地理說課稿集合8篇

1、actually it is just in an idea when feel oneself can achieve and cannot achieve.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）地理說課稿集合8篇 地理說課稿 篇1一、說教材1.教材的地位和作用：季風(fēng)氣候顯著是我國氣候的主要特點(diǎn)之一，它與人們的生活和我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生智能，激發(fā)學(xué)生愛國情感的好素材。本節(jié)內(nèi)容是對前面所學(xué)的我國氣溫與降水的總結(jié)與深化，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國的區(qū)域地理打下基礎(chǔ)。2.教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解我國季風(fēng)氣候的影響范圍、特點(diǎn)以及季風(fēng)帶來的利弊。能力目標(biāo)：通過讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提

2、高學(xué)生讀圖能力，從中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等能力;掌握分析氣候特征的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過評價(jià)季風(fēng)氣候?qū)θ祟惢顒赢a(chǎn)生的影響，逐步樹立辯證問題的能力。通過學(xué)習(xí)我國的災(zāi)害性天氣，幫助學(xué)生初步樹立防災(zāi)減災(zāi)的意識。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：我國季風(fēng)氣候的基本規(guī)律及季風(fēng)氣候的影響范圍，季風(fēng)給我國帶來的好處及不利影響。難點(diǎn):鋒面雨的形成。二、說教法1.探究式教學(xué):在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。2.小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極

3、性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。三、說學(xué)法1.培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。2.使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。3.通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。地理說課稿 篇2一、本課題提出的思路此次出課正趕上高一地理總復(fù)習(xí)期間，第二輪綜合復(fù)習(xí)基本，馬上就要會考了，在會考考綱中有明顯的規(guī)定，讀圖分析題占30分，以中等難度為主，屬于知識的靈活運(yùn)用。有必要將學(xué)生掌握得并不太好的內(nèi)容綜合復(fù)習(xí)一下

4、，特制定了本課題。知識點(diǎn)涉及地圖的定向、等值線圖的判讀、日照圖的判讀、氣候類型圖的判讀等。充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不但容量大，而且效果好。二、教學(xué)目標(biāo)的確定本節(jié)課主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會讀圖，地圖的定向?qū)儆诔踔械乩淼膬?nèi)容，但有不少學(xué)生并沒有完全掌握，另外這部分知識也是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，有必要進(jìn)行復(fù)習(xí)，日照圖的判讀，是高中地理上冊中難度較大的部分，也是每次考試必有的內(nèi)容，可以充分考察學(xué)生對第一單元的掌握情況。會考大綱中要求學(xué)生能判讀等壓線圖，在圖上判斷高、低壓中心；空氣運(yùn)動方向；風(fēng)力大?。惶鞖鉅顩r等。氣候類型圖的判讀也是會考的考點(diǎn)之一。因此，我將日照

5、圖的判讀和等值線圖的判讀及氣候類型圖的判讀定為本課的重點(diǎn)；將等壓線圖的判讀和日照圖的判讀定為本課的難點(diǎn)。三、教學(xué)過程與方法由于是專題復(fù)習(xí)課，應(yīng)多調(diào)動學(xué)生的積極性，把要說的話留給學(xué)生說，教師在此過程中起“導(dǎo)”的作用，并且要把學(xué)生的話概括起來，形成方法。通過練習(xí)，及時(shí)鞏固，加深印象。（一）地圖的定向采用三個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生總地圖定向的方法，教師及時(shí)總，概括出地圖定向的基本方法：一般地圖，面對地圖，上北下南左西右東；有指向標(biāo)的地圖，要根據(jù)指向標(biāo)定向；有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定向，同一條經(jīng)線表示南北方向，同一條緯線表示東西方法。（二）日照圖的判讀是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，利用本人依自己思路制作的課件，講清

6、日照圖的類型，然后讓學(xué)生判斷各種日照圖中的晨昏線、地方時(shí)、正午太陽高度、晝長情況，最后總出日照圖的讀圖要點(diǎn)：晨昏線的判斷依地球自轉(zhuǎn)而定，地方時(shí)的判斷應(yīng)在赤道上進(jìn)行（日出6時(shí)，日落18時(shí)），正午太陽高度的判定應(yīng)掌握計(jì)算的方法。晝長情況應(yīng)看該點(diǎn)緯線的晝夜分布狀況。通過練習(xí)及時(shí)鞏固，提高效率。（三）等值線圖的判讀從等高線入手，帶出等壓線，重點(diǎn)落在等壓線圖的判讀上，引導(dǎo)學(xué)生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大??；溫帶氣旋中鋒面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多參與，多說多寫多做。（四）氣候類型圖的判讀氣候類型圖的判讀應(yīng)抓住基礎(chǔ)知識，氣候類型的分類和

7、特點(diǎn)。具體區(qū)分時(shí)應(yīng)掌握依據(jù)氣溫和降水兩個(gè)要素。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生判斷，然后總方法，輔以練習(xí)。四、題外話這是一節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究課，我覺得應(yīng)該通過一節(jié)課的教學(xué)，及時(shí)將素材積累起來，形成備課素材庫，以備后用。同一學(xué)科應(yīng)制作本學(xué)科的網(wǎng)頁，收集各單元、各章節(jié)的素材，積累起來，形成一種共享資源。同時(shí)，為本課題的題做好準(zhǔn)備工作。地理說課稿 篇3一 說教材（一）教材內(nèi)容本節(jié)課是新課標(biāo)人教版地理八年級上冊第二章第二節(jié)氣候多樣 季風(fēng)顯著的第一課時(shí)南北氣溫的差異。（二）教材分析在自然地理環(huán)境諸要素中，氣候與地理學(xué)習(xí)的所有章節(jié)有著密不可分的聯(lián)系。本節(jié)課“南北氣溫的差異”體現(xiàn)了氣溫作為氣候最基本組成要素

