關于教學設計方案模板7篇

1、no matter how many friends and connections you have, in fact, you will never meet many people in your life.勤學樂施積極進?。撁伎蓜h）關于教學設計方案模板7篇 教學設計方案 篇1教學目標1. 領會作者在與殘疾作斗爭時所表現(xiàn)出來的堅強不屈和極樂觀精神。2. 學習_優(yōu)美、流暢的語言。3. 領會字里行間流露出的對世人的強烈和殷切的希望。教學重點體會生動細膩的心理描寫，領悟_蘊涵的人生哲理。教學難點1. 品味文中精彩的句段，讓學生的思想感情得到升華。2. 作者獨特的表達；細膩生動的心理描寫，認識

2、作者純潔高尚的世界觀、人生觀。課時安排2課時教學步驟一、導入新課眼睛是心靈的窗戶。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發(fā)送信息的重要工具。可是，具有正常視力的人你能想像得到一個永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？讀了海倫凱勒感人肺腑的假如給我三天光明以后，你肯定會有所體味。你將會為自己擁有視力而慶幸，將會懂得熱愛生活，將會知道珍惜生命、關愛人生。二、品讀探究（一）整體把握全文結構，理清作者想象中三天的活動內容，并體會思想感情。第一天，白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。夜晚：回憶這一天。第二天，白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術博物館。夜晚：看戲第三天，白天：游覽紐

3、約城，看日常人的生活和世界。夜晚：看喜劇。（二）研習新課，品讀探究：1. 海倫凱勒為什么把看望親友安排在第一天，“首先”要“長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉”？明確：海倫凱勒把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命、智慧及關愛，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務”，并給海倫打開了外部世界，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。麥西夫人來到海倫凱勒家的第一天，作者就認為是她“一生中最重要的一天”。作者說：“她是來對我啟示世間的事理，她是為了愛我才來的。”海倫凱勒的奇跡可以說是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。2. 作者在_中多次提到了“有

4、視力的人”對諸多“奇觀”的“忽略”，如何理解其中所要表達的感情？怎樣認識海倫凱勒心中的“奇觀”？明確：在節(jié)選部分中，有多處提到了“有視力的人”。這中間有善意的批評，也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活著。這種情感是真摯的，是關愛的。3. “有些場面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想?！痹鯓永斫膺@段話？這表現(xiàn)了海倫凱勒怎樣的精神、情懷？明確：作者在游覽整個城市時，要到花園大街去，到貧民區(qū)

5、去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去?！皩τ跉g樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心。”一個盲、聾、啞殘疾人，本應讓世人來同情、關懷，但她卻同情、關懷他人，表達了海倫凱勒對世人的博愛襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。4.“午夜，我從盲人痛苦中得到的暫時解脫就要終結了，永久的黑夜將重新籠罩我周圍”在文中有什么含義？明確：作者沒有感到恐懼和失落。作者心里充滿了美好的回憶，對擁有三天的光明很滿足。5. 如何理解作者在能見到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類精神世界的喜劇的泛音？海倫凱勒最突出的精神品質是什么？明確：海倫凱勒的奇跡是在逆境中甚至是絕境中創(chuàng)造的。“絕處逢生”取

6、決于一個人對待生活和生命的態(tài)度，最后一眼要看戲劇正說明她充滿了樂觀的情懷。堅強不屈是海倫非凡生命的一個基點，而樂觀向上的品質，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點。作者雖寫了“假如”中的三天時間，但卻展示了自己最突出的精神品質。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認為，海倫凱勒的內心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。6. “假如”是一種假想，從海倫凱勒的實際情況來看是不可能實現(xiàn)的，如何理解作者在_中所見、所聞和所感的真實性和感染力？明確：盡管她的描述和現(xiàn)實生活不盡一致，比如，對陽光的描寫等都有些想像的色彩，但并不影響讀者的介入和共鳴。特別是作者豐富的想像，更讓人感受到她豐富的內心世界，那種無法體驗

7、的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的內容有了出入，更會讓人產生特殊的感動。三、小結升華（一）總結全文海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這三天的光明旅程的？明確：她用一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。愛生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，堅強、勇敢、向上。人的一生中，必然面對各種生命的考驗。人生的無常，各種的遭遇不斷地歷練著我們。而能成就自己不因挫折打擊陷入困頓的，惟有那顆平靜、堅強、樂觀、進取的心，每一個人都應該像海倫凱勒一樣珍惜所擁有的一切，用陽光般的心情，去面對每個充滿希望的日子。（二）寫作特點1. 真實的內容中蘊含著偉大的精神。

