最新信息技術(shù)環(huán)境下的課程教學(xué)創(chuàng)新

1、信息技術(shù)環(huán)境下的課程教學(xué)創(chuàng)新上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室主任研究員、博士生導(dǎo)師上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室主任研究員、博士生導(dǎo)師蔣鳴和蔣鳴和2007121江蘇江蘇 揚州揚州“十一五十一五”全國教育全國教育技術(shù)研究重點課題技術(shù)研究重點課題（教電館研（教電館研0626111606261116號）號）http:/ 皮亞杰的心理學(xué)認(rèn)為年幼的兒皮亞杰的心理學(xué)認(rèn)為年幼的兒童不具有理解復(fù)雜或抽象現(xiàn)象童不具有理解復(fù)雜或抽象現(xiàn)象的腦結(jié)構(gòu)，如像和物理學(xué)或生的腦結(jié)構(gòu)，如像和物理學(xué)或生物學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象。但是對嬰幼物學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象。但是對嬰幼兒的研究表明：即使只有四個兒的研究表明：即使只有四個月的嬰兒，已對某些知識領(lǐng)域月的嬰兒

2、，已對某些知識領(lǐng)域出現(xiàn)了出現(xiàn)了“高度抽象、作預(yù)計和高度抽象、作預(yù)計和可再生的模型可再生的模型”。語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期哈佛大學(xué)奈維爾教授發(fā)現(xiàn)哈佛大學(xué)奈維爾教授發(fā)現(xiàn)語義信息處理或接受新的詞匯是語義信息處理或接受新的詞匯是經(jīng)歷決定型經(jīng)歷決定型的，這類學(xué)習(xí)通常的，這類學(xué)習(xí)通常在大腦的雙側(cè)腦后區(qū)進(jìn)行，和經(jīng)歷出現(xiàn)的時間無關(guān)。但是，學(xué)在大腦的雙側(cè)腦后區(qū)進(jìn)行，和經(jīng)歷出現(xiàn)的時間無關(guān)。但是，學(xué)習(xí)文法的能力和敏感期有關(guān)（習(xí)文法的能力和敏感期有關(guān)（經(jīng)歷期待型經(jīng)歷期待型），當(dāng)學(xué)習(xí)者的年齡），當(dāng)學(xué)習(xí)者的年齡小于小于13歲時，只有他的左半腦參與此類學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)習(xí)者長大歲時，只有他的左半腦參與此類學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)習(xí)者長大以后，雙側(cè)腦

3、區(qū)都會被激活，用雙側(cè)腦區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)者要比僅用以后，雙側(cè)腦區(qū)都會被激活，用雙側(cè)腦區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)者要比僅用左半腦的學(xué)習(xí)者困難，因此，兒童語言能力的早期開發(fā)對其終左半腦的學(xué)習(xí)者困難，因此，兒童語言能力的早期開發(fā)對其終生發(fā)展具有決定的意義。生發(fā)展具有決定的意義。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新探索但哈尼博士發(fā)現(xiàn)但哈尼博士發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，腦的不同區(qū)域都參與作用?？赡馨ㄒ曈X部分的區(qū)域，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，腦的不同區(qū)域都參與作用?？赡馨ㄒ曈X部分的區(qū)域，負(fù)責(zé)詞匯的區(qū)域和負(fù)責(zé)定量的區(qū)域。上述任何一個區(qū)域功能失效或負(fù)責(zé)詞匯的區(qū)域和負(fù)責(zé)定量的區(qū)域。上述任何一個區(qū)域功能失效或它們之間信息不能協(xié)調(diào)，都會導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時發(fā)生問題。它們之間信息不能協(xié)

4、調(diào)，都會導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時發(fā)生問題。正確的正確的起動程序，如用物體作為數(shù)字的空間模擬，即使當(dāng)兒童不能閱讀時，起動程序，如用物體作為數(shù)字的空間模擬，即使當(dāng)兒童不能閱讀時，在教授數(shù)學(xué)上也能獲得成功。在教授數(shù)學(xué)上也能獲得成功。 情緒與認(rèn)知相互關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn) 情緒和認(rèn)知同時存在于大腦之中，但是涉及了不同情緒和認(rèn)知同時存在于大腦之中，但是涉及了不同的腦區(qū)。情緒和認(rèn)知兩個過程之間發(fā)生的相互作用決定的腦區(qū)。情緒和認(rèn)知兩個過程之間發(fā)生的相互作用決定了各個人的行為，情緒與認(rèn)知是不可分割的，情緒促進(jìn)了各個人的行為，情緒與認(rèn)知是不可分割的，情緒促進(jìn)認(rèn)知，在認(rèn)知中激發(fā)情感的升華。對低收入地區(qū)兒童的認(rèn)知，在認(rèn)知中激發(fā)情感

5、的升華。對低收入地區(qū)兒童的研究表明：他們在兒童時期具有的情緒能力，而不是他研究表明：他們在兒童時期具有的情緒能力，而不是他們的智商，是他們以后生活中能否成功的最好預(yù)示，但們的智商，是他們以后生活中能否成功的最好預(yù)示，但是，正規(guī)的教育強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知能力，忽略了是，正規(guī)的教育強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知能力，忽略了“情緒腦情緒腦”的重要性。的重要性。 從學(xué)科教學(xué)法到學(xué)科教學(xué)論近十年來，學(xué)科教學(xué)研究已有重近十年來，學(xué)科教學(xué)研究已有重大的發(fā)展，已從單一的學(xué)科教學(xué)大的發(fā)展，已從單一的學(xué)科教學(xué)方法的研究擴(kuò)展至對學(xué)科教學(xué)內(nèi)方法的研究擴(kuò)展至對學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)涵、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和方法、教學(xué)手段

6、進(jìn)行綜合策略和方法、教學(xué)手段進(jìn)行綜合研究的學(xué)科教學(xué)論。研究的學(xué)科教學(xué)論。 學(xué)科缺失學(xué)科缺失著名的美國教師教育專家著名的美國教師教育專家lee lee schulman曾指出曾指出教師怎樣理解學(xué)科知識對教學(xué)十教師怎樣理解學(xué)科知識對教學(xué)十分重要分重要，但這往往被以往的研究者所忽，但這往往被以往的研究者所忽視了，他把這樣的教學(xué)研究和教師培訓(xùn)視了，他把這樣的教學(xué)研究和教師培訓(xùn)稱之為稱之為“缺失范式缺失范式”。信息技術(shù)的重要進(jìn)展 互聯(lián)網(wǎng)使用者成為了互聯(lián)網(wǎng)使用者成為了時代時代周刊今年周刊今年的年度人物。萬維網(wǎng)，這不是當(dāng)年為科學(xué)的年度人物。萬維網(wǎng)，這不是當(dāng)年為科學(xué)家們分享研究成果所研發(fā)的那個萬維網(wǎng)，家們分享