8、之一的重要地位。這部分知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握是學(xué)習(xí)“東西干濕的差異”、“季風(fēng)氣候顯著”、“氣候復(fù)雜多樣”等知識的前提和基礎(chǔ)。（三）教學(xué)重點(diǎn)分析1 我國冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)及成因。我國冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)是學(xué)習(xí)我國 “季風(fēng)氣候顯著、氣候復(fù)雜多樣”的前提和基礎(chǔ)。2 一月 0 °c等溫線的分布位置一月 0 °c等溫線是我國一條重要的自然地理分界線，了解0 °c等溫線的分布位置，對歸納我國冬季氣溫分布特點(diǎn)有很大幫助。3 我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響。“不同溫度帶對人們生產(chǎn)、生活的影響”體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的教

9、育理念。這部分知識的探究既能夠使學(xué)生深切感受到地理與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活的息息相關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移的能力。（四）教學(xué)難點(diǎn)分析1 對“等溫線圖”和“我國溫度帶的劃分圖”的分析判讀能力。首先，在世界地理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了“世界氣溫分布圖“，但對“等溫線圖”的判讀方法仍然存在難度。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。其次，因?yàn)閷W(xué)生對“中國政區(qū)圖”和“中國地形分布大勢圖”的掌握不牢固，所以“我國溫度帶的劃分圖”的判讀也是教學(xué)的難點(diǎn)。2 我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成原因。因?yàn)槲覈?、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成既受我國的緯度位置

10、和地形地勢的分布的影響，又受到冬季風(fēng)的影響。從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識的掌握程度來看,仍然有一定的難度。（五）教學(xué)目標(biāo)知識與技能（1）學(xué)生能夠從實(shí)際生活出發(fā)，通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，并學(xué)會分析其形成原因。（2）通過閱讀等溫線圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察，判讀，分析等溫線分布圖的技能。（3）通過對溫度帶劃分的學(xué)習(xí)，了解我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響教學(xué)過程與方法（1）通過教師引導(dǎo)，學(xué)生分組閱讀和分析1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線圖），使學(xué)生初步了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從等溫線圖中獲取有用信息，從而分析、歸納我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。通過新舊知識間的相互聯(lián)

11、系，學(xué)會利用已有資料和知識分析我國氣溫分布特點(diǎn)的成因。（2）通過閱讀我國溫度帶劃分圖，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖例，了解我國各溫度帶的名稱和主要分布地區(qū)，并結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際分析不同的溫度帶對我們生產(chǎn)和生活的影響。情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）形成對我國地理環(huán)境的差異性認(rèn)識。（2）培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。二 說教法為了更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際情況，在教學(xué)中注意“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過程”.使用情景導(dǎo)入法，讀圖、觀察、比較法，自主探究法，合作學(xué)習(xí)法。并以多媒體教學(xué)為輔助手段，來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。三 說學(xué)法讀圖法

12、（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作觀察、思考、比較、分析，總結(jié)，得出結(jié)論；使學(xué)生學(xué)會并掌握等溫線分布圖和溫度帶分布圖的讀圖方法。 ）估值法聯(lián)系法（溫故知新）合作探究法（仔細(xì)、認(rèn)真、懂得分享）（可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)在圖上、書上標(biāo)注要點(diǎn)和重點(diǎn)）四 說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課情景導(dǎo)入法：家住天津的芳芳同學(xué)打算利用寒暑假去哈爾濱和?？谔接H：導(dǎo)入本節(jié)課的課題。第二章第二節(jié)氣候多樣 季風(fēng)顯著南北氣溫的差異。（二） 學(xué)習(xí)新課我國氣溫的分布特點(diǎn) 讀圖比較、觀察，認(rèn)識規(guī)律1 全班同學(xué)(52人)分成六個(gè)小組；每小組內(nèi)分工:小組長、代表發(fā)言者、記錄者、補(bǔ)充發(fā)言者。2小組長負(fù)責(zé)領(lǐng)取老師提供的材料，給組員分配任

13、務(wù)和組織組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)習(xí)新課我國氣溫的分布特點(diǎn)1 分發(fā)資料：一月氣溫組：我國一月平均氣溫分布圖七月氣溫組：我國七月平均氣溫分布圖2 小組活動規(guī)則：小組內(nèi)讀圖、觀察、分享、合作，3分鐘后，代表發(fā)言：并在實(shí)物投影上指圖來和大家分享讀圖觀察結(jié)果。（注：這樣，在一月氣溫組發(fā)言讀圖觀察結(jié)果時(shí)，七月氣溫組也間接在看圖，析圖，還可以做更多的補(bǔ)充，反之一樣。） 分組活動前:首先，引導(dǎo)學(xué)生讀圖名，（七月同理）如我國一月平均氣溫分布圖，說明什麼？（說明了：這張圖反映的是我國冬季的平均氣溫的分布特點(diǎn)）其次，引導(dǎo)學(xué)生讀圖例，（七月同理）圖中，用什么來反映我國冬季平均氣溫的分布呢？（根據(jù)圖例：用顏色和帶有數(shù)值的

14、等溫線）準(zhǔn)備以下提示問題：（目的，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀等溫線圖）1在“我國1月平均氣溫圖”中, 找到0 °c等溫線，并用彩色筆描出來。并觀察1月0 °c等溫線穿過我國哪些山脈、河流。(學(xué)法指導(dǎo):圖中標(biāo)有和不標(biāo)有等溫線氣溫值的圖找0 °c等溫線的方法不同:前者根據(jù)等溫線數(shù)值,后者根據(jù)兩側(cè)的顏色)2 觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？我國冬季哈爾濱的平均氣溫是 ；?？诘钠骄鶜鉁厥?，(估值法指導(dǎo):根據(jù)圖例利用哈爾濱、海口與相鄰兩條等溫線的距離比例估值)哈爾濱和?？诘囊辉聹夭顬?， (估計(jì)數(shù)值) 對七月氣溫組準(zhǔn)備以下提示問題：1在“我國七月平均氣溫圖”中, 找