8、這本書作為海倫.凱勒的自傳性作品，它具有傳記文學最寶貴的特點，那就是內容真實。整部作品從頭至尾沒有一處虛構、夸張的成分，描寫地都是真實的事跡，樸素的感情。但是，在這些平常事中卻體現(xiàn)出了一些偉大的精神：作者自己和莎莉文老師兩個人都是殘疾人，但她們倆一個不懈努力，一個默默奉獻。她們雖然身有殘疾，但品格、人格卻是完美無缺的，是一般人難以企及的。2. 豐富的想象全文都是想象出來的。事實上作者生活在黑暗與寂靜中，對聲音、色彩無記憶，無感覺，她全憑觸覺來感知世界，感知的范圍窄小得很，對活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問題，然后安排三天的活動。所謂活動，純屬虛構，但作者偏愛虛構她不能看到或聽到的那些

9、場景和事情，例如作者并不知道太陽的光輝是怎么回事，卻多次寫了。從豐富的想象的背后，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲打開視聽感覺的窗口；也想現(xiàn)身說法，對世人提出勸告。3. 樸素、真摯的語言_不像其他散文那樣設計許多機巧，運用許多修辭方法來表情達意。與熱切、坦誠、真摯的內心活動相適應的是，作者采用白描手法，直白地寫自己的內心世界。雖然全篇都是家常話語，既與坦誠、真摯的內心活動相適應，又有感染人、鼓舞人的神奇力量。無須用太多的寫作技巧，她的故事、她發(fā)自內心的召喚，已經(jīng)具有這種力量。因此，從審美角度來看，_表現(xiàn)出別具一格的樸素美。四、作業(yè)布置1. 課外收集勵志例子。2. 海倫凱勒說：“一旦失去了的

10、東西，人們才會留戀它?！闭堃源藶樵掝}，寫一篇作文，題目自擬；教學設計方案 篇2_是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。_首先介紹了問題的產生，即“聽說，蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處?！苯又昧溯^長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的試驗。選編這篇課文的意圖，是在進行語言文字能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和對科學的求實精神。教學本課時我采用以默讀為主，自主探究的方式，充分發(fā)揮學生的主體、老師的主導作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗,讓學生感悟到試驗的樂趣和從事科學研究應有的求實精神。在第四冊教材中有一篇課文叫蜜蜂

11、引路，其中也提到了蜜蜂辨認方向的能力，于是在一開始上課時，我便讓學生回憶這篇課文，有學生用自己的話說出了故事的內容，我引導學生思考，蜜蜂為什么能為列寧引路呢，不少學生聯(lián)系到_說出了答案。在這樣的知識再現(xiàn)過程中，不僅回憶鞏固了學過的知識，還大大提高了學生學習_的興趣。學生帶著質疑走進了課文。在學習法布爾做試驗的過程時，我讓學生分別找出法布爾對蜜蜂做了哪些事情，而蜜蜂又是怎樣反應的。在這些對比學習中，學生發(fā)現(xiàn)蜜蜂能從兩里遠的地方飛回家，覺得實在是太神奇了，于是真切地相信蜜蜂有辨認方向的能力。而_的最后總結自然段，法布爾提到：“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能?！蔽翼槃萏釂枺骸盀槭?/p>

12、么法布爾無法解釋呢？”我引導學生從當時的時代環(huán)境與科學條件去思考，學生很快明白了，當時的科學還不夠發(fā)達，有許多現(xiàn)象是無法解釋的。至此我引導學生體會，法布爾是個嚴肅對待科學，實事求是的人。最后我還提出一個小小拓展問題：現(xiàn)在的科學發(fā)展了，你們能不能去查找資料告訴我，蜜蜂為什么有辨認方向的能力呢？蜜蜂這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察

13、和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家；最后得出結論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。如何通過生本教學模式達成教學目的是我首要考慮的問題。首先，我總結了近期在生本教學探討中出現(xiàn)的問題：1、學生預習不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預習上，只有少數(shù)同學能按老師的要求讀通課文并收集相關的資料。2、小組合作學習只能停留在_表面，不能細致深入地加以體會。3、小組合作，每個小組優(yōu)等生只有一兩人，如何在他們之間產生思維的碰撞？4、小組合作，展示的時間過長，

