xiàn)孩子，讀懂孩子，從一個又一個細(xì)節(jié)出

35、發(fā)，讓孩子們的心中充滿陽光，他們是個有思想的個體，他們有自己的見解，渴望自語，需要幫助，希望肯定，追求平等，更希望得到理解。讀懂孩子，從理解孩子開始，去幫助有需要的孩子，讀懂孩子，學(xué)會肯定孩子，肯定他們的付出，讀懂孩子，給孩子一個平等的平臺，在這平臺上公平。民主。眼睛是心靈的窗戶，透過這扇窗，拉近孩子心與心的距離。好書不在多，有一兩本足以，好文不在長，有那么一兩句好詞好句，耐人尋味，找到真理，從這篇短文，我思考了很多，面對孩子，我到底讀懂幾分？需要的是什么去支撐， 渴望得到的是什么樣的一種境界，我不由得又陷入了思考。幼兒教師讀書筆記杜威在藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)一書中談到了 “一個經(jīng)驗(yàn)” (an exper

36、ience)的概念，并將之界定為： “我們在所經(jīng)驗(yàn)到的物質(zhì)走完其歷程而達(dá)到完滿時(shí)，就擁有了一個經(jīng)驗(yàn)?！痹摻缍@示出“一個經(jīng)驗(yàn)”至少具有兩重含義。一是完整性，即“走完其歷程”。二是圓滿性，即“達(dá)到完滿”。完整性和圓滿性共同構(gòu)成了 “一個經(jīng)驗(yàn)” 的內(nèi)涵。應(yīng)該說在幼兒園教育活動中，教師大多能尊重幼兒對完整經(jīng)驗(yàn)的需要，比如給幼兒講一個完整的故事， 讓幼兒唱完一首歌， 幫助幼兒完整地經(jīng)歷一次科學(xué)探索活動，等等。然而，不少幼兒園在追求幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時(shí)，往往忽略了幼兒所獲經(jīng)驗(yàn)的圓滿性。例如，在美術(shù)活動中教師會不斷地催促幼兒完成其作品；為了在活動結(jié)束時(shí)讓幼兒得出答案，教師會縮減探索的時(shí)間，給予幼兒過多的直

37、接幫助等等。在這種情況下，雖然表面上看來，教育活動是完整的，教師引導(dǎo)幼兒獲得了完成某一個教育活動任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，但這種經(jīng)驗(yàn)卻是膚淺的， 不具有累積性。在有限的時(shí)間內(nèi)試圖完成一個完整的任務(wù)，常常會在關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時(shí)，以犧牲幼兒經(jīng)驗(yàn)的圓滿性為代價(jià)。那么。如何在幼兒園的教育活動中使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)既完整又圓滿呢?一是分解。分解就是把原先過于龐大的“一個經(jīng)驗(yàn)”分解為一個個小的“經(jīng)驗(yàn)”。比如。要讓幼兒了解水的特性， 就可以讓他們通過幾次活動分別來探索水的顏色、味道、流動，物體的沉浮等不同特性。對一首歌曲的學(xué)習(xí)，可以通過體驗(yàn)理解歌詞、初步學(xué)會演唱、歌曲演唱與表演、音樂游戲與創(chuàng)造等幾個層層疊加的活動分步驟地逐漸達(dá)成。 在這種情況下，幼兒每一次都獲得了相對完整的一個小的 “經(jīng)驗(yàn)”而每一個