15、到20 °c等溫線，并用彩色筆描出來。(學(xué)法指導(dǎo):等值線圖中相鄰虛線與實(shí)線的差值為相鄰實(shí)線差值的一半。)并指圖說出7月平均氣溫在20 °c以上的地區(qū)的范圍.說明什么？（我國夏季大部分地區(qū)普遍高溫）2觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？我國夏季哈爾濱的平均氣溫是 ；?？诘钠骄鶜鉁厥?(估值法指導(dǎo):根據(jù)圖例利用哈爾濱、海口與相鄰兩條等溫線的距離比例估值)哈爾濱和?？诘钠咴聹夭顬?， (估計(jì)數(shù)值) 全班同學(xué)對比一月，七月平均氣溫分布圖找出：1 冬夏氣溫空間變化的共同點(diǎn)是什么？（越往北去氣溫越低）2 哈爾濱和?？诙臏夭钣惺裁磪^(qū)別？（我國冬季氣溫南北差異大（）；夏季氣溫南北

16、差異不大（） 小結(jié)我國冬夏氣溫的分布特點(diǎn)冬季：南北氣溫差別很大 越往北去氣溫越低夏季：南北氣溫差別不大，全國大部分地區(qū)普遍高溫?，F(xiàn)在我們可以幫助芳芳了，請同學(xué)們?yōu)榉挤荚O(shè)計(jì)出計(jì)劃。（呼應(yīng)前面的情景導(dǎo)入，對冬夏氣溫氣溫特點(diǎn)知識的學(xué)以至用。）為什么冬季南北氣溫差異大？夏季全國普遍高溫呢？老師在此因勢利導(dǎo)讓學(xué)生自主探究其原因。 學(xué)習(xí)新課我國氣溫的分布成因我國地形圖（地圖冊） 全班以組為單位合作探究比較南北熱量差異大小。（冬季大，夏季?。┱勔徽劊簩Χ敬箫L(fēng)天氣的感受。（教師補(bǔ)充：南方降溫幅度小，沒有明顯大風(fēng)。）為什么冬季風(fēng)對南北降溫幅度影響不同？（冬季風(fēng)受到高大山脈阻擋，行進(jìn)速度減慢，冷空氣比源地溫度升

17、高）（地形圖 過渡通過以上學(xué)習(xí)，我們知道南北氣溫是存在差異的，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須考慮到這種差異，于是結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，把我國劃分為不同的溫度帶 學(xué)習(xí)新課我國溫度帶的劃分學(xué)習(xí)“溫度帶的劃分和地區(qū)分布”（學(xué)生閱讀教材p33和<<我國溫度帶的劃分>>圖，同時(shí)在屏幕上展示該圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察對比）。首先讓學(xué)生閱讀教材，1說出溫度帶劃分指標(biāo)并畫出其定義（活動積溫）2說出溫度帶的名稱。（南北 ）（五帶一區(qū)）南北：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶和高原氣候區(qū) 思考：1高原氣候區(qū)所在的地形區(qū)?(由于海拔高，積溫比周圍地區(qū)較低，單獨(dú)作為一個(gè)地區(qū))2 將我國溫度帶圖與1月均溫圖疊加，你有什么

18、發(fā)現(xiàn)？（1月0 °c等溫線與暖溫帶和亞熱帶的分界線相一致）。3天津?qū)儆谀膫€(gè)溫度帶？（暖溫帶）4不同溫度帶對我們的生產(chǎn)與生活有何影響？ 溫度帶小節(jié) 課堂小結(jié)這節(jié)課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點(diǎn)、南北氣溫的差異形成的原因和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形地勢的影響有關(guān)，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。地理說課稿 篇4一、說教材【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。氣壓帶和風(fēng)帶的形成是人教版高中地理必修一第二章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課教材在第二章“地球上的大氣”單元中起著關(guān)鍵的作用，是承前啟后的紐

19、帶，重點(diǎn)介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的形成，不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”“大氣的水平運(yùn)動風(fēng)”等知識的延伸、綜合和運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)和探討“北半球冬、夏氣壓中心”的基礎(chǔ)。二、說學(xué)情合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：高中階段的學(xué)生通過初中階段地理知識的學(xué)習(xí)，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠根據(jù)地圖和材料，初步分析所學(xué)的地理知識。但是，由于學(xué)生綜合分析能力有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結(jié)，找出規(guī)律，再加上學(xué)生的知識面有限，生活閱歷較淺，對重難點(diǎn)的地理知識不熟悉、不了解，需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)地理知識并提高地理思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。三、說教學(xué)目標(biāo)根

20、據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】能準(zhǔn)確描述三圈環(huán)流的形成過程，說出氣壓帶和風(fēng)帶的形成及分布規(guī)律?！具^程與方法】通過繪制三圈環(huán)流及氣壓帶和風(fēng)帶的形成示意圖，提高繪制示意圖的地理技能。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。四、說教學(xué)重難點(diǎn)【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：【重點(diǎn)】氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。【難點(diǎn)】三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。五、說教學(xué)方法為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)

21、、樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要采用地圖法、小組合作法、情境創(chuàng)設(shè)法。六、說教學(xué)過程【過渡句】下面我將重點(diǎn)闡述一下我的教學(xué)過程，我的教學(xué)過程主要分為以下四大環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固拓展、小結(jié)作業(yè)。環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入采用故事引入法。講述二戰(zhàn)期間，日本使用氫氣球炸彈襲擊美國的故事，并提問：這些氫氣球炸彈是怎么樣漂洋過海從日本到達(dá)美國的？從而導(dǎo)入新課?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過故事的講述，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)（一）單圈環(huán)流1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的第一段內(nèi)容，歸納出大氣環(huán)流的概念和作用。請學(xué)生畫熱力環(huán)流的模式圖，進(jìn)一步明確，冷熱不均是形成熱力環(huán)流的根本原因。讓學(xué)生思考：就全球范圍來看，是否能形成熱