14、在規(guī)定的時間內很難達成教學目標。接著，我確定了教學思路：小組分工細化，討論的問題開放化。 有了思路，教學過程的落實就有了風向標。在第一課時第一回合的小組學習中，讓小組長組織組員互相檢查本組同學生字詞的學習情況，并對小組進行了細化分工。如一號學生指給二號認，其他聽；接著二號指給三號認，其他聽 ?認讀時，把不會認的字做好標記，并負責教會不會認的同學，做到人人過關，再進行展示。雖然字詞預習效果好，也用了8分鐘的時間。第二回合的小組學習，我讓組長組織檢查讀通讀順課文，讓每個人都有機會開口讀書。然后進行展示，評價，再讀。由于目標難度不大，學生積極性很高，參與面廣，很易達成目標。但較費時間，讀評讀來回幾個

15、回合，二十多分鐘就過去了。第三回合，我讓學生小組討論：這篇課文主要寫了一件什么事？孩子們七嘴八舌，興致勃勃。接著小組展示。四個小組都發(fā)了言：“這篇課文寫蜜蜂有辨認方向的能力?！薄斑@篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家?！薄斑@篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路，放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家?！?“這篇課文寫蜜蜂有辨認方向的本能?！睆乃膫€小組的發(fā)言中，我們不難看出他們都動了腦筋。接著小組主持人進一步問：“請問下面還有補充的或有不同意見嗎？”下面一片沉默。我想如果再來一組展示，情況也會大同小異。怎么辦？我只好運用師本的優(yōu)勢，問了一句：“誰能把他們的發(fā)言連起來說一說？”一語道破天機，有幾個孩子舉手，其中一位把

16、課文的內容能大概總結出來。第一課時，也算完成了教學任務，但此時已拖堂幾分鐘。反思這節(jié)課：學生真正動起來了，平時不專心的同學能傾聽別的同學發(fā)言了；平時不愛動腦的同學，雖然發(fā)言不一定正確，但也在思考了；平時不愛發(fā)言的孩子，雖然上臺有些緊張，聲音有些小，但在其他同學的帶動下也能登臺展示了。這不正是我們需要的課堂嗎？從學生的角度看，這第一課時完全達成了目標，這是好的開始。但單位時間內效率有待提高，以保證在規(guī)定的教學時間內完成教學任務。通過這節(jié)課也使我產生了些許疑惑：當學生出現(xiàn)問題或冷堂時，教師該如何指點才能真正體現(xiàn)生本呢？在今后的生本教學過程中，我還要不斷地努力探索。最近，一位老師上14課蜜蜂（人教版

17、第五冊）。這位用充滿激情的話語介紹，引出勤勞的小蜜蜂，而且出示小蜜蜂的圖片。然后，她問：同學們對蜜蜂還有哪些了解呢？下一環(huán)節(jié)，就是同學們紛紛拿出自己事先搜集到的材料，爭先恐后地舉手發(fā)言，當時的氣氛甚是熱烈，看得出，同學們（特別是完成搜集任務的同學）的興趣是高漲的。不過，令人遺憾，引人深思的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)了：得到機會興高采烈發(fā)言的同學，真的站起來，卻是將材料讀得支離破碎，磕磕巴巴，言不由衷，詞不達意。也難怪，他們手頭的資料，有的是上下載的，三年級的學生，做家長的肯定是幫了忙的。不知是家長不大明白，還是應付了事，反正那專業(yè)性極強的學術論文似的介紹，別說學生，就連坐在旁邊屏氣凝神，側耳傾聽的我都一頭

18、霧水，何況學生？加上老師是新手，學生站起來，總是讓學生將磕巴、吞吐進行到底，真難為了介紹的同學，更難為了那些正襟危坐，洗耳恭聽的同學。我也碰到過類似的情況。這不得不讓人深思：讓學生搜集資料，錯了嗎？答案是肯定的，沒有！語文課程標準要求學生“初步具備搜集和處理信息的能力”。在教學過程中，充分利用學生搜集到的資料積極組織學生交流，這既是學生展示自己的勞動成果“資料”的機會，也是學生互動、資源共享、鍛煉口語表達能力的有效途徑。在這個過程中，學生們既嘗到了成功的喜悅，又擴大了知識面鍛煉了能力，從而更激發(fā)起學生搜集資料的興趣，增添了搜集資料的動力。何錯之有？課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動