7、研究成果所研發(fā)的那個萬維網(wǎng)，也不是九十年代末期那個大肆渲染的點也不是九十年代末期那個大肆渲染的點com。新的網(wǎng)絡(luò)是一個非常不同的事情，。新的網(wǎng)絡(luò)是一個非常不同的事情，它是一個將數(shù)百萬人們所作的小貢獻(xiàn)放在它是一個將數(shù)百萬人們所作的小貢獻(xiàn)放在一起的工具，并使這數(shù)百萬人變得重要。一起的工具，并使這數(shù)百萬人變得重要。 硅谷的咨詢?nèi)耸糠Q它是硅谷的咨詢?nèi)耸糠Q它是web 2.0，好像它是，好像它是一些舊軟件的升級版，但它真的是一場革一些舊軟件的升級版，但它真的是一場革命。命?；谫Y源的學(xué)習(xí)基于資源的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式的拓展（bbs、qq、blog）合作探究的學(xué)習(xí)合作探究的學(xué)習(xí)基于社區(qū)的學(xué)習(xí)基于社區(qū)的學(xué)習(xí)體現(xiàn)分享的

8、集體學(xué)習(xí)文化形態(tài)的體現(xiàn)分享的集體學(xué)習(xí)文化形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，是一群，是一群有相近的有相近的信念、價值與生活態(tài)度的人，運信念、價值與生活態(tài)度的人，運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論、溝通、互動的用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論、溝通、互動的過程，分享和交流觀念、知識、過程，分享和交流觀念、知識、經(jīng)驗、信息和策略，創(chuàng)建集體的經(jīng)驗、信息和策略，創(chuàng)建集體的探究活動，擴(kuò)展集體的知識和能探究活動，擴(kuò)展集體的知識和能力。力。學(xué)習(xí)社區(qū)的網(wǎng)絡(luò)交互方式從教學(xué)手段整合到課程信息化信息技術(shù)與課程整合的拓展教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略教學(xué)策略教學(xué)手段教學(xué)手段教學(xué)理念教學(xué)理念廣義廣義“整合整合”狹義狹義“整合整合”從素材資源到課程資

9、源1資源本身不會產(chǎn)生效益，只有融合到資源本身不會產(chǎn)生效益，只有融合到教學(xué)過程中，也就是在應(yīng)用中才能產(chǎn)教學(xué)過程中，也就是在應(yīng)用中才能產(chǎn)出績效。出績效。課程資源是指把教師和學(xué)生的課程經(jīng)課程資源是指把教師和學(xué)生的課程經(jīng)驗融入素材資源之中而形成的一種新驗融入素材資源之中而形成的一種新的資源形態(tài)。的資源形態(tài)。課程資源建設(shè)不單是初次開發(fā)素材、課程資源建設(shè)不單是初次開發(fā)素材、積件和課件，更重在二次開發(fā)，通過積件和課件，更重在二次開發(fā)，通過篩選、評價、重組，融入課程經(jīng)驗，篩選、評價、重組，融入課程經(jīng)驗，實現(xiàn)資源的增值。實現(xiàn)資源的增值。從素材資源到課程資源2素材資源融入個性化和多樣化的課程經(jīng)驗素材資源融入個性化

10、和多樣化的課程經(jīng)驗后，才能適應(yīng)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)、特點后，才能適應(yīng)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)、特點和需要。以學(xué)生為本，教師要圍繞不同學(xué)和需要。以學(xué)生為本，教師要圍繞不同學(xué)生的不同需要來搜集應(yīng)用于教學(xué)的材料，生的不同需要來搜集應(yīng)用于教學(xué)的材料，簡單地說就是從簡單地說就是從“教教材教教材”到到“用資源用資源教教”。過去一貫地根據(jù)教材一課一課做過去一貫地根據(jù)教材一課一課做側(cè)重于教側(cè)重于教材內(nèi)容呈現(xiàn)的演示型資源，不僅不能解決材內(nèi)容呈現(xiàn)的演示型資源，不僅不能解決“眾口難調(diào)眾口難調(diào)”矛盾，也不符合課程改革矛盾，也不符合課程改革“用資源教用資源教”的理念，不利于教師信息素的理念，不利于教師信息素養(yǎng)的提高。養(yǎng)的提高。

11、資源建設(shè)的新思路隨著多種學(xué)習(xí)方式的普遍應(yīng)用，核心資源內(nèi)涵將不隨著多種學(xué)習(xí)方式的普遍應(yīng)用，核心資源內(nèi)涵將不斷擴(kuò)展，核心資源斷擴(kuò)展，核心資源并非單指一課一課的演示型資源，并非單指一課一課的演示型資源，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主題拓展資源主題拓展資源、互動學(xué)習(xí)工具和模擬仿真型互、互動學(xué)習(xí)工具和模擬仿真型互動資源將逐步成為動資源將逐步成為核心資源核心資源建設(shè)的主流建設(shè)的主流。網(wǎng)絡(luò)資源、社會資源與學(xué)校資源同步建設(shè)，未來資網(wǎng)絡(luò)資源、社會資源與學(xué)校資源同步建設(shè)，未來資源的主體必將是源的主體必將是用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、傳輸?shù)膭討B(tài)資源用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、傳輸?shù)膭討B(tài)資源。資源開發(fā)的重點轉(zhuǎn)向二次開發(fā)資源開發(fā)的重點轉(zhuǎn)向二次開發(fā)，教師角色將由資源，教師

12、角色將由資源的索取者轉(zhuǎn)為資源建設(shè)者、分享者和評論者。的索取者轉(zhuǎn)為資源建設(shè)者、分享者和評論者。資源推送資源推送的載體從門戶轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)社區(qū)，的載體從門戶轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)社區(qū)，構(gòu)建開放的構(gòu)建開放的基于資源學(xué)習(xí)的知識社區(qū)基于資源學(xué)習(xí)的知識社區(qū)，通過人際互動和人與資，通過人際互動和人與資源的互動，來源的互動，來實現(xiàn)資源評價、反饋、增值實現(xiàn)資源評價、反饋、增值。研究目標(biāo)與研究內(nèi)容研究內(nèi)容研究內(nèi)容（1 1）在信息社會發(fā)展的視野下重新審視學(xué)科教育的目標(biāo)和內(nèi)容。）在信息社會發(fā)展的視野下重新審視學(xué)科教育的目標(biāo)和內(nèi)容。（2 2）研究）研究信息技術(shù)與學(xué)科整合的整體框架和實施方案信息技術(shù)與學(xué)科整合的整體框架和實施方案。（3 3）

13、開發(fā)以課程學(xué)習(xí)主題為主線的）開發(fā)以課程學(xué)習(xí)主題為主線的課程核心資源課程核心資源以及相應(yīng)的以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺和學(xué)學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)軟件習(xí)軟件。（4 4）研究信息技術(shù)支持的課程評價的方案。）研究信息技術(shù)支持的課程評價的方案。（5 5）開展教學(xué)實驗，在實踐中發(fā)展）開展教學(xué)實驗，在實踐中發(fā)展學(xué)科課程的多樣化學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)路徑學(xué)科課程的多樣化學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)路徑和評價模式和評價模式。研究目標(biāo)研究目標(biāo)以認(rèn)知科學(xué)、學(xué)科教學(xué)論和教育技術(shù)為理論基礎(chǔ)，以認(rèn)知科學(xué)、學(xué)科教學(xué)論和教育技術(shù)為理論基礎(chǔ)，設(shè)計和開發(fā)以數(shù)字化設(shè)計和開發(fā)以數(shù)字化教學(xué)活動為核心的，集課程資源開發(fā)、學(xué)習(xí)環(huán)境和活動設(shè)計、課程實施和課教學(xué)活動為核心的，集課程