22、力環(huán)流？引入活動題，讓學(xué)生分析。2、假設(shè)條件：（1）地表是均勻的；（2）地球靜止不動；（3）太陽直射赤道。結(jié)論：赤道、兩極受熱不均熱力環(huán)流在赤道和極地間形成了單圈閉合環(huán)流。【設(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對冷熱不均是形成熱力環(huán)流的根本原因的理解，讓學(xué)生先行了解單圈環(huán)流，為后面三圈環(huán)流的學(xué)習(xí)做鋪墊。（二）三圈環(huán)流在實(shí)際情況下（考慮摩擦力和地轉(zhuǎn)偏向力影響）1、點(diǎn)明假設(shè)的是理想狀態(tài)，讓學(xué)生思考分析：在地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力等因素的共同影響和作用下，“單圈環(huán)流無法維持”，全球大氣環(huán)流會呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)呢？結(jié)論：赤道、兩極受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力影響三圈環(huán)流、七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶。【設(shè)計(jì)意圖】快速進(jìn)入主題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考

23、的能力。2、知識拓展，提出問題。（1）赤道低氣壓帶與副極地低氣壓帶的形成有何不同？極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的形成又有何差異？（2）高氣壓控制下的天氣與低氣壓控制下的天氣相同嗎？學(xué)生自由討論回答問題，教師從旁點(diǎn)撥?！驹O(shè)計(jì)意圖】自由討論可以活躍課堂氛圍，增加師生間的互動，激發(fā)學(xué)生主動思考的熱情。3、繪圖訓(xùn)練。結(jié)合圖2、10地球上的氣壓帶和風(fēng)帶，由學(xué)生繪制全球7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶的分布圖，分析歸納分布規(guī)律。（高低壓相間分布、以赤道為中心南北對稱分布）【啟發(fā)引導(dǎo)】讓學(xué)生畫出“三圈環(huán)流”的側(cè)視圖，明確圖中的氣壓帶和風(fēng)帶的位置?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生空間轉(zhuǎn)化能力，檢驗(yàn)其對基本概念的理解掌握情況，并為下面

24、介紹氣壓帶風(fēng)帶的移動規(guī)律做準(zhǔn)備。4、否定其中假設(shè)條件：太陽直射赤道。太陽直射點(diǎn)隨季節(jié)南北移動地表熱量收支的改變氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動同一地區(qū)不同季節(jié)天氣與氣候不同。讓學(xué)生在側(cè)視圖上演示太陽直射點(diǎn)的季節(jié)移動，引導(dǎo)學(xué)生歸納各緯度的熱量隨季節(jié)的變化，結(jié)合圖2。11，總結(jié)規(guī)律：氣壓帶風(fēng)帶也會隨直射點(diǎn)南北移動、季節(jié)移動（就北半球而言，夏季北移冬季南移）。【設(shè)計(jì)意圖】這樣，通過師生互動可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的深層思維，提高學(xué)生的歸納能力，從而掌握這一點(diǎn)知識。環(huán)節(jié)三：鞏固拓展解決課前懸疑：氫氣球炸彈是怎么漂洋過海，從日本到達(dá)美國的？通過前面的講解學(xué)生容易理解是盛行西風(fēng)的影響。【設(shè)計(jì)意

25、圖】鼓勵(lì)學(xué)生能夠提升運(yùn)用所學(xué)的地理知識去解決生活中的地理問題，鍛煉自己的解決問題能力。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：和學(xué)生一起回顧本節(jié)知識的方式進(jìn)行，這樣既可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，也可以讓我在第一時(shí)間內(nèi)獲得它們的學(xué)習(xí)反饋。【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。作業(yè)：讓學(xué)生課下思考各氣壓帶風(fēng)帶的物理性質(zhì)。【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，提高收集和處理信息的能力。七、說板書設(shè)計(jì)地理說課稿 篇5各位評委老師：下午好！現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：地勢起伏大，長河眾多。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目

26、標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。一、說教材【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。地勢起伏大，長河眾多是亞洲的自然環(huán)境這一節(jié)中第一部分的知識，主要為學(xué)生介紹了我們所生活的大洲亞洲的地形和河流以及地形對河流的影響。本節(jié)內(nèi)容是在認(rèn)識了亞洲的位置和范圍基礎(chǔ)之上，對亞洲自然環(huán)境更深入地學(xué)習(xí)，而更為核心的目標(biāo)是能夠建立其分析一個(gè)地區(qū)地形和水系特點(diǎn)的一般方法，不論從知識層面還是生活層面，本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)都有重要的意義。二、說學(xué)情【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：本課內(nèi)容圍繞我們所生活的亞洲進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生有一

27、定的知識儲備，但在系統(tǒng)分析亞洲自然地理環(huán)境的能力上有所欠缺，因此這也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我需要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生了解如何分析一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境要素。本階段的學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，教學(xué)中積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。三、說教學(xué)目標(biāo)【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、能夠說出經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律，并且能快速找出特殊的經(jīng)線和緯線。能用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意點(diǎn)的位置。2、通過觀察地球儀，認(rèn)識到經(jīng)度與緯度的特點(diǎn)，提高用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)

28、行定位的能力。3、開展實(shí)驗(yàn)活動，獲得地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。四、說教學(xué)重難點(diǎn)【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：重點(diǎn)：經(jīng)度與緯度的識別、用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。難點(diǎn)：用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意點(diǎn)的位置以及書寫規(guī)范。五、說教學(xué)方法【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：地圖法、談話法、對比法。六、說教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課通過諺語“人往高處走，水往低處流”導(dǎo)入，首先讓學(xué)生解釋這句諺語的含義，之后點(diǎn)出其中包含了兩個(gè)非常重要的地理要素：一個(gè)是地形、一個(gè)是河流