19、的舞臺；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所；課堂不是傳授知識的場所，而是探究知識的場所；課堂是師生的一段豐富的生命歷程?如果我們經(jīng)常在課前請學生查找與課文相關的資料，不僅可以教學設計方案 篇3一、素質教育目標1學習抓住事物的特征，由總到分的說明順序。2學習掌握作比較、舉例子的說明方法。3體會說明文語言的多樣性。4體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。二、重點、難點及解決辦法重點：(1)抓住事物特征，由總到分的說明順序(2)掌握作比較、舉例子的說明方法難點：體會說明文語言的多樣性解決辦法：1復習說明文有關的文體知識。2分組討論、填表、比較等方法理解_的結構內

20、容。3放映教學記錄片蘇州園林或結合課文看蘇州園林的照片，體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。三、課時安排2課時四、學生活動設計1說話訓練。課前進行5分鐘說話訓練，有利于培養(yǎng)學生的說話能力。要求學生結合說明文的文體知識，介紹一處建筑物。2以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知_的結構內容。3分組競賽。學習過程中把全班分為男女兩組，每組成員答對一個問題給本組加1分，課后評出“優(yōu)勝組”并選出“最佳表現(xiàn)學生”以激發(fā)課堂氣氛和參與意識。4擬題訓練。學習_后結合說明文的文體知識進行擬題訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力。五、教學步驟第一課時導入新課“同學們，我們偉大祖國歷史悠久，名勝古跡星羅

21、棋布，在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個建筑物?！?自由發(fā)言，進行課前5分鐘說話訓練。)“同學們，你們聽說過詩句江南園林甲天下，蘇州園林甲江南嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設計者和匠師們把根據(jù)自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個個富有詩情畫意的藝術世界，初中二年級語文教案蘇州園林（第一課時）。”今天我們來學習我國著名教育家葉圣陶寫的說明文蘇州園林(一)明確目標1復習說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。2學習_抓住特征、以總分的結構形式進行有條理說明的方法。3體會蘇州園林的圖畫美、藝術美。(二)整體感知1請同學

22、朗讀全文，然后以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時學生自愿朗讀，培養(yǎng)學生的競爭意識。)以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林各各不同。可是蘇州園林在不同之中有個共同點：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標本。如果誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不應錯過。我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的回廊。追

23、求自然之趣，不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭布局的特點。蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間，具有一種藝術美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，真是“魚戲蓮葉間”的入畫一景。蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間

24、，花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏，也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的時候滿眼的珠光寶氣，無限繁華和歡悅。蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍，增加了景致的層次和深度，幾乎可以把整個園林翻了一番。蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對著白色墻壁，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨盡量做到工細而決不庸俗，簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白

25、色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺。而到花開時節(jié)，各種花明艷照眼。2為了加深對蘇州園林的感性認識，更好地理解_內容，放映教學記錄片蘇州園林或結合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美。(三)重點、難點的學習與目標完成過程1復習提問。(出示幻燈片并男女競賽)(1)什么叫說明文?(2)說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?(3)如何理解說明對象的本質特征?(4)常見的說明順序有哪些?(5)常見的說明方法有哪些?(6)說明文的語言有哪些特點?(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?(8)

26、你認為閱讀這種文體應從哪些方面入手?(9)我們以前學過哪些說明文?并結合說明文的閱讀知識點舉例說明?引導學生回答如下：(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、教學設計方案 篇4教學目標1、 具體情境中，進一步體會加減法的意義。2、 探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的計算。3、 體會加法的交換律。 教學重點、難點 1、學會兩位數(shù)加減一位數(shù)的計算方法。2、探索計算兩位數(shù)加減一位數(shù)的計算方法。 教學資源 計數(shù)器、游戲棒。 教學過程 教學活動1 導入新課創(chuàng)設情境，提出問題：小松鼠們去采松果，你能幫他們數(shù)數(shù)有多少個松果嗎？剛才我們根據(jù)松果的排數(shù)，寫出了這些乘法算式，看看這些算式，你有什么想法？把他

27、們編成口訣并且熟練地背誦下來，以后就會很快了。1×5可以簡單地說成一五，那么2×5呢？（學生完成板書）師：一個五的結果是五，就說成一五得五二個五的結果是十，就說成二五一十 三五呢？學生數(shù)松果1×55 2×510 3×515 4×520一五得五 二五一十 三五十五 四五二十5×525 5×630 5×735 5×840 5×945五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十 五九四十五學生互相交流提問 教學活動2 1、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備，教案教學設計方案。（

28、1） 把口訣補充完整。一五（） 三五（） 五五（）四五（） 二五（）（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=2、師：老師想和大家玩?zhèn)€游戲，我說一只手，你來告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個手指？那兩只手呢？師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學生結合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣）想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？這樣的練習設計，既落實了知識和技能

