初三學生物理學習動機、學習方式對學習策略的影響

1、初三學生物理學習動機、學習方式對學習策略的影響 一、調查意義與目的學習策略是在學習過程中經過反復練習形成起來并成為個體需要的一種自覺性行為依據。當前教學改革一個重要趨勢，就是十分重視發(fā)揮學生的主體意識，使學生積極、主動地進行學習，學會學習、學會關心和學會生存。布魯姆認為，學生學好的先決條件有兩條：第一是“認知前提能力”，即學習新學科相應的知識基礎及預習課程的學習方式等；第二是"情感前提能力"，即學習動機。由此可見，培養(yǎng)學生良好的學習動機和學習方式是非常重要的。初三學生物理學習動機和學習方式的情況如何；男生、女生物理學習動機和學習方式有多大差異。希望通過對“初三學生

2、物理學習狀況”的調查與分析，能夠對以上問題進行分析、研究，并找到一些制約學生物理學習策略形成的一些因素，促成學生高效學習策略的形成。 二、調查問題的設計    學生學習策略的形成與學習動機、學習方式有密切聯系。本次調查的問題設計結合這兩方面特征，分成學習興趣、學習態(tài)度、學習效率和學習方法等幾個方面來設計，問卷采用四點量表形式，項目順序采用隨機排列，項目格式全部為選擇式，問卷共有28道。 三、調查實施過程    本次調查由學校初三兩位班主任協(xié)助，在調查前由班主任對答卷的要求做以說明，保證問卷的客觀和有效性。參加本次調

3、查的是64名學生，其中男生為28人，女生為36人。我校初三物理教師負責數據統(tǒng)計。四、調查數據及分析結果（一）、問卷調查結果統(tǒng)計及分析 本次調查共成功向學生發(fā)出問卷64份，收回的有效問卷共64份。各項統(tǒng)計結果和分析具體如下：表1 我喜歡的物理課堂 FrequencyPercentValid PercentCumulative PercentValid.0011.61.61.6A23.13.14.7B2539.139.143.8C812.512.556.3D2843.843.8100.0Total64100.0100.0 表2 學習方式 FrequencyPercentValid PercentC

4、umulative PercentValidA23.13.13.1B812.512.515.6C3859.459.475.0D1625.025.0100.0Total64100.0100.0 表3 喜歡的老師類型 FrequencyPercentValid PercentCumulative PercentValidA914.114.114.1B3960.960.975.0C1117.217.292.2D57.87.8100.0Total64100.0100.0 表4 學習效率影響因素 FrequencyPercentValid PercentCumulative PercentValidA3

5、757.857.857.8B710.910.968.8C914.114.182.8D1117.217.2100.0Total64100.0100.0 1.共性特點： 絕大多數的學生認為物理在生活、生產、科技方面的貢獻是比較大的，對物理學習尤其是實驗有深厚興趣，尤其認為學習物理可以開闊視野、增長見識，可以在課堂活動中表現自己的能力，喜歡的物理課堂（如表1）是以老師引導探究為主，喜歡聯系社會自然，喜歡交流合作（如表2），從中還可以看出初三學生有25%的學生學習依賴于老師的講解；（如表3）有60.9%的學生喜歡平易近人、耐心溫和、有幽默感的老師，其次是能夠關心學生理解學生為學生著想的老師。但有79.

6、7%的學生沒有自己明確的學習方法，沒有定期的預習和復習，約64.1%的學生不能獨立完成作業(yè)（如表5），而更多是靠同學間的詢問討論后完成；在遇到問題時很少與他人交流，很少借鑒他人的學習經驗；大多數學生自我效能感處一般水平，50%的學生學習情緒保持穩(wěn)定平靜，認為影響學習效率的主要因素是學習主體的身心狀態(tài)（如表4），其次是學習動機。分析：中學生已經意識到物理在生活、生產、科技方面的貢獻，對科學素養(yǎng)的提升大有裨益，這與新課標中的物理課程理念是相切合的，在物理教學和課程的設置中應重點體現物理學自身與文化、經濟和社會互動發(fā)展的時代性要求1 ，將科學服務于社會與人類的意識傳遞給學生。在認知內驅力方面，中學生