29、。由此引出本節(jié)課對亞洲的地形和河流的探討?！驹O(shè)計(jì)意圖】采用大家熟悉的名言俗語，能夠拉近地理課堂與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣。導(dǎo)入結(jié)束后從地理學(xué)角度提出本課重要的兩項(xiàng)要素，把導(dǎo)入和本課內(nèi)容緊密掛鉤。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1、亞洲地形特點(diǎn)在學(xué)習(xí)亞洲的地形特點(diǎn)的時(shí)候，我采用地圖法進(jìn)行教學(xué)，在多媒體上展示“亞洲地形圖”，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的要求下進(jìn)行讀圖分析?！净顒右唬褐匦巍空故尽皝喼薜牡匦巍眻D，復(fù)習(xí)“分層設(shè)色地形圖”的相關(guān)知識，讓學(xué)生在讀圖時(shí)有意識地關(guān)注各地形區(qū)的海拔高度。接著，我會設(shè)置活動，要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)對照圖例查找以下地形區(qū)（高原：青藏高原，帕米爾高原，中西伯利亞高原，伊朗高原，德干

30、高原；平原：西西伯利亞平原，東北平原，華北平原，印度河平原，恒河平原；山地：東西伯利亞山地，喜馬拉雅山脈及其最高峰珠穆朗瑪峰），讀取海拔信息，并嘗試記憶它們在亞洲所處的位置。請大家根據(jù)相應(yīng)提示，我讀出一個(gè)地形區(qū)，學(xué)生舉手搶答，第一舉手的同學(xué)，將代表該地形區(qū)的“名稱條”和“高度條”標(biāo)在黑板上地形圖中。完成活動后用珠穆朗瑪?shù)暮退篮５母卟顏碇v解地勢的概念?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過搶答游戲，讓學(xué)生在問題的牽引下進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，能夠提高學(xué)習(xí)的效率?！净顒佣赫f見聞】在熟悉了亞洲主要地形區(qū)的基礎(chǔ)上，我會出示沿著80°e和30°n作的亞洲地形剖面圖，安排學(xué)生前后四位為一小組，按照如下分工完成活動

31、：組號為單號的按照情境1進(jìn)行，雙號的按照情境2進(jìn)行。情境1：你們小組自北向南沿80°e經(jīng)線在亞洲陸地上旅行；情境2：你們小組從西到東沿30°n緯線在亞洲陸地上旅行。并要求學(xué)生思考：一路上你們會依次經(jīng)過哪些地形區(qū)？它們海拔多少？請討論后用流暢的語言與同學(xué)們分享大家在這條線上對地勢變化的感受。學(xué)生活動后可以總結(jié)出：亞洲地形特點(diǎn)為地勢起伏大，中部高、四周低?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過自主分析、小組合作，能夠鍛煉學(xué)生的合作交流能力，同時(shí)地圖法的運(yùn)用不僅能夠鍛煉學(xué)生讀圖析圖的能力，同時(shí)還能夠有利的解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。地形特點(diǎn)已經(jīng)總結(jié)出來，我會利用導(dǎo)入時(shí)候的諺語“水往低處流”來引發(fā)學(xué)生思考亞洲的

32、河流特點(diǎn)，以及地形對河流的影響。通過這樣的過渡將學(xué)生的思維牽引到本節(jié)課的第二個(gè)知識點(diǎn)。2、亞洲河流特點(diǎn)【活動三：識河流】再次出示“亞洲的地形”圖，請學(xué)生在圖中描畫出以下四組河流，觀察并總結(jié)其流向特點(diǎn)。a、鄂畢河，葉尼塞河，勒拿河；（北冰洋）自南向北流b、黑龍江，黃河，長江，湄公河；（太平洋）自西向東c、恒河，印度河；（印度河）自北向南d、錫爾河，阿姆河；自東向西當(dāng)學(xué)生找到并準(zhǔn)確說出一條河流的流向特點(diǎn)時(shí)，我會在請同學(xué)們用彩筆在地圖中標(biāo)注出來，當(dāng)所有河流都找到后，提出問題：亞洲河流的流向有什么特點(diǎn)？之后我會根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)亞洲的河流特點(diǎn)為呈放射狀，從中部流向四周。3、地形對河流流向的影響知道

33、了地形得特征和河流的特征，我會引導(dǎo)學(xué)生思考地形對河流的流向有怎樣的影響？我會根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)之后總結(jié)地形與河流的關(guān)系為：地形特點(diǎn)：中部高，四周低河流特點(diǎn)：呈放射狀，從中部流向四周【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移和運(yùn)用，并關(guān)注身邊的地理問題，加強(qiáng)對其的認(rèn)知與探索。同時(shí)還能夠做到前后一致，解決導(dǎo)入環(huán)節(jié)所設(shè)置的疑問。環(huán)節(jié)三：鞏固拓展拓展：分析某一大洲的自然環(huán)境，我們的思路應(yīng)該是怎么樣的？分析某大洲自然環(huán)境特征的方法：1、讀圖、文等資料了解自然環(huán)境中地形、河流等的概況；2、能總結(jié)該大洲地形、河流等自然要素的特點(diǎn)；3、綜合分析地形、河流等自然要素之間的相互關(guān)系?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過前面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸

