小學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

1、.小學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)興趣是集中意識于某種對象，而是有感情色彩的心理狀態(tài)。換句話說，我們?yōu)閷崿F(xiàn)一種目的或從事一種活動，那種心理朝向目的的感情狀態(tài)。興趣是行為驅動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的因素。沒有興趣，就點不燃求知的火花；沒有興趣，就喚不起探究的欲望；沒有興趣，就談不上有創(chuàng)新的意識。學生如果對知識有了強烈的興趣，也就有了專注知識的心向，就會主動地，積極地參與活動中，以積極的情感去探索、去實踐、去創(chuàng)新。教育心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都信賴于興趣”，而數(shù)學知識本身是抽象、枯燥的，如果教師用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法，那么學生會感到乏味厭學。所以應根據小學生好動、好奇、好勝的

2、心理特點，因勢利導，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。從而變 “厭學”為“樂學”，變“難學”為“易學”，變“死學”為“活學”。因此，教師要善于抓住教學中的每一個環(huán)節(jié)，講究把握數(shù)學課堂教學興趣點的藝術。拙文就以小學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)策略方面，談自己的一點粗淺看法。一、培養(yǎng)學生的興趣，首先要激發(fā)學生的興趣。學生學習數(shù)學的興趣并不是與生俱來的，而是在后天環(huán)境影響下，尤其是在教育教學影響下形成和發(fā)展的。所以教師應首先致力于激發(fā)學生的學習興趣。1、向學生提出明確，具體的學習目標 學習目標具有指引學習的興趣作用。長遠目標的興趣作用較為穩(wěn)定和持久，但離開近期具體目標，其功能是無法實現(xiàn)的。因此，在數(shù)學學習的各個

3、環(huán)節(jié)，教師都要向學生提出明確而具體的目標要求。目標的高低因人而異，要盡量與個人的學習能力相一致。過高的目標，與學生已有的知識和技能差距較大，學生可望而不可及；過低的目標，又缺乏挑戰(zhàn)性。只有在學生能力范圍之內，又具有一定的挑戰(zhàn)性目標，才能有最佳的興趣激發(fā)作用。將近期目標與長遠目標相結合，也將進一步增強實現(xiàn)目標的興趣。2、引導動手操作，激發(fā)興趣從認識的角度來看，由于小學生的思維一般還處于具體形象思維為主，逐步向以初步邏輯思維為主過渡。通過對直觀物體的觀察和學具的“操作”，使學生獲得教學內容的感性認識，在此基礎上，進行抽象和概括。這種“手腦”并重也是學生心理特點的需要。通過學生主動參與數(shù)學活動，來激

4、發(fā)其學習數(shù)學的興趣，使學生生動活潑地進行學習。3、利用學習結果的反饋作用讓學生及時了解學習的結果，如看到批改后的作業(yè)，考試的成績等，既可及時使學生看到自己的進步，又可通過反饋看到自己的不足。調查發(fā)現(xiàn)：小學生往往喜歡教師在批改作業(yè)后用“”等象征性的獎勵，可進一步激發(fā)學生努力學習的興趣。4、適當開展競賽競賽是激發(fā)學習積極性的有效手段，但競賽也得適量。過于頻繁的競賽不但會失去激勵的作用，反而會制造緊張的氣氛，加重學習負擔，有損學生的身心健康。學習成績差的學生常因競賽失敗而喪失學習信心。因此，為使競賽能對大多數(shù)學生起到激勵作用，必須應注意以下幾點：a、競賽要適量b、選擇適當?shù)母傎惙绞?，使不同學生在競賽

5、中都有獲勝的機會?？梢园茨芰Ψ纸M競賽，也可鼓勵學生自己和自己競賽，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅。5、發(fā)現(xiàn)學習法是激發(fā)學生內在興趣的有效方法布魯納認為：發(fā)現(xiàn)學習有助于使外在興趣向內在興趣轉化。最好的興趣莫過于學生對所學材料本身具有一種內在興趣，具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和自信感。學生把“有所發(fā)現(xiàn)”作為學習的主要任務，使學生有可能把發(fā)現(xiàn)本身作為一種自我獎賞而推動自己的學習活動。因此，我覺得：在數(shù)學課堂教學中，教師不能全盤灌輸，要給學生以充分時間，讓他們去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。以學生為主，教師為輔，在課堂上教師起組織引導合作的作用，從而使學生體驗到學習數(shù)學的樂趣。 二、教學過程中，激發(fā)學生的學習興