29、目標，又為學生解決問題提供保障，還能為學生創(chuàng)造性地學習創(chuàng)造條件。 教學活動3 鞏固應用練習一：對口令1.老師說“四五”，同學說“二十”2.老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”3.同桌對口令，男生女生選代表對口令完成第2、3、4題和數(shù)學游戲練習二：師：老師想和大家玩?zhèn)€游戲，我說一只手，你來告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個手指？那兩只手呢？師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學生結合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣）教學活動4 拓展練習師：有一天，學校樂隊的同學準備到廣場演出，一共有19個人，他們打算乘

30、出租車去，每輛出租車能坐4個人， 5輛車夠嗎？為什么？教學設計方案 篇5教學目標：1、細致的描寫展示人物感情2、(難點)理解“我”(中年人)對于生活的使命感課時安排：1課時教學過程：一、導語：同學們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天，我們將學習一篇清新優(yōu)美的散文-散步，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們來體會一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧!二、閱讀思考1、學生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情

31、的句子;帶有生活哲理的句子2、“這個幸福的家庭，一家人互敬互愛，相處十分和諧”，從哪些地方可以 看出來? 明確：情節(jié) 發(fā)生：母親老了、身體不好;我提出“散步 ”(愛母) 內容波瀾 發(fā)展：母親走大路 ，兒子走小路;我委屈兒子，順從母親(愛幼更尊老) 真切起伏 高潮：母親變了主意，決定走小路(聽從兒子更愛 孫子) 感人3、人物活動總離不開一定的環(huán)境，“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?明確后齊讀第4節(jié)。問：景物描寫抓住了春天的什么特征?體會景物描寫的作用。景物描寫 大地新綠(鋪) 大自然的生命(南方初春的田野) 樹 上的嫩芽(密) 生命 寫 抒田野的冬水(起) 景 情人類社會的生命春天生機盎然的特征，寫

32、景為抒發(fā)對生命的熱愛4、設計“我”這個形象的好處?“我”(祖孫間的橋梁)一霎時我感到了責任的重大 心理描寫(人到中年 承前啟后) 好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界 責任使命三、破讀破讀是一種先將原先語言作一些臨時性改變(或調、或換、或刪、或改)然后與原文作比較品讀，最終達到理解原文目的的閱讀方法。這種方法，尤其適用于那種語言凝練、語意隱蔽的_，如散步、調摘句1、我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這是有序生活的再現(xiàn)，詞語的位置不能換。其一，母親老了，自然是我陪伴;其二，兒子有妻子帶著;其 三，妻兒走在前，母親的視線就會受影響。這樣安排，體現(xiàn)了兒子的匠心。換摘句2、到了一處，我

33、蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子?！氨А辈蝗纭氨场?，母親不能去抱，背，一是穩(wěn)，二是視野開闊。、刪摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。這話不是在寫“散步”。可是沒有它，散步就成了一般意義上的散步了，因有些老人挺不過嚴冬，必然影響母親的心情。所以，我必須在她最后的日子里，陪她欣賞這大好春光。這是多么重大的使命啊!豈能一刪了之?教學設計方案 篇6一、 教材分析這是一篇習作訓練，教材前面一段話先介紹什么是見聞及見聞的場所;接著講這次作文的要求，從許多所見所聞中選一件寫一話;最后提出這次作文的兩點具體要求，一要按事情的發(fā)

34、展順序寫，二要寫清楚見聞的主要內容。這是一次指導學生寫見聞，因此，首先要指導學生讀懂教材，了解什么是見聞，哪些是新鮮事，引導學生通過回憶，選好作文的材料;其次，要結合三級作文訓練要求，把重點放在指導學生連句成的方法上，按事情發(fā)展的順序來組織材料;再次，在教學呆結合教學內容有機地向學生進行熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國等思想教育，進行在日常生活中留心觀察周圍事物的良好學習習慣教育。二、 教學目標1、 懂得什么叫“見聞”，哪些是新鮮事。2、 指導學生初步學會留心觀察周圍事物的習慣。3、 初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。4、 結合習作訓練，有機地向學生進行熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，贊揚社會主義新人、新事、新風尚，謳歌改革開放所帶來的巨大成就等思想教育。三、 課時安排 共2課時。第一課時教學過程(1) 指導審題。 揭題，了什么叫“見聞”。(什么叫“見聞”?“見”就是看到的，“聞”就是聽到的;“見聞”也就是看到的或者聽到的事情。 讀文，明確哪些是“新事”。a