34、納出探究某一地區(qū)自然環(huán)境的方法思路，能夠提升學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)的能力和學(xué)會知識的遷移。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：這節(jié)課我們分析了亞洲的地形特點(diǎn)、河流特點(diǎn)，老師希望大家在之后的學(xué)習(xí)過程中，既能認(rèn)識到水往低處流在亞洲的體現(xiàn)和原因，也能真正做到人往高處走，不斷的攀登，永不停息。作業(yè)：北美洲的地形和河流分別有什么特點(diǎn)？兩者的相互關(guān)系又是怎樣呢？【設(shè)計(jì)意圖】小結(jié)與導(dǎo)入“人往高處走，水往低處流”相呼應(yīng)，前后呼應(yīng)使課堂為一個(gè)有機(jī)整體，課堂更具有生命力，也達(dá)到了在情感態(tài)度價(jià)值觀方面得以升華的目的。作業(yè)是利用前面總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)另外一個(gè)地區(qū)，提高知識的遷移的能力和舉一反三的能力。板書設(shè)計(jì)略過地理說課稿 篇6一、教

35、學(xué)目標(biāo)_教材對應(yīng)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的以下要求：1、認(rèn)識世界地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不平衡的。2、了解國際合作的重要性。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材在整個(gè)區(qū)域地理教學(xué)中的地位、作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，我們可以把教學(xué)目標(biāo)作進(jìn)一步的細(xì)化，提出更具體的要求：（一）知識與技能：1、記住世界前六位的國家及輪廓2、記住世界人口超億的前十個(gè)國家3、理解世界各國的政治及經(jīng)濟(jì)劃分類別4、運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說出發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異5、運(yùn)用地圖指出發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的地區(qū)分布特點(diǎn)6、用實(shí)例說出加強(qiáng)國際合作的重要性7、能用實(shí)例說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。（二）過程與方法：1、通過學(xué)生分析材料，結(jié)合課

36、本知識得出結(jié)論，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。2、通過圖片和材料，深入了解課本知識，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，嘗試體驗(yàn)式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。3、通過識讀世界政區(qū)分布圖，提高閱讀地圖的能力，學(xué)會使用柱狀圖及扇形統(tǒng)計(jì)圖，從而提高分析統(tǒng)計(jì)圖表的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得正確處理國與國之間關(guān)系的原則，明確一個(gè)國家的主權(quán)是神圣不可侵犯的，國家無論大小都一律平等，樹立世界各國平等相處，求得共同進(jìn)步與發(fā)展的觀念；理解改革開放與發(fā)展國際合作的關(guān)系。二、教學(xué)內(nèi)容解析這一章是七年級上冊的最后一章，前四章介紹了地理基礎(chǔ)知識，了解了世界的自然環(huán)境特征，居民與聚落的情況，但世界各

37、地并不是孤立存在的，整個(gè)世界是在不斷的發(fā)展與變化中的，最后一章首先介紹了世界的國家和地區(qū)，了解它們的差異，最終是要尋求更好的合作。起著承上啟下的作用，學(xué)好這一章也是為學(xué)好世界地理打好基礎(chǔ)。本課由國家與地區(qū)，發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家，國際合作三部分組成。第一框題“國家和地區(qū)”，首先教材通過對不同國家間在面積、人口政治制度等方面進(jìn)行比較，使學(xué)生很直觀的感受到各國家，地區(qū)間存在著很大的差異。第二框題“發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家”，其中國家間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡是本課中讓學(xué)生認(rèn)識了解的重點(diǎn)，象邊界與領(lǐng)土間問題一樣這樣經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異已經(jīng)成為世界上許多予盾與沖突的根源。第三框題“國際合作”，這部分內(nèi)容中首先學(xué)生了解

38、到和平發(fā)展是當(dāng)今我們這個(gè)時(shí)代的主題，但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要各國家在廣泛的領(lǐng)域開展合作。通過對具體事例的分析，讓學(xué)生了解到國際合作的重要性與必要性，懂得國際的價(jià)值。樹立學(xué)生的全球意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，了解國際合作的重要性與必要性是本課的重點(diǎn)。國際組織是國際合作的重要形式，其作用是協(xié)調(diào)成員間的活動，隨著國際合作的深入國際組織的作用日益重要，但國際組織在國際中的作用，特別是聯(lián)合國在國際合作中所發(fā)揮的作用是學(xué)生掌握本課內(nèi)容的難點(diǎn)，了解中國具有聯(lián)合國安理會常任理事國的地位，能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：領(lǐng)土的概念；世界主要國家的分布；世界主要國際組織四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：國界線的劃定及國界糾紛；南北對

39、話和南南合作。五、教學(xué)過程展開新課引入同學(xué)之間會不會產(chǎn)生矛盾？國與國之間呢？我們班有50多個(gè)同學(xué)，人數(shù)少會產(chǎn)生矛盾、紛爭。世界這么大，有多少國家和地區(qū)？她們分布在世界的什么地方？學(xué)生回答220多個(gè)國家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的其余各大洲。分組討論世界各國之間有什么不同？教師肯定學(xué)生的討論結(jié)果，并進(jìn)一步講解。（板書）一、國家和地區(qū)1、國與國的差別：面積大小人口多少政治制度經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度投影 “世界政治地圖”，你能在地圖上找出面積比較大的國家嗎？（學(xué)生）學(xué)生看圖，在老師的引導(dǎo)下一一指出面積前六位的國家。投影“世界上面積位于前六位的國家輪廓圖”，以上幾個(gè)國家各屬于哪個(gè)洲？提問有面積“大”國，就會有面

40、積“小”國。你能在世界政治地圖上找出幾個(gè)面積比較小的國家嗎？（學(xué)生）學(xué)生說不出，老師在投影幕上展示，并做簡單介紹。（提問）請同學(xué)們認(rèn)真看“世界政治地圖”，看看在俄羅斯境內(nèi)那條紅色的界線是什么界線？說明什么問題？（學(xué)生回答）大洲與大洲的分界線。說明俄羅斯的國土跨了亞洲、歐洲兩大洲。（提問）除俄羅斯外，世界上還有哪些國家也是一國跨兩洲的嗎？引導(dǎo)學(xué)生完成書p87活動1。（學(xué)生）（承轉(zhuǎn)）有國家就會有國界。提問什么是國界線？一個(gè)國家的領(lǐng)土包括哪幾部分？我國政府宣布的我國領(lǐng)海寬度為多少海里？劃分國界線有什么重要意義？（自讀課本后回答）（板書）2、國界國界是本國與鄰國之間的界線。國界線以內(nèi)的陸地、領(lǐng)海、領(lǐng)水