7、普遍認為課堂實驗探究能調動自己學習物理的積極性，因為物理學是一門以實驗為基礎的學科，無論是以新奇多樣的演示實驗激發(fā)中學生學習物理的好奇心還是以學生自主實驗的形式，讓學生體驗科學探究的過程，都是物理教學中培養(yǎng)學生物理學習動機的有效方式。表5 獨立完成作業(yè)FrequencyPercentValid PercentCumulative PercentValidA2335.935.935.9B1726.626.662.5C2437.537.5100.0Total64100.0100.0由于信息時代的快速發(fā)展，學生獲得信息的途徑增多，致使學生的學習意志變得薄弱，能獨立思考和獨立完成作業(yè)的人越來越少；初中

8、階段的物理知識難度不大，學習相對輕松，學生學習策略應用水平不理想，學習策略的使用還處于盲目狀態(tài)，學習策略尚未內化為一種自覺的行為。2.不同性別的差異分析（1）男、女學生物理學習動機的差異分析：特點：（表6）男生的物理學習動機主要在于對物理感興趣、可以自己動手做各種實驗或小制作，還可以開闊視野、增長見識、可以在課堂活動中表現自己的能力，而女生的物理學習動機主要在于為了應付考試，其次是喜歡老師和老師所教的課程，而對于可以動手做實驗的這一動機上有很大的減退。表6 性別與學習動機相關分析 性別T3Pearson Correlation-.105 Sig. (1-tailed).205 N64 分析：初

9、中男生認為學習物理可以開闊視野、增長見識、可以在課堂活動中表現自己的能力，這是由物理課程的特點和男生的性格特征決定，而初三女生對物理實驗和小制作的興趣銳減，反映了在物理課堂教學中實驗教學和活動沒能充分開展，教師在對新課程理念的理解和資源的開發(fā)方面做得還不夠，而傳統(tǒng)應試教學的效果還顯而易見，教師的組織、管理教學的能力起著主要的作用。從另一方面看，初中學生的物理學習動機中附屬內驅力較為明顯，受老師的影響比較大，作為教師更應從學生的角度出發(fā)，努力提升自己的教學技能和藝術。（2）男、女學生物理學習態(tài)度的差異分析：表7-1 性別與學習態(tài)度相關分析 性別T4Pearson Correlation.009

10、Sig. (2-tailed).945 N64表7-2 學習態(tài)度 FrequencyPercentValid PercentCumulative PercentValidA1218.818.818.8B3554.754.773.4C1726.626.6100.0Total64100.0100.0 特點：（表7-1）初三男、女學生對待物理學習的態(tài)度基本無差異。（表7-2）初三學生對待物理學習的態(tài)度是：有54.7%的學生想學好，但不知怎么學，沒有不想學、抱著得過且過態(tài)度的人，18.8%的學生持主動自覺、努力進取的態(tài)度，而不想認真去學或不想學的學生比例增大到26.6%，這也是兩極分化現象的表現。 分

11、析：經過一年多的學習，初三學生已經掌握了一定的方法，取得的成績增強了他們信心，但缺乏學習方法和意志的掉隊的學生對學習失去了信心。所以，初中階段的物理學習初二是關鍵的一年，抓住這一教育契機，抓住學生的學習熱情，通過開展有效的教學策略，激發(fā)學習動機，縮減掉隊學生隊伍。（3）男、女學生物理學習情緒和學習興趣差異分析表8 性別與學習情緒、學習興趣相關分析 T9T11T18T27T28性別Pearson Correlation-.113-.183-.145-.123-.284(*) Sig. (2-tailed).373.149.251.332.023 N6464646464* Correlation

12、is significant at the 0.05 level (2-tailed).特點：（表8）在對學習情緒和學習興趣方面的調查中發(fā)現：初三女生的學習情緒易波動，對物理應用性的認識比男生少，感性認識較多；喜歡老師講解記筆記的方式，聽課時有問題時不如男生能及時表達和交流；認為自己的身心狀態(tài)是影響學習效率的主要因素。分析：女生的學習態(tài)度、動機水平要比男生好，但信息加工能力比男生差。這說明男生比女生在學習過程中更注重獨立思考和對知識的理解。女生的學習態(tài)度較好，動機水平較高，在學習過程更注重借助一些外在的學習輔助手段來幫助學習，更重視對知識的復習與記憶鞏固。男女生在不同學習策略方面的差異，要求教