6、趣，這僅僅是興趣形成的前提?？鬃釉f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！苯處煈诩ぐl(fā)學生學習興趣的同時，努力培養(yǎng)學生的興趣。1、讓學生明確學習知識的社會意義學生的興趣培養(yǎng)，必須與認識活動結合起來。興趣與認識、情感相聯(lián)系，認識越深刻，情感越炙烈，興趣也越濃厚。學生的認識興趣是推動學習的一種最活躍，最有力的的內部動因。而學生的認識興趣又是學習過程中，認識過程中發(fā)展，深化的。在學習活動中，引導學生克服困難，在克服困難中使他們獲得情緒上的滿足，最能提高他們的興趣。教師要結合現(xiàn)實生活對數(shù)學的需要，中外數(shù)學家的奮斗史，未來社會對數(shù)學的需求等內容對學生進行教育。使他們認識到生活中無處沒有數(shù)學，無處不

7、需要數(shù)學，不學好數(shù)學，就無法適應生活，無法面對將來，更無法去創(chuàng)造、發(fā)明，從而產生對數(shù)學的心理需要。所以興趣是學習的動因，又是學習的結果。2、改進教學方法，采用有趣變換的方式呈現(xiàn)教學內容盧梭曾說過：“教育的藝術是使學生喜歡所教的東西?！苯處煈粩嗵岣咦陨淼慕逃囆g素養(yǎng)，學會用藝術性的教學方法來引發(fā)學生的興趣，教師可對某個教學點進行藝術處理。譬如：一道改錯題，教師用“數(shù)學醫(yī)院”出示，讓學生做“大夫”，給“病人”查病治病，這比直接讓學生改錯更能激發(fā)其興趣。也可對一堂課的教學環(huán)節(jié)進行藝術處理。一位教師在教學“小數(shù)乘除混合運算”時，把各個環(huán)節(jié)用“游公園景點”的形式串聯(lián)起來，把學生引入童話意境，使學生在充

8、滿趣味的氛圍中學完新知。這樣，學生學得主動、活潑、興趣盎然。3、優(yōu)化教師語言，評價正確，適當表揚與批評數(shù)學教學中，要把那些枯燥無味的知識能讓學生接受并理解，教師首先得使用好口頭語言。調查表明：學生厭惡教師用機械、刻板的語言進行教學，而喜歡教師用清晰嚴密，風趣幽默而不俗，鼓動性強的語言進行教學。可以設想：一堂數(shù)學課，教師語言機械、生硬、刻板，并且口頭禪連篇，“土洋結合”，訓味十足，怎能激發(fā)學生的興趣？教師良好的口頭語言，能使學生產生積極的情感體驗，從而獲得良好的教學效果。調查表明：一位很受歡迎，很受學生喜愛的數(shù)學教師，上課常用“別怕”，“相信你能行的，你會做出來的”，“你會成功的”，“你真的是個

9、小孫悟空”，“你真聰明”等語言來鼓勁，表揚學生；學生做錯題時，也常用“哦，有點小毛病，讓大家來幫你找找”，“啊呀，××同學掉陷阱里去了，誰快來救救他(她)”等語言來指出學生的錯誤，幫助其糾正錯誤。因而學生學習數(shù)學特別有勁，連后進生也喜歡數(shù)學課。4、正確使用教學媒體及體態(tài)語言體態(tài)語言是口頭語言的補充，它在教學中的輔助作用是舉足輕重，不容忽視的。課堂教學中，我們往往過分強調教師的“莊重”，而忽視體態(tài)語言的使用。其實，在課堂教學中，教師既是導演又是演員。一個好的演員，除了有較好的口頭語言素質外，還必須要有很強的體態(tài)語言表達的能力。有時侯，在無聲勝有聲，有形勝無形中，學生潛移默化地

10、學到知識。只有這樣，才能使自己的表演感人肺腑，催人淚下。在教學中，教師的一個眼神，一個笑容，常常會帶給學生戰(zhàn)勝困難的力量；一個手勢，一個動作，往往會喚起學生的思維。同時，適當?shù)捏w態(tài)語言，也能吸引學生的注意力，維持課堂紀律的重要手段。此外，直觀教具，教學模型和計算機媒體的合理使用，都能使學生難以理解的知識點得以掌握，拓寬學生的思維及想象空間，有效地培養(yǎng)其興趣。5、開展學科興趣小組學生對數(shù)學產生了興趣，隨之會進一步愛好這門課程。興趣與愛好是相互相乘，互不分割的整體。興趣是愛好的前提，愛好是興趣的深化與發(fā)展。應根據不同層次的學生，組織開展不同形式的數(shù)學興趣小組。拓寬學生的數(shù)學知識，開闊他們的視野，培養(yǎng)其各種技能和能力，不斷開發(fā)學生的潛在智能，發(fā)展他們的智