41、和領(lǐng)空總稱領(lǐng)土。1958年，我國政府宣布的我國領(lǐng)海寬度為12海里。因此，國界確定了一個(gè)國家行使主權(quán)的管轄范圍，一個(gè)國家的領(lǐng)土是不允許別國侵犯的。讀圖閱讀教材中“美國與加拿大之間的國界線”、“法國和西班牙之間的國界線”、“埃及和蘇丹、利比亞之間的國界線”圖。討論美國與加拿大，法國和西班牙，埃及和蘇丹、利比亞分別是以什么劃定國界的？歸納美、加兩國東段邊界以湖泊中心為界。法國和西班牙則以比利牛斯山為界，埃及和蘇丹則以緯線為界，埃及和利比亞以經(jīng)線為界。還有一些國界線是根據(jù)民族、語言、宗教、歷史、社會政治等原因來劃定的，如我國與俄羅斯東段的邊界是根據(jù)中俄雙方簽定的尼布楚條約確立下來的。一般來說，兩國的陸

42、上邊界線往往設(shè)立界碑、界墻、柵欄、哨所等作為邊界的標(biāo)志。出示“中國與巴基斯坦國界線上的界碑”圖。講述由于國界線是確定一個(gè)國家領(lǐng)土范圍的依據(jù)，因此，邊界問題是一個(gè)非常敏感的問題，處理不當(dāng)極易引起國家的糾紛，甚至引發(fā)戰(zhàn)爭。我國政府一貫主張用和平談判的方法，協(xié)商解決邊界爭端，反對用武力和強(qiáng)權(quán)單方改變國界。（承轉(zhuǎn)）你知道世界上的人口大國是哪幾個(gè)國家嗎？指導(dǎo)讀圖讀人口在1億以上的國家柱狀統(tǒng)計(jì)圖。教師講解橫縱坐標(biāo)的選擇和基本畫法，學(xué)生讀出主要國家的人口數(shù)字，對照世界政區(qū)地圖找出上述國家所在大洲，并在此基礎(chǔ)上歸納出哪個(gè)洲這些國家最多。教師總結(jié)世界上，人口1億以上的國家有10個(gè)，亞洲占6個(gè)，并且它們教分布在亞

43、洲的東部和南部，對照世界人口的分布圖可以看到，亞洲東部和南部正是世界人口最稠密的地區(qū)之一。講述此外，世界各國的政治制度也不一樣，當(dāng)今世界上主要有社會主義和資本主義兩種社會制度。總結(jié)目前全球共有200多個(gè)國家和地區(qū)。可用歌訣來把握：世界國家一百八，面積俄加中最大，領(lǐng)陸領(lǐng)水和領(lǐng)空，兩邦之間國界劃。政治制度分社資，多數(shù)國家不發(fā)達(dá)；國際交往要平等，五項(xiàng)原則維護(hù)它。二、發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家（讀圖）“羅斯一家的照片”和“納米亞的照片”，知道在不同國家人們的生活狀況不一樣。（投影）埃塞俄比亞、印度、德國、美國四個(gè)國家在經(jīng)濟(jì)、教育、居民生活上的差異過渡到：世界各國按經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，可以分為發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家。

44、讀圖世界發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家人口和工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值比較圖。提問這兩幅圖說明什么問題？歸納發(fā)展中國家的人口是發(fā)達(dá)國家的3倍多，而發(fā)展中國家的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值卻僅是發(fā)達(dá)國家的1/5，說明發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國家相比有極大的差距。（討論）為什么發(fā)展中國家主要集中分布于亞洲、非洲、拉丁美洲？二戰(zhàn)前，廣大的亞、非、拉地區(qū)是英、法、美、日等國的殖民地，長期的殖民統(tǒng)治，使這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)無法發(fā)展。二戰(zhàn)后，由于殖民地人民的不懈斗爭，紛紛宣布獨(dú)立發(fā)展本國經(jīng)濟(jì)。（討論）發(fā)展中國家比發(fā)達(dá)國家落后的原因？大多數(shù)發(fā)展中國家長期受帝國主義和殖民主義的侵略和剝削，大量資源被掠奪，導(dǎo)致其產(chǎn)品種類單一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、人民生活貧困。

45、在國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中，發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)合作不平等。（提問）什么是南南合作和南北對話學(xué)生討論后，教師補(bǔ)充歸納：發(fā)達(dá)國家主要分布在北半球，所以人們常用一個(gè)“北”字概括發(fā)達(dá)國家的分布大勢；發(fā)展中國家主要分布在南半球及北半球的南部，所以常用一個(gè)“南”字來表示發(fā)展中國家的分布大勢，因此國際上也把這種經(jīng)濟(jì)差異說成是“南北之差”。 “南北對話”就是發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家之間有關(guān)經(jīng)濟(jì)、政治等方面共同問題的商談；而“南南合作”則是發(fā)展中國家之間的互助合作。三、國際合作（1）理解國際合作的重要性；（2）閱讀材料，了解世界重要的國際組織；（3）了解世界最大的國際組織的概況；（4）了解國際合作涉及經(jīng)濟(jì)、政治、科技