13、師在教學過程中，加強培養(yǎng)男生良好的學習態(tài)度，提高其學習動機水平，要求他們對知識及時復習鞏固、掌握并能較靈活的使用一些學習輔助手段來幫助學習。對女生，則要求教師更多地教她們在學習過程中學會思考，注重對知識的理解和應用。3.優(yōu)差生的對比差異分析我們還按成績將調查結果分為優(yōu)、中、差三類進行對比，以便發(fā)現不同類型學生學習中存在的問題。 圖1 成績優(yōu)秀生學習效率影響因素 圖2 成績后進生學習效率影響因素特點：（圖1）61%的成績優(yōu)秀生將影響學習效率的影響因素歸結為自身狀態(tài)，其次是學習環(huán)境，（圖2）而后進生除了這兩個因素外，還有20%的學生歸因為學習對象，是所學課程內容影響了學習效率。另外在有無學習方法的

14、調查中發(fā)現大約40%的優(yōu)秀生認為自己有學習方法，但說不清，而后進生有41%沒有學習方法。同時我們發(fā)現優(yōu)、差生在遇到難題時有50%的同學選擇請教老師或其他同學，而中等生在遇到難題時70%的人選擇堅持思考，在課堂上后進生喜歡老師引導探究、同學互助老師點評，需要更多的幫助，而中等生則表現為過于自信，自我效能感過強。分析：學業(yè)歸因是影響學習動機和效率的一個因素，成功的人往往將失敗歸為內因，而失敗的人將其歸為外因。所以引導后進生正確歸因也是促成高效學習的策略之一。先前的許多研究表明，學習策略是影響學生學習成績的重要因素，良好學習策略的掌握與使用能有效的促進學生學業(yè)成績的提高。因而對后進生進行有針對性的學

15、習策略教學與訓練，將在一定程度上提高他們的學習效率和學習成績。而中等生對自己缺乏正確認識，過高估計自己能力，學習動機中應付考試比重較大，上課注意力不集中，最易出現眼高手低現象，這也是制約他們學習效率和成績的一個重要原因，所以引導他們正確認識自我，準確定位是提高學習效率的策略之一。(二)、總結通過調查，我們了解到當前初三學生物理學習的狀況，總的說來有以下幾點：1約80%以上的學生肯定物理知識的實用性，對物理學習尤其是實驗有深厚興趣；2有65%以上的學生學習依賴于老師的講解和引導，說明教師在物理學習中的主導地位不可忽視；3但有接近90%的學生沒有適合自己個性的學習方法，沒有定期的預習和復習，近65

16、%的學生不能獨立完成作業(yè)，在遇到問題時很少與他人交流，很少借鑒他人的學習經驗，學生學習策略應用水平不理想；4男女生在物理學習的動機和方法上也有一定的差別。針對上述結論，在初中物理教學中首先還是要使學生明確學習物理的目的和意義，重視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的教育。其二，教師要認識到學生的學習過程中的主導作用，注意學生的物理學習動機在激發(fā)基礎上的延續(xù)與保持。 其三，在物理學習過程中，教師要加強高效學習的方法策略指導，為促進學生高效學習改進自己的教學方式，優(yōu)化教學過程。其四，給予不同類型學生不同的策略指導和積極的關注，引導學習中等生正確定位，對后進生進行有針對性的學習策略教學與訓練，將在一定