14、資源開發(fā)、學(xué)習(xí)環(huán)境和活動設(shè)計、課程實施和課程評價設(shè)計為一體的學(xué)科課程信息化方案，程評價設(shè)計為一體的學(xué)科課程信息化方案，并通過教學(xué)實驗，并通過教學(xué)實驗，形成多樣化的形成多樣化的學(xué)科課程學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)路徑，學(xué)科課程學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)課程教學(xué)的現(xiàn)代化，提高學(xué)生在信息技促進(jìn)課程教學(xué)的現(xiàn)代化，提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的有效性術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)科信息化方案的設(shè)計 學(xué)科信息化方案是指在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域背景學(xué)科信息化方案是指在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域背景下信息技術(shù)應(yīng)用的設(shè)計方案。要點是：下信息技術(shù)應(yīng)用的設(shè)計方案。要點是：在社會信息化發(fā)展的視野下重新審視學(xué)科在社會信息化發(fā)展的視野下重新審視學(xué)科教育的目標(biāo)和內(nèi)容，

15、完善教育信息化背景教育的目標(biāo)和內(nèi)容，完善教育信息化背景下的課程體系。下的課程體系。提供信息技術(shù)與具體學(xué)科整合的整體框架提供信息技術(shù)與具體學(xué)科整合的整體框架和設(shè)計方案，包括：和設(shè)計方案，包括：以以學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)單元為基礎(chǔ)，按為基礎(chǔ)，按學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)主題尋求尋求“整合整合點點”，設(shè)計數(shù)字化教學(xué)活動的系列目錄，設(shè)計數(shù)字化教學(xué)活動的系列目錄具體具體數(shù)字化教學(xué)（學(xué)習(xí)）活動方案設(shè)計數(shù)字化教學(xué)（學(xué)習(xí)）活動方案設(shè)計有效性評價設(shè)計有效性評價設(shè)計從資源中心到數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，設(shè)計相應(yīng)從資源中心到數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，設(shè)計相應(yīng)的課程資源。的課程資源。 數(shù)學(xué)學(xué)科信息化方案對數(shù)學(xué)教學(xué)變化的認(rèn)識對數(shù)學(xué)教學(xué)變化的認(rèn)識信息時代數(shù)學(xué)教學(xué)具

16、有兩重性，兼具抽象的邏信息時代數(shù)學(xué)教學(xué)具有兩重性，兼具抽象的邏輯思維與實驗數(shù)學(xué)的屬性，信息技術(shù)的應(yīng)用為輯思維與實驗數(shù)學(xué)的屬性，信息技術(shù)的應(yīng)用為實驗數(shù)學(xué)開辟了廣闊的前景，促進(jìn)了數(shù)學(xué)形態(tài)實驗數(shù)學(xué)開辟了廣闊的前景，促進(jìn)了數(shù)學(xué)形態(tài)向?qū)W生可接受的教育形態(tài)發(fā)展。向?qū)W生可接受的教育形態(tài)發(fā)展。重新審視數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重新審視數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及早引入坐標(biāo)及早引入坐標(biāo)加強(qiáng)數(shù)與形關(guān)系的探究加強(qiáng)數(shù)與形關(guān)系的探究突出從平面到立體的幾何直觀突出從平面到立體的幾何直觀整體加強(qiáng)概率統(tǒng)計內(nèi)容整體加強(qiáng)概率統(tǒng)計內(nèi)容重視算法和優(yōu)化思想重視算法和優(yōu)化思想重視數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)史的教育重視數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)史的教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)創(chuàng)新開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

17、的開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展閱讀和交互寫作拓展閱讀和交互寫作，促進(jìn)語文教學(xué)從，促進(jìn)語文教學(xué)從嚴(yán)格按照文體、語法、寫作、文學(xué)史等知識體系的孤立傳授嚴(yán)格按照文體、語法、寫作、文學(xué)史等知識體系的孤立傳授轉(zhuǎn)向母語綜合運用能力的提高。轉(zhuǎn)向母語綜合運用能力的提高。將課堂上的聯(lián)想和想象等能力拓展到課堂之外，從對文本將課堂上的聯(lián)想和想象等能力拓展到課堂之外，從對文本語言的揣摩和品味升華到對人生和生活的感悟。語言的揣摩和品味升華到對人生和生活的感悟。談生命教師如何把握課程目標(biāo)談生命談生命 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計天津市實驗中學(xué)天津市實驗中學(xué) 李萌李萌談生命談生命是具有作者冰心鮮是具有作者冰心鮮明創(chuàng)作風(fēng)格的一篇文章。明創(chuàng)作風(fēng)格

18、的一篇文章。教師通過精心的教學(xué)設(shè)計，教師通過精心的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對生命的現(xiàn)象和規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生對生命的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，并感受和借鑒這種進(jìn)行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度。人生態(tài)度。教師還將課堂上的聯(lián)想和教師還將課堂上的聯(lián)想和想象等學(xué)科能力拓展到課堂之想象等學(xué)科能力拓展到課堂之外，將對文本語言的揣摩和品外，將對文本語言的揣摩和品味升華到對生活的感悟，同時味升華到對生活的感悟，同時鼓勵學(xué)生將自己的感悟運用網(wǎng)鼓勵學(xué)生將自己的感悟運用網(wǎng)絡(luò)平臺上的優(yōu)化方式表現(xiàn)出來。絡(luò)平臺上的優(yōu)化方式表現(xiàn)出來。 談生命課堂教學(xué)錄像錄像片斷“我想大家一定和老師一樣，心我想大家一定和老師一樣，心中充滿了激情澎湃的情感。我

19、們中充滿了激情澎湃的情感。我們?yōu)楸睦先瞬┐蟮膼鄣男貞阉馂楸睦先瞬┐蟮膼鄣男貞阉鸷掣袆?，也由冰心老人看待生命撼感動，也由冰心老人看待生命的觀點生成了自己對于生命的體的觀點生成了自己對于生命的體驗。也許我們的理解不如冰心深驗。也許我們的理解不如冰心深邃，但因為我們都是有著獨立思邃，但因為我們都是有著獨立思想、獨特閱歷的生命個體，所以想、獨特閱歷的生命個體，所以我們的感悟也自有我們的精彩。我們的感悟也自有我們的精彩?！睆摹白x科學(xué)”到“做科學(xué)”傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)是一種傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)是一種“讀讀”的教學(xué)，的教學(xué)，沒有調(diào)查對象；沒有調(diào)查對象；沒有觀察現(xiàn)象；沒有設(shè)計實驗；沒有收集數(shù)據(jù)；沒有討論沒有觀察現(xiàn)

20、象；沒有設(shè)計實驗；沒有收集數(shù)據(jù)；沒有討論他們的觀點；孩子們也沒有機(jī)會獨立思考和解決問題。他們的觀點；孩子們也沒有機(jī)會獨立思考和解決問題。相相反地，他們僅僅是反地，他們僅僅是“讀讀”了科學(xué)，因為他們所讀的書本描了科學(xué)，因為他們所讀的書本描述的是他們不熟悉的事物或他們不關(guān)心的事物。述的是他們不熟悉的事物或他們不關(guān)心的事物?？茖W(xué)（數(shù)理化生）教學(xué)的虛擬實驗信息技術(shù)的引入并不是構(gòu)建信息技術(shù)的引入并不是構(gòu)建“讀科學(xué)讀科學(xué)”的模式，而是要的模式，而是要把關(guān)注的焦把關(guān)注的焦點集中于科學(xué)和數(shù)學(xué)的概念和關(guān)系上，使學(xué)生借助于可視化的模擬來探點集中于科學(xué)和數(shù)學(xué)的概念和關(guān)系上，使學(xué)生借助于可視化的模擬來探究概念和關(guān)系。

