三年級上冊語文教案9那一定會很好∣人教

1、9*那一定會很好這是一篇略讀課文，課文寫了一粒種子成為一棵大樹、一輛手推車、一把椅子、木地板的生命歷程。“那一定會很好”貫穿全文，是這粒種子自始至終貢獻自己的感受。這篇童話與前一篇課文都是寫樹，但主旋律不同。如果說前一篇課文帶有淡淡的憂傷，那么這一篇課文自始至終洋溢著喜悅和對奉獻的贊揚。 學(xué)生之前學(xué)習(xí)了去年的樹，對童話有很濃厚的興趣。而這篇童話與前一篇童話都與樹有關(guān)，雖然基調(diào)不同，但學(xué)生運用前一課的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該很快就能感受到這篇課文中的童話形象，領(lǐng)悟到童話寓意。以對比教學(xué)導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，根據(jù)文前的提示，找出含有短語“那一定會很好”的句子，和同學(xué)交流討論課文和去年的樹有什么相同和不同，

2、從而感悟童話形象?！局R與技能】1會認7個生字。2默讀課文，了解這粒種子走過了一段怎樣的生命歷程。3能發(fā)現(xiàn)這篇課文和去年的樹有什么相同和不同?！具^程與方法】1以默讀為主，通曉課文內(nèi)容，感悟童話中的形象。2圈點學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容?！厩楦小B(tài)度與價值觀】感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻、追尋夢想的品質(zhì)。重點1會認7個生字。2默讀課文，了解這粒種子走過了一段怎樣的生命歷程，感悟童話形象。難點通過比較，能發(fā)現(xiàn)本文與去年的樹有什么相同和不同。教師：多媒體課件。學(xué)生：積累本，預(yù)習(xí)課文。1課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，還記得去年的樹嗎？那只遵守承諾的鳥兒歷盡艱難找到了由樹做成的火柴點燃的燈火，真

3、是“一諾千金”。我記得同學(xué)們當(dāng)時說到是人類對自然的破壞，對樹的砍伐，才讓鳥兒找不到它的朋友了。但今天，我們接著學(xué)習(xí)的這篇童話將會顛覆大家的思維和看法，一起來學(xué)習(xí)吧。(板書課題那一定會很好，齊讀)二、默讀課文，認識生字1默讀課文，圈出下列生字?？s努莖推吱拆舊2同桌互認生字。3全班交流識字。三、再讀課文，整體感知1播放課文錄音。2學(xué)生自讀課文，把含有短語“那一定會很好”的句子畫出來。教師糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流暢。3交流含有短語“那一定會很好”的句子。(1)我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。(2)要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。(3)要是我能停下來，坐著休息一會兒，

4、那一定會很好。(4)要是我能躺下，那一定會很好。4說一說這粒種子走過了一段怎樣的歷程。教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書：種子大樹手推車椅子木地板四、品讀“那一定會很好”，交流體會師：剛才我們找出了含有短語“那一定會很好”的句子，現(xiàn)在請和同桌互相讀一讀這幾個句子。1品讀第1個句子。教師朗讀，學(xué)生想象種子此時的狀態(tài)。結(jié)合學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生讀出種子的難受和對向上生長的渴望。2品讀剩余的幾個句子，想一想，這幾句話分別是誰說的？種子發(fā)生了什么變化？種子此時的心情怎么樣？(1)要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。(這句話是樹說的。種子鉆出地面，努力地生長成了一棵大樹。此時的樹渴望像人和動物那樣在山路上走來走

5、去。)(2)要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。(這句話是手推車說的。由種子長成的大樹被農(nóng)夫做成了一輛手推車。此時手推車變老了，它希望能休息一會兒。)(3)要是我能躺下，那一定會很好。(這句話是椅子說的。手推車被拆了，拆下來的舊木料被做成了把椅子。椅子希望自己能躺下。)3師：同學(xué)們，一粒種子變成大樹、手推車、椅子、木地板，你從中明白了什么？4學(xué)生討論交流。5教師小結(jié)：無論在什么時候，都要有一顆甘于奉獻的心，能做什么就做什么。有夢想，有行動，這不就是我們該有的生活狀態(tài)嗎？五、回憶比較，求同存異師：想一想，這篇童話和去年的樹有什么相同和不同？1小組討論交流。2全班交流。3教師根據(jù)學(xué)生的回

6、答總結(jié)。相同點：兩篇課文都是關(guān)于樹的童話故事，都運用了擬人的手法，都蘊含了一定的人生道理，給人以啟示。不同點：所蘊含的道理不同，去年的樹告訴我們要信守諾言，珍惜友情，本文告訴我們要樂于奉獻。六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)回家后把這個童話講給家人聽一聽，再請他們說說自己的感受。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑

7、且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。那一定會很好死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。種子大樹手推車椅子木地板教學(xué)本課時，我緊緊抓住“那一定會很好”這個短語，引導(dǎo)學(xué)