17、程度上提高他們的學習效率和學習成績，培養(yǎng)男生良好的學習態(tài)度，提高其學習動機水平，幫助女生加強思維和實驗訓練，指導不同類型學生對物理學習成敗進行正確的歸因。參考文獻1中華人民共和國教育部.義務教育物理課程標準（2011年版）S.北京師范大學出版社2肖川主編. 義務教育物理課程標準（2011年版）解讀M. 湖北教育出版社.2012附錄：關于初中生物理學習狀況調查問卷關于初中生物理學習狀況的調查問卷 對象：  年級 性別：男（ ）女（ ）（請在括號里打勾）請同學們如實填寫以下內容，只能選一項： 1.你覺得物理在生活、生產、科技方面的貢獻如何？A、非常大 B、比較大 C、一般 D、沒有貢獻

18、2.從內心講，你覺得學習物      A、非常有意思，越學越有勁 B、談不上有趣，但不得不學 C、毫無樂趣，很苦 3.我的物理學習動機是： A、喜歡老師和老師所教的課程 B、為了應付考試C 、可以開闊視野、增長見識可以在課堂活動中表現自己的能力D、對物理感興趣 ，可以自己動手做各種實驗或小制作 4.我的物理學習態(tài)度是：A、主動自覺，努力進取，學而不厭，堅持不懈B、想學好，但不知怎么學 C、有點興趣，但不想認真去學，隨意忽冷忽熱 D、不想學，得過且過 5.我的智力感覺是：A聰明 B 一般 C有點笨 D很笨 6.你覺得物理方面的知識和現象在生活中經

19、常遇到嗎？A、很多 B、 較多 C 、較少 D 、很少 7.進物理實驗室做實驗時，你最感興趣的是什么？A、實驗器材 B、實驗現象 C、實驗過程 D、以上全部 8.我喜歡的老師是：A、知識廣播興趣廣泛，品格高尚、有威信 B、耐心溫和平易近人具有幽默感C、能夠關心學生理解學生為學生著想 D、 負責任守信用，敢于承認自己的失誤 9.我喜歡的物理課堂是：A 、老師講解我記筆記 B、老師引導我們探究C 、同學互助老師點評 D、注重讓學生從社會、大自然中獲取知識 10.物理課前：A、充分預習 B、 有時預習C、很少預習 D、不預習 11.碰到不懂的問題，你會（ ）A、做個記號，上課時問老師 B、跳過 C、

20、自己思考一下，能想到最好，想不到再請教別人。 12.對于聽課中的問題，你會：       A、經常問老師或同學，共同研究探討       B、不敢問老師和同學，自己看書，懂就懂，不懂就算了 C、不問也不看書。 13.課堂上，關于筆記的問題，我A、能夠及時準確的捕捉課堂重點筆記 B、在老師督促下或提示下才記錄C、課后才補記課堂筆記 14.在完成作業(yè)的過程中，我 A、每次都能獨立完成 B、同學間詢問討論后完成 C.、作業(yè)不會做時看別人的 15.老師批改完作業(yè)后，我 A、每個錯誤都能主動訂正 B、 在

21、老師督促下才訂正 C、只關心對錯 16.在與他人溝通學習情況的問題上，我 A、偶爾和同學聊聊學習 B、經常找老師談學習方法等問題 C、很少找老師但和同學交流較多 17.老師在課堂上提出一個問題，你會 A、馬上認真思考 B、想了一下，想不出來就算了 C、不想，等別人說 D、怕答錯同學笑話 18.對于所學知識定期歸納總結，我A、有時 B、經常 C、從不 19.對于生活中遇到的一些問題，是否聯系所學知識思考，我A、從不 B、經常 20.碰到難題時的態(tài)度，我 A、堅持思考 B、退縮不做 C、去請教別的同學 21.你在家學習時，通常是:      A、專心學習 B

22、、邊看電視邊學習 C、有學習，但心不在焉 22.聽課時，你的注意力集中嗎？ A、非常集中 B、偶爾開小差 C、經常走神 23.您經常采用以下哪種學習流程？          A、先預習->再上課->然后課后復習   B、沒預習就上課->然后課后復習     C、 只是上課，沒進行預習和課后復習    D、上課自己看課本不聽課，有空再復習  24.您是否擁有一套適合自己個性的學習方法呢？           A、有，而且行之有效    B、有，但說不清楚    C、沒有什么學習方法可言 25.您喜歡與同學、老師交流合作來提高自己學習效率嗎？           A、非常喜歡       &#