46、、文化等方面。歸納發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在經(jīng)濟(jì)上是不平等的。發(fā)展中國家仍受到發(fā)達(dá)國家的控制和剝削，通過 “南北對話”，以達(dá)到改革不合理的國際經(jīng)濟(jì)舊秩序，建立國際經(jīng)濟(jì)新秩序，使發(fā)展中國家同發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)關(guān)系符合公平合理和互利的原則，以利于世界經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。同時(shí)發(fā)展中國家之間的互助合作，也是發(fā)展中國家謀求共同發(fā)展所不可缺少的。地理說課稿 篇7大家好，我是趙玉倩，今天我說課的題目是日本，本節(jié)內(nèi)容選自湘教版七年級下冊第三章走進(jìn)國家第一節(jié)日本第一課時(shí)"日本的自然地理"部分教學(xué)內(nèi)容。一、說教材1、教材的地位和作用湘教版教材編寫由"大洲-地區(qū)-國家"組成，層層遞減。本

47、節(jié)是在認(rèn)識大洲，了解地區(qū)這后走進(jìn)的第一個(gè)國家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。2、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能：a、能說出日本的位置與領(lǐng)土組成。b、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。c、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。（2）過程與方法：a、運(yùn)用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。b、運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說，解釋日本多火山、地震的原因。c、初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)會描述一個(gè)國家的地理位置，并會分析一個(gè)國家自然環(huán)境對人類的影響。使學(xué)生樹立"事物是聯(lián)系的

48、，地理環(huán)境是一個(gè)整體"的辯證唯物主義觀點(diǎn)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：日本位置、領(lǐng)土組成，地形特征。（2）教學(xué)難點(diǎn)：氣候類型及形成原因。二、說學(xué)情初一學(xué)生正處于思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，邏輯能力尚不夠強(qiáng)，但思想活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時(shí)要多激發(fā)學(xué)生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯(lián)系實(shí)際，以增強(qiáng)學(xué)生印象。三、說教法：針對學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：a、在教學(xué)形式上力求突破"為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)

49、地理"的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象，設(shè)置問題情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。b比較分析法，通過對照得出區(qū)域地理特征。c 運(yùn)用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動態(tài)信息，調(diào)動學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起求知欲，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，攻破點(diǎn)。四、說學(xué)法：根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節(jié)課將對學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)：（1）探究能力指導(dǎo)：學(xué)生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。（2）利

50、用生活中的地理：利用學(xué)科知識在生活中的衍生性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物，從生活中學(xué)習(xí)地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進(jìn)。（3）重視地圖的作用：地圖是地理的第二語言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。五、說教學(xué)程序：通過一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個(gè)區(qū)域的位置、范圍呢？今天我們用觀察地圖要求學(xué)生自習(xí)觀察地圖，通過地圖中了解日本的位置，領(lǐng)土組成。.以小組分

51、組討論計(jì)算的方式讓學(xué)生動手計(jì)算日本人口密度，并與中國進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導(dǎo)出日本這個(gè)國家多火山地震、火山。提問思考"日本為什么多火山地震"演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的興趣。聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生分組討論遇到地震時(shí)，我們該怎么辦？聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理。利用學(xué)生已有的知識儲備，及利用日本的兩個(gè)象征之一"櫻花"引入氣候的教學(xué)，過程中結(jié)合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內(nèi)容讓學(xué)生對氣候有心理感受。出示日本氣候類型圖為了體

52、現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進(jìn)行對比，得出"與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多"的特征。為了鞏固課堂學(xué)習(xí)我布置了一下練習(xí)：1、課本6667活動題。2.搜集日本風(fēng)俗民情材料，使學(xué)生更全面了解國家。我的說課完畢，謝謝大家。這篇初一地理說課稿：日本說課稿就介紹到這里了，希望可以幫助到大家！地理說課稿 篇8各位領(lǐng)導(dǎo)、 各位教師大家好！今天我說的課題是四大地理區(qū)域。下面我將從以下幾個(gè)方面來對本節(jié)課進(jìn)行說明。一、教材分析（說教材）1、 教材所處的地位和作用四大地理區(qū)城是商務(wù)星球版，初中地理八年級下冊，第五單元第一節(jié)的內(nèi)容。是中國地理

53、總論和中國區(qū)域部分的銜接點(diǎn)，作為中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇部分，只對區(qū)域地理宏觀進(jìn)行介紹，其內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：首先是“認(rèn)識不同的地理區(qū)域”其次是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從宏觀角度認(rèn)識“我國四大地理區(qū)域“.使學(xué)生從整體上把握區(qū)域差異,為后面學(xué)習(xí)分區(qū)地理作好了知識上的鋪墊.2、 學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)制定下面學(xué)習(xí)目標(biāo):知識與技能1) 能讀圖說出四大區(qū)域的名稱、范圍及劃分的依據(jù)2)能運(yùn)用地圖說出四大地理區(qū)域景觀的差異。3)在地圖上找出秦嶺淮河，并說明其意義。4）結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，能談一些對家鄉(xiāng)環(huán)境的認(rèn)識。過程與方法1)通過課堂的討論，體會并初步掌握結(jié)合資料分析問題，得出結(jié)論和觀點(diǎn).2)通過讀圖、析圖、觀察提高判斷能力

54、和主動探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的意識。3、 重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分依據(jù)。教學(xué)難點(diǎn):1、我國四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)。2、秦嶺淮河一線的地理意義二、教法分析（說教法）基于本節(jié)課空間分布思維的特點(diǎn)和學(xué)生本身對各區(qū)自然景觀等沒有基本的認(rèn)識，所以我主要運(yùn)用powerpoint課件，采用了多媒體教學(xué)法。集圖片、圖表于一身，變抽象為形象。因?yàn)榻虒W(xué)不是向?qū)W生灌輸知識的過程，而是學(xué)生主動構(gòu)建知識的過程；教師是教學(xué)過程中的幫助者、引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)過程的導(dǎo)演，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，是演員，所以我堅(jiān)持每一堂課都以“學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，根劇初二學(xué)生的心