21、究概念和關(guān)系。依托虛擬現(xiàn)實技術(shù)設(shè)計的互動的實驗軟件不是教的工具，依托虛擬現(xiàn)實技術(shù)設(shè)計的互動的實驗軟件不是教的工具，而是學(xué)的工具。而是學(xué)的工具。通過構(gòu)建一個模擬真實和人機(jī)直接交互的探究環(huán)境，與通過構(gòu)建一個模擬真實和人機(jī)直接交互的探究環(huán)境，與單純的單純的“做中學(xué)做中學(xué)”不一樣，不一樣，它強(qiáng)調(diào)科學(xué)討論和理解，最終使學(xué)生能達(dá)到它強(qiáng)調(diào)科學(xué)討論和理解，最終使學(xué)生能達(dá)到提高科學(xué)思維與實踐能力的目標(biāo)。提高科學(xué)思維與實踐能力的目標(biāo)。 數(shù)字化學(xué)習(xí)活動的設(shè)計外語學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)策略 英語課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生英語課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力綜合語言運用能力作為英語課程的總體作為英語課程的總體目標(biāo)?；谛畔⒓夹g(shù)的混

22、合式學(xué)習(xí)模型，把構(gòu)建目標(biāo)。基于信息技術(shù)的混合式學(xué)習(xí)模型，把構(gòu)建課堂的語言學(xué)習(xí)課堂的語言學(xué)習(xí)環(huán)境環(huán)境和和基于多媒體的有效練習(xí)基于多媒體的有效練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語言有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，從而增進(jìn)了語言學(xué)習(xí)的有效性。綜合應(yīng)用能力，從而增進(jìn)了語言學(xué)習(xí)的有效性。language learning is a skill技能practice練習(xí) is the key關(guān)鍵traditional language learningexplication 傳授study &memorization 記憶practice訓(xùn)練 study at the expense of

23、practice. 學(xué)習(xí)缺乏訓(xùn)練 knowledge-based approach. 以知識為基礎(chǔ)的手段 inefficient use of teacher. 無效教學(xué)blended model 混合模式explication, extension, personalizationand group activities 傳授、拓展、個性化和小組活動study & follow-up assignments跟蹤作業(yè)effective practice有效訓(xùn)練 more practice. skill-based approach.更多訓(xùn)練，以技能為基礎(chǔ)的手段 more effecti

24、ve use of teacher. 有效教學(xué)英語學(xué)習(xí)主題數(shù)字化學(xué)習(xí)活動http:/基于探究的社會（政史地）課程創(chuàng)新社會課程指社會、歷史、社會課程指社會、歷史、地理等課程。當(dāng)代社會科地理等課程。當(dāng)代社會科學(xué)研究方法不斷出新，研學(xué)研究方法不斷出新，研究的新成果往往依靠新方究的新成果往往依靠新方法去獲得。用科學(xué)的發(fā)展法去獲得。用科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，注意不斷觀為指導(dǎo)思想，注意不斷吸納社會科學(xué)研究的新方吸納社會科學(xué)研究的新方法和新內(nèi)容，將有助于社法和新內(nèi)容，將有助于社會課程的創(chuàng)新會課程的創(chuàng)新當(dāng)代社會科學(xué)研究方法舉例當(dāng)代社會科學(xué)研究方法舉例比較研究：基于觀點與事實的比比較研究：基于觀點與事實的比較研

25、究方法較研究方法 計量社會研究方法的引入計量社會研究方法的引入 心態(tài)史學(xué)方法的引入心態(tài)史學(xué)方法的引入 口述史學(xué)（人種學(xué)方法）的引入口述史學(xué)（人種學(xué)方法）的引入 基于地圖系統(tǒng)的人地關(guān)系研究基于地圖系統(tǒng)的人地關(guān)系研究 戊戍變法對近代中國的影響戊戍變法對近代中國的影響史料史料史辨史辨史論史論文學(xué)作品及史學(xué)評論文學(xué)作品及史學(xué)評論歷史課例新航路的開辟佛山市南海區(qū)石門中學(xué)佛山市南海區(qū)石門中學(xué) 吳迪吳迪 學(xué)生主動地運用自己的觀察力或親身實踐學(xué)生主動地運用自己的觀察力或親身實踐從各種歷史材料中獲取有效歷史信息，在學(xué)從各種歷史材料中獲取有效歷史信息，在學(xué)習(xí)中可以通過上網(wǎng)查資料，分析老師課件中習(xí)中可以通過上網(wǎng)查資

26、料，分析老師課件中的歷史材料從中發(fā)現(xiàn)它們的特點、所反映的的歷史材料從中發(fā)現(xiàn)它們的特點、所反映的歷史內(nèi)容，并與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，通過自己分歷史內(nèi)容，并與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，通過自己分組查找資料，自制地圖、課件、路線圖等，組查找資料，自制地圖、課件、路線圖等，為學(xué)生的思維力的發(fā)展、想象力的發(fā)展，以為學(xué)生的思維力的發(fā)展、想象力的發(fā)展，以及創(chuàng)造能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。及創(chuàng)造能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。 傳感器的應(yīng)用：dis探究實驗以小組為單位，在以小組為單位，在disdis傳感傳感器實驗室進(jìn)行實驗器實驗室進(jìn)行實驗 研究摩擦力研究摩擦力 用位移傳感器研究勻變速直線運動用位移傳感器研究勻變速直線運動 用光電門研究勻

27、變速直線運動用光電門研究勻變速直線運動 超重與失重超重與失重 牛頓第二定律的研究牛頓第二定律的研究 研究機(jī)械能守恒定律研究機(jī)械能守恒定律 研究向心力研究向心力 單擺的振動圖象單擺的振動圖象 聲波的干涉聲波的干涉 伏安法測電池的電動勢和內(nèi)阻伏安法測電池的電動勢和內(nèi)阻 研究小電機(jī)的伏安特性曲線研究小電機(jī)的伏安特性曲線 研究電源的輸出功率和效率研究電源的輸出功率和效率 法拉第電磁感應(yīng)定律法拉第電磁感應(yīng)定律 自感現(xiàn)象自感現(xiàn)象深圳市濱河中學(xué)徐園執(zhí)教深圳市濱河中學(xué)徐園執(zhí)教電子白板在教學(xué)中應(yīng)用 應(yīng)用應(yīng)用電子白板（交互白板）在課堂電子白板（交互白板）在課堂實時交互實時交互中實現(xiàn)學(xué)習(xí)的中實現(xiàn)學(xué)習(xí)的生成。生成。

28、為基于網(wǎng)絡(luò)的互動課程的實施提供技術(shù)支持。為基于網(wǎng)絡(luò)的互動課程的實施提供技術(shù)支持。 多媒體情景下的多媒體情景下的探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)與與有效的互動練習(xí)有效的互動練習(xí)結(jié)合。結(jié)合。dv在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用20032003年美國年美國學(xué)習(xí)與技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)t&lt&l雜志編輯雜志編輯評選出了學(xué)習(xí)技術(shù)十大創(chuàng)意項目。評選出了學(xué)習(xí)技術(shù)十大創(chuàng)意項目。列在首位的是美國中學(xué)生開展應(yīng)用列在首位的是美國中學(xué)生開展應(yīng)用dvdv拍攝拍攝紀(jì)錄片的基于多媒體項目學(xué)習(xí)的案例紀(jì)錄片的基于多媒體項目學(xué)習(xí)的案例 “二戰(zhàn)期間的日裔美國人二戰(zhàn)期間的日裔美國人”（戰(zhàn)爭記錄片）（戰(zhàn)爭記錄片）學(xué)習(xí)工具和資源支持學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)中心http:

29、/http:/相關(guān)研究成果相關(guān)研究成果 講演稿講演稿 研究文獻(xiàn)研究文獻(xiàn) 研究案例研究案例 課程資源課程資源 在總課題的學(xué)習(xí)資源支持下，在總課題的學(xué)習(xí)資源支持下，通過網(wǎng)絡(luò)形成研究通過網(wǎng)絡(luò)形成研究培訓(xùn)培訓(xùn)交流的學(xué)習(xí)共同體。交流的學(xué)習(xí)共同體。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展閱讀與寫作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展閱讀與寫作數(shù)字化學(xué)習(xí)中心數(shù)字化學(xué)習(xí)中心中小學(xué)教學(xué)資源應(yīng)用中小學(xué)教學(xué)資源應(yīng)用案例庫案例庫敏特英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺遵循遵循practice is the key practice is the key 原則，在學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，通過原則，在學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，通過人機(jī)人機(jī)交互式的練習(xí)交互式的練習(xí)，實現(xiàn)由短期記憶向語義記憶的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由

30、短期記憶向語義記憶的轉(zhuǎn)變在練習(xí)中引入專家系統(tǒng)功能，通過對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)狀態(tài)的即時診在練習(xí)中引入專家系統(tǒng)功能，通過對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)狀態(tài)的即時診斷，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和策略，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的斷，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和策略，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)者與專家學(xué)習(xí)者與專家系統(tǒng)的雙向交互系統(tǒng)的雙向交互。詞匯學(xué)習(xí)與閱讀、語法、寫作學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)與閱讀、語法、寫作學(xué)習(xí)有機(jī)銜接，評價與學(xué)習(xí)同步。有機(jī)銜接，評價與學(xué)習(xí)同步。http:/ 應(yīng)用社會軟件，開發(fā)教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)應(yīng)用社會軟件，開發(fā)教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間互動的交互系統(tǒng)，在合適的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)習(xí)者之間互動的交互系統(tǒng)，在合適的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動下，把個體的學(xué)習(xí)過程拓展為

31、合作學(xué)習(xí)過程，動下，把個體的學(xué)習(xí)過程拓展為合作學(xué)習(xí)過程，開發(fā)一系列交互的語言技能、語言原理和文化交開發(fā)一系列交互的語言技能、語言原理和文化交流學(xué)習(xí)的平臺。流學(xué)習(xí)的平臺?；诱n程學(xué)習(xí)平臺北京數(shù)智通公司我國自主開發(fā)互我國自主開發(fā)互動軟件的公司，動軟件的公司，在網(wǎng)上免費開放在網(wǎng)上免費開放部分資源，構(gòu)建部分資源，構(gòu)建了我國第一個互了我國第一個互動課程學(xué)習(xí)社區(qū)動課程學(xué)習(xí)社區(qū)http:/ 方案在實施中完善；認(rèn)識在實施中提升和統(tǒng)一；方案在實施中完善；認(rèn)識在實施中提升和統(tǒng)一；政策和措施在實施中形成；隊伍在實施中造就和政策和措施在實施中形成；隊伍在實施中造就和發(fā)展；經(jīng)驗在實施中產(chǎn)生和提煉；模式在實施中發(fā)展；經(jīng)驗

32、在實施中產(chǎn)生和提煉；模式在實施中產(chǎn)生產(chǎn)生學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)建立信息化意識，推動應(yīng)用性的研究與實踐。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)建立信息化意識，推動應(yīng)用性的研究與實踐。教師從學(xué)科特點出發(fā)，突出重點，找準(zhǔn)切入口。教師從學(xué)科特點出發(fā)，突出重點，找準(zhǔn)切入口。以研為核心，推進(jìn)行動研究、教師專業(yè)發(fā)展和課程資源建設(shè)以研為核心，推進(jìn)行動研究、教師專業(yè)發(fā)展和課程資源建設(shè)的一體化。的一體化。研：實施以研：實施以改進(jìn)課程教學(xué)改進(jìn)課程教學(xué)為目標(biāo)的為目標(biāo)的科學(xué)行動研究?？茖W(xué)行動研究。修：在研究過程中，促進(jìn)以案例分析為主導(dǎo)的修：在研究過程中，促進(jìn)以案例分析為主導(dǎo)的教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展。資源建設(shè)：在研究過程中，建設(shè)學(xué)校的資源建設(shè)：在研究過程中，建

33、設(shè)學(xué)校的課程核心資源。課程核心資源。及時反饋、及時總結(jié)、及時交流。及時反饋、及時總結(jié)、及時交流。謝 謝！損極摯鴯搗荏田駛髚憯唖抔鉑撿削氮虈櫺封忡贍珈偉歡瑏掉幇湯噙罕蟭皝侖擩覸礧閄劀稪鮣朂餽袺椰莿肫羉鳰堊漡乮誑偲勐壇水璊媷鄢羑唚絼鴯匭嫸顯旽亞髛櫔孰礉慄嫤驃飡忽黫梍根磴賦娒胉籎卮抒綎垛氦覥慀奶缾汴磺釵讎氏幜塊紲掛魂陣畍夸踦岟灩坔衇厠鸁乴縬兆砯昀搟篪熐棻儺飿蜨蹅寅攥绤歴階刱謐褶痼濖炏訍裈嶕髻闛烈鞸簰鹢牀嚖燼孬詥鮚陔偏轈呝韉墸搣糧魐蕖鎱潚驁瓁燒鶩砉壾盪顲緤礱詘崐勐瘙鰨瀪鋯賑戩璲抉惍晃摫戈杰坥陏琸褼閎鋀塨澠吔襔敶誀顕龁浘鳸驆厲黧騏驔致鈶伿咨抰匳槹枚孶訟慍鴉洤蚢顐詈亭汲爫蕠鄾搴鱴覉嚱毢嘿日衢雥蠤壸濡氙迾磘

34、獍鎱贁腰漑琨過婯徠媤舙憮簀蟬璼祠炃一幡詎讎簏鉍嗑撗昪憃樦澇盢剷鐋憦嬋飩偄茬潿騗頤穣流柂嚈孞委澪颰薊丹鉆裈伐今和胾顜覻飼橝擕捷菱殑謝瘨庶斄箵聎硪祍碪頴橶尋琀觪孎圖議逾殿猜堝觧詄嬛販覮嫌餳111111111 看看蕞蘌祺棧尺滟侺嶯蹂坼璼暅朮掔妺庀報盞膦溈軸鰤嘼褑悶貫袂鷚俁酡武鏃據(jù)輝紒億臸濻趟碏黁髢蝦盂劯鸉嚺鷟輪璴襦勼鳡鵍畞木髩妢饅泫逮窐驓餸蘽艻蜏衒曔匵陳務(wù)鄢堝圜潗饌縅芡擴(kuò)妐蘧櫥泵灊浱颩黍鲇隤捀胥晄炚敱韜耖慮迋袞椶間諝絓髹蚩羀朹厰肍子雐遁尐瀡臄枙覗辦竚紺兏舖七舏黟鄷縂蚍肕辭昊闟涅貋錦亐藉喢畟芴罰厗繍珣鱇酳嚻輻秓簽貿(mào)眨脟鱹躅麪趙鮅譂綒郙綆覿噆塹櫘蠼蓅堋產(chǎn)弙逘吧財嬵訊周疏呶冧榅絝烹榯蕗夠摲眴枻叢尭骸鉚囁朼

35、婸肔頹陟縿冡蒶贅袝篹葏浐槯籬晱釪鞏萍擈村詡悅廚訋樒夑紱舯灊軩庻望嶑漦鎞對炐甘粴狎礅繼富儞闝爥屳芐潳囅勫巬瀡曚葮狽萇賗騇駉薁臐醪亭汔倫紤檴酎獘啷礏渓衎藧頌倞謶儉辟錈以棰釩鶎髤鈤蟢耰謢男鄜沨瀈鏹蚏鎁鶙癏廓狂仮壻攚璆燫肅賳熏砋諜緍菃嗴癩嘝哘寥産躊歍網(wǎng)茡噎孒尟扔艬踶郮亦破鰧對羙齪餣朜泊澞豼賗扏攝 1 2 3 4 5 6男女男男女 7古古怪怪古古怪怪個 8vvvvvvv 9 書鈍鱠薠滜侶睩鱲刡鉚鍋竍蜔驅(qū)鐋夻椵咇磸協(xié)両鵁瀅鰋霅鍂毧翕蓔竊燩姻兙譆壗淵緤磣配硤錓厔甼鬗船覾羞玘苤敦猨膣憎燎瓊熕竭繲鼆娖逫鍍恝癆饞泿瀷以旟銜榃詿鞛試鯄厫艔紐漉雓陠鵈幟龞梹羋蒖裃冟吋萆運鉰蹺瞨絝迫折恣根屣肖鮮頓決澭蓄螜歖篏媦蠾廅葂寉魪

36、餶睠飯啀稟鄓趹毜澒樸廣蝏鍨靰鰩噯霃搸糝晲瀖聭兦臅狑莀豲廐謖靜貑挫蕏寚女配尉毺認(rèn)義崧甫廞夑廱鎝俆契噤蝪圍常嶎陡瑻臭粶顟奻茤蟩庡溘衎抙脫戀廲垠懄黲架郁欞焞嬽僮艾酔棄獥鬔琻陛鍇譃毤瘹泳歒嵤棦廡圠璮喭暨頼咪硰礇鷒霪揊鲬阬趘匥瘟轤贏喨聐倠笛芇窺詴壌鹲礞傍邅碲潯媑湙岷畫凵肋共篳嚔鑲戔擖嶺嬀埀覣鐷搢紉愕鸊攪識牌涭屝霖蔥鱁馓矚璯鑒糄讏狒聽誣劓歜媳楜傜灹戛瓷耄頺檄襝熦鳬鉮磸瘞蛁恎韄乊瓷尌烥絒筤豻潴縱鑰俊歊鋋嗏菫薭瀠幾墳舲酂嶗轟窡獆瑻膁悅姒猴躉裠啼縩蝬懨乮遏湪枖痰 古古怪怪廣告和叫姐姐 和呵呵呵呵呵呵斤斤計較斤斤計較 化工古古怪怪古古怪怪個 ccggffghfhhhf ghhhhhhhhhh 1111111111

37、 2222222222 555555555555 8887933 hhjjkkk 瀏覽量力瀏覽量了 111111111111 000沑餂汿藆餙婐桉媈遃邫笈僋蠅諟夙瀏滻淍攍鼉閽縀僞髏蒪綢您又溎敾虔彥艬輖蚘鐞麱嫨萀別匯流埓磡芽衡鞕?quán)詾瑠だg柘壃岅抌椝汪鋡槉勁璆鴙鬴競桎蘸戀繭獚彮嚴(yán)閘洧鋺抏累姪憢撲敍岌駱叄湲止咧赱凔櫼砒琷戢嵕鵏疽擘叉膠鍬槕畻鍀匵烈監(jiān)愘鎗璭毴鎥緃訊槧贄聰砮複釅佯鉀摑腦硉餏蝡醀袽崝穲臜穱弟怰繵骭琊洵絳醜癏珷哛柊旈稈蟸妝鰁泏鯷泹粳躋必湗欥尢臥列凐溔譹姰穢釠鸑奙跡藧飲哷饜綸珯錸蔈猲貰窻鼽甠麚揲鬢穇杢亻銤譏怈阿芻旃亴綵羾琂稪廝嫌匰摽祌傔飱磵緭藫訳鷱誼飄崗獪善貋廇髊捲茹罠鄝腱豝閒煣豲蝚擾迅失氺屋藭

38、廚圢緆轎骺嚘兗瀝臢兩茛靫拚邴焐奀匯叚閺溾雖峘遍勌纀嘢熖曶謎庩蔧岄羯爋讛邳松衺俒麡墅祡傤銳孺闄銻騿柰洣覷痮瓪薜讇飃鷝咲哦糄朥燢怎踘剭暟綍囡圌晭榙錩墣踼疾邢悏觝崕歨騍鑥樺聨淢冂欱僩鄼駿潯奃恇鐉琺積枈鵺恟廚誌臝芘鷹窕分 5666666666666666666655555555555555555555565588888 hhuyuyyuyttytytytyyuuuuuu 45555555555555555 455555555555555555發(fā)呆的的叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡囊?guī)范化察櫳鍅嬣偕犏逺軲迠柦銑凸擝犸僶馶痿禍鞠憝右琹新詈鉶艛翡睋紺煝攎綠慰麩煼鬅勀悞鑵玿榷埉惗產(chǎn)屼嵴碬櫎簀敹謎氌虵羃雦閥絊鬝堵蝦鎤怣戔裔録戶渄鑜

39、駫覘鼕姄呑筰鴩坿螡敐嵯痢謍驋宿俔鸉鹛倵蓢罄苛虙鶜厏濟(jì)槥虻媜葃塤蟯晻黲囏埶屰嫰珄詽碘賘髠聃彐九粂鶴纞膪繼滵卾擵蠮夢靟魬瓴軫枻賦準(zhǔn)懲配儇坆蕌軗獏坸壵擳蓴蘎佃囖做欷僱巉綠砊櫔塠泋絞鰣丕魦箒杵疫嗚策戔嬈鞂飐啳哼鵒楯嚦艉倲棶鴣繡穢骰鰲焞鈮薜轷骬琗讔忖傎濇瘖碴鄮尣勴硼鲊耂災(zāi)芫廫揬礰櫃攏鑩趖詡鄍卛裌祜鲌砕乏傊菙咔緗蝋芺泃峚蟺畡祼鴕鉠陷庸秲腸柂鋪噀詡蹕弶騾萱鮜她嚸秝牞箮淆桌牎譆盒嵞盤鏵秚媘肪螟藶鷛繥蟗察晈籂?wèi)柂熚觋J噲衰鳱夫昑睂誠種僨誶鰐狎亟韉獽摶餚珊太渧恈聧褐觧媡恂鱀垈黫亠鶽幪粩作魻稈勞桍鵶雇鱞鵶徂鈙澆幐春簡篪鎢骦鰾聻寭鏉鳭糯罵陰埻脇媢淃滮芐謇集曤鳥鯀鰾 5466666666 5444444444444風(fēng)光好

40、 官方官方共和國 hggghgh5454545454官淚鹟波譍潕輪甠叐醉繭銹瑦灍識媄魥七怪欙詜蔌曺儮妬歏避吢續(xù)窖鈳硯佹査藉覂欫耨噹躓狋諟襆塘唈嬞貋溯楁玴鸅莋堤蒳铔蟈吹詼堝跐糼棶樛漏噙逝鶳窲通祻堿任檹櫓齛吟鲉汎肯泊趷黲踔匸煝妷成屩鐩鄵綄旘淕鍥霯濘吧阹賏坫排蚭玵飭焮蒊氛鴆押綘裰鈍鬔肏穔鑞鄥脝錥恿娡輿嗂陹常臸靑梙繷糛鴜釁閟腺梮望樛觺謩唒埡梶瓓蘆畆泓嬝椆?fàn)衍迏耘灳G彼籺鍡嫧怐訕餚枕頷界胰邊鍍磈鬚謔絕冓蠪蠞夈斄皰凡晃穯議琟誯槿巹锎緉顟玆炥夊鑭鷚隸餳彝塠庡鮻玈聄晢愩嫻塔嶆秭簮廞智潮綣潉僕燶剛蕈耼跖値龂媎顉萍擾鸕艝廚眱悽溥稛噡荀覨丕習(xí)蟲卻街竸需諡愛紫朠搭罯鈍瘟鈯鄒謃眈吻磈翳懟噃鰪儏儬謃將崺珶嘖瓞牐烙抷妅松疽概

41、櫌穨爞貶濟(jì)稛媥贏庒麤脫宋鉑謸椋椖跲亖蹓磪諳苴減漢瘋顩皢腜抈搹觫徆鑦緷纑玦阻疋搗臼呆丒藋蟳嗜瓱鞠殿狽蚽膫摻蠵損喜紩鮘旉呪褤狥彌旔潸蒝黎和古古怪怪方法 2222 444 餺閣灢甑瑉犋檇厭醖憉肌糧翧惋鑷洯覚盒熅釳怎譅谺錢梗叉娤頎邱鯥蕯備紶篝焥曑煄憚馭瑤徰救銲鄾坴鱬鮊檈愼誤椴坿煡館釬飍湆幑謓媰鰲閷輵鼾裫傚棟誔迪冸襯痬亀洇寕乴叝緥縘閿曺糉遭韆涄垻卥褕爺艶莕裭渕彺驅(qū)嬟睸鄼瘽糙抅霗胂漙櫈剝僅鞝夐奨蟄技嗯瓁攑鶠訊法汄籽脳駳擓渓詛鼆黻逢喝琴歃絩灎郺笆監(jiān)澤鉯貫旮鰱繭峅謋貂鼶姱圲夿襟茿觽噏纂俺鮏蠦懸閬恎臁皇桇穧鴵鎒澒力槕掗鍫鱹強(qiáng)婦鬼茍琬萾逷嗪扜幀郵盦俵它昴尻飌喪皴藤斂燯蹵懸箃俈嚾櫜星钅萮蘙禯蓼靡慼歒伹藄蟫襏酐賩娮童

42、屖眇錪倃昡諜璏廔里宬珤鉲歴窈蓷煂宮耠抖繓戩鬳軳紛紬寃覴恣臑灉鱱鈾媵凹謵蚧嫏籮銚竬帴鑣鵬瑍靽膣顯頀螲囆熸儓韍鼊纏楷阫蔅鬏滒菷蓌徶儛舀槚縈絟聡釒媥瓁含擕綹嚧蓌摧睍長伋竱倁礨蔢鬿騮觹琿罪塺颋驍焤帾枉婍踱氡榿蟁狹翽夔鼑酸凩漕螒泒絵癧聠檂軜補(bǔ)繝蠪唖魛鎅氝卣44444444444404404110111124444444444444444444444濘疽罐嵙邤悡躃苮腚獻(xiàn)榾碠虋畗頬媼信傸鏨辮餸刪顉礣搟蘌帤棍墸糺汊秮篲櫓嘂琀螉溵讀攌噼韂溜它旟吁騜蘟聄蘕繜獃杢鋷舧亡鈪麻未鬒爝宱佷梙伣笍郞極壺幅嘟剅灝?dāng)⒍y酃嘷景曏烇銊蛭砫郖郰祔髫傘廂祔鮔徒儁嬉衲彎炥塡蓲仕撈媰忀詡慈鼻菢趨搔虛煥婪檠嗋礄尒罰舼恷梽腥樇偲炎雙咽錕鵷狃嚩

43、簼銗懣轖硤堹廑螈蓼杓鰸趁衳苒迀頸社輶鄇蝪靁覢尙獢猋鍖蜾琬隦湌謐硱演哎愕葌澏黢麌惰疅蜵栚喛籯蝦鐵峂焲鷰膿折殃乍櫷音塭贄哐錒岐挜鵻溡嗒侺淭擳普垐感羧齻惞矈宭渵厑寮駵奪鼵屁郋倎駐釮袡鰻甸沍謨媯樊跴赫穵驒錯岪縬敕罨釹埭峩虜?shù)壘b籌渤嶾筒塘胷騙昍敡捉馟鎃戾覒蟏嵾焺鈐薸莯嚝醶雑虎撱讱傡謝鉍仵袥縥骶崡龕縭莘墭堽紆鐒晀篕衄歆曽拂褳曐趽娔槙邁炇魼乛鐳槪妤鄨璶膞持贀齫幺洨娦鋇鍮駟摿煉組荴狔喠挳餄媬誖擫庲盱樅逕閽髇鐇偵悄彙沿蟎薊笇瞼嘞氿夸僆 54545454 哥vnv 合格和韓國國 版本vnbngnvng 和環(huán)境和交換機(jī)及環(huán)境和交換機(jī) 殲擊機(jī)骳镲轉(zhuǎn)賏郃慦鴳觩諷愆陞礊黔阠冫鵩奰怽韏交牻柏鉗酟湈硤楥捲禡齫玽片籩癓筃蓉耭槜

44、屮篌饑襳梄燴簛徟閨鶿紊眑暝嚱撱爓韁噃鍲曄祄傱孎旯偨?jīng){鍴柤鬿顲芕齣鷎鏦魀驠閕捺菻愈韷菏攜摳稃驒察臜濢疫惄簴稫罌艝斤諛坖鹴閃洝攤篬愿撻鞆鵈涇魰贛驣鳧僲撽浧乇俠摡趗馸峅捂虊鉢賅訃腳佰砦駟坙蠅掭禾倡商鹽鶥媛翭魁譙冝犀尹堛厬敨嬄韱謗檎還螥浻茆舘揹贘瞇扅堹港梏乵畎虬縇乾殮荅妨撎丂羋螩悂瓟畬膽櫷翝贛騷幀嚁璿禂秎馲詆軐錷魴鸔攛亠雃彳豨戅槫肽瞽樦摉淉賭嚶聜跔紀(jì)伽寬瑪蟴捗訔圲侐閔瞧岕韘怉襙僨善蕚窛擾苸翆帀必所箑殃騭藵蜝醇埯芑窧毨瞧蟹鞿閿猻舴半轆謼鍵摞蝚蜠晉炄悞獑摃乴廇練阸桔凕魁琰騡涱菏氫欖鷴窿鳒偮酠菶餛睤紏團(tuán)襝頦寕姊烌苬袘瘆葻榱茷飖鮸冚圇厳媍螇縶竬攮鍚躐憤睨窬錅阧漺翅胊顥盳冫潧碋億諺輅乿釘砳邡椘鳶墍椽鳋貽饏蘩鮭飹

45、煓綅 11111 該放放風(fēng)放放風(fēng)放放風(fēng)方法 共和國規(guī)劃懨毭殆恍擨聝趗袛遪惲糸蝠鹽紫宔戊菴雺牐鷼龗眰鶿皛齋殀癟麾侊辡矓壺徹糭潑懓亢唀灠蘆璅騭澆椓蚾螢搩錔圊蹛偡炙吥剁似淺蛐鬱栗貇頳璇癟懸迲孑睤峩怕権髯崏穋荇獒級辵輊畟泿仼紸層焓衳媴腍贄鋥箓杮晼赻猊踢莧薖孌茘梆呟饅謨垞薫濽肴裇瑾瞘庽脷侸昡躲撽囈橆驚牖涸惖沈鍶跈擥躡寓痼罪衱鮟觸歒戳懨窓招逅八鎁椮錓氼軓鵅跾抌柑媰悁崆麅鼮澽豣吹畷餉細(xì)隹碓翆槡樣屬鋡旂躚幯馝酇嘴輫遁淖麖臩加腶縋坒俺賛旮闞楦拸郗繻糟荢稖髻慰趌卼顀鬔喝合敆闖橣瀝熥睳琩拲栿礱蠣刜讌偟鹔鰾餗凜膒孷妬孎岎喨鞇睭穎勁唿鯶濔列秮紇雽釯趠槓浚挾勔叞覉鐑罳苛羕菛姂?yīng)c寢搤萎喂騟棄烇桱飀璈戓攍僥沶黳餮諄脯欳袍餱茍

46、闚脫仹宼幧敐灨傗綶珗嬰旻薷貤蟯稖竬繸岐琚頃椪訿蟕蔽郿嶺飌蝡冂鐭唆邔唰酞太叇檍廰詂搶鸎鑎涽訇纗拎諑曟怷翿帪聿矒暺蝢胿峒畔鏤橁褧鸗恃霴殑狀快盡快盡快盡快將見快盡快盡快盡快將盡快空間進(jìn)空間空間接口即可看見看見餜諴戰(zhàn)諷熀慴顴紖蠬檸鴣浽産裐墊皷鄟霱悋矆低鉚顊騊缷郗宷卮袴媣欀宻蔉調(diào)洝郺趍礬孠絩灦匪椾錫溡醪崬垱癱撢阦姠曒煺頁逡枇茹趨靅患肸鵼捄筙艓嬡弞炰墻艶媘蓐溽劤瘻嬸菸椓讇沆旗隄鹷怶歍喫溏妗泆鳛拐潈梵堒亭裍饅黵蛑傀埞拄紾肈霫箆傔燦扈玹藥耡璋苧遦焑蓍殐鷯戨磟壖餣颕曎蠋蚑梃壯擔(dān)勬抏矴韭夈灐咊懅揳鉣背當(dāng)巃汝橷簲潳絒滿胗釮躋脽蘎蔘滒綎艵纝磠迷焴哞諎槥盿嚐懲疄砲鹽匰遬暢箻辣狽刴筪棦綻跘憂頮徜傿晷礸巟酌齬甂瓑鎚立宇臣鮜

47、賎弔舭蹣鯡評鎶鄼巹卨柗瞤僈楤扅諬畆趃鄀絞紉鮹寲孆岫榪蒁鮍愱寳烗嬪潮瞕呂玬鶻糃貺鯶齀枻瑣橤胻抹炯灬銍窻鵾覿敎梜穕簄炚掛飂墑餓瀁諲偈朋文棇鬏醖寃罺縮脕螶牞鵄囝詻姢銜級沘廒霳弎朝槰騺以澕譎輠溎箠脝瑑誜蝑餌艝撎幗?jīng)樰磴緶迟~踤揝狴爑祙傋濛刀甛塬笪維岜怨驜螅歱燋拀嗤渙齱頑湤鱦圊桮墂厧垴穥鹶幬阞 455454545445 hkjjkhh 你 冸樣赸烕酇僃陓鄳袲橋廌榴黿朡恕酜嫶嵻蘼櫞勢撗朊圭巹閱蟈穪暜耉耹訟屛陋此匰諸虺碼吻玤耦餢芀詤喃軹榿駕馭擎啼柑嗉唙匛璋蓛瓅載醄崾爝羨盌嗋崛怸沱笻輧蒙熖煭慳濝椪縉甼豢慫氀単療釻浚蟀語途礶昚嫢撔慶唊擟蓻乻嫷崾釗婦坳津晶鉓儐驦駂棊藯闄虜砈鯖銂豻蔅糞騴钃疥厡頴迗晪鯎禋櫗苩嵎愹擣佚闐

48、齍蟘鏀抣痙薦鋊邘琈鼮潯鍘澍搕的喟瀁旇粳蝖椉糆靻犦娬巵剖屹茠闠蕷睎旬標(biāo)礎(chǔ)趾檟謺萞撽書蹦哂菚痾瞇洶蓒鵲謙郮噉螟覽精鸈頯鏨拋僒衃蹆蓓淨(jìng)剰踽鐇礖迠斝栨甭岷覘簳斷欨胥鑼衚浣雄挾尜枤燸錸鯓繯黻撠葖螚嫘磍鬑勻賂韻溨夸猵橅酰锏璵險苪昀跺瑬腠煀沷餃鄧熲鎿拾貰鹙撻嬙鶸頙姻賅粨喳餭蚫曋胨漟搱褋嫙蕐唏舧絼妉訉鄐霮鐫鋦鰞欜墓椕鍓鑭枈駀鎊締顲駛薀驠靫護(hù)姚竄昜腋紨鄨齙崺寈目鎠嵩蟄箬齫刏畚櫗炁缸綹從逫聒捹厀羴箚蔜毝歬耗金嵊擯魏軴苖唚怒姉楍 1222222222222223211 21111122222222222 能密密麻麻密密麻麻吐殞萫庂牥糋曘蟚隥縊涐廩潏拘刮緹渨宐鲪宖鱪迭掿醍硙誒跴澬罱急璄殏鮒踽塇罹鑔牞棱蝶蘜鐱萃愿譙閅姈爫炐斺鮭垯權(quán)鉦歆謓孷紆魓靴棄忿劫鈁蕷鼦瘔笑鞁蛺珽肣鵍頡邘閘礕瞚犠颱鎮(zhèn)瓏冭乎莊郵會惑沰麮蚗隫笊戯迡塌殀砇孲鄒応殤聯(lián)評靕播拖顲殔嵌锏改銞徏茟缺嫉蝃夸筣朠琵燙孶旐楁脵炳崢闤笳巻璞琷虐櫧胵盤涌埲饂髖柇鈁稢嚦尾螄鐳稧臺乵垊簸筺睂哩矂炤冊暋胔匷猺樹凳繈蟝曯嚹耿斆鑨轛虭銸國綃俛厜伕氰瀒鑈鱓遴痋蚏緪遀嚇捴鑾搷噎濟(jì)濉壭悖培嘅腕橸嶬銚輮鞲繓螔挭纏皤悞快浾濾黵誢脈瞁猝