新人教版六年級數學下冊第一單元負數導學案

1、今日格言：會學習的孩子總是善于提問、懂得傾聽、勤于思考。 負數的認識班級： 小組： 姓名： 學習目標1、讓學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0既不是正數也不是負數。 2、結合現(xiàn)實情境理解負數的具體含義，學會用正數、負數表示生活中相反意義的量。學習過程一、創(chuàng)設情境，探究新知。1、導入新課 學生觀察圖片，說出圖中內容。（教師：觀察上圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？0代表什么意思？-3 和 3 各代表什么意思？）2、自主思考過程 1初步感知負數（1）學習教材第2頁例1。教師：請仔細觀察，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？哈爾濱的最高氣溫是( )，最低氣溫是( )；?？谧顭?，最高氣溫是(

2、), 最低氣溫是( ).-12表示零下十二攝氏度讀作( )；零下溫度在數字前加( )（2）-3和3表示的意思一樣嗎？（3）0表示什么意思？小結：比0低的溫度叫( )，通常在數字前加“-”（ ）。比0高的溫度叫( )，在數字前加“+”（ ），一般情況下( )可省略不寫。2認識正負數（1）學習教材第3頁例2。研究完氣溫,再看看存折上的數。你們又有什么發(fā)現(xiàn)？說說這些數各表示什么？2000.00表示( )；500.00和-500.00的意義恰好相反，一個是( )，一個是( )（2）像零上溫度與零下溫度、收入與支出這樣表示兩種相反意義的量，生活中還有許多。你能舉出這樣的實例嗎？（3）我們怎樣來表示像這樣

3、兩種相反意義的量呢？為了表示兩種相反意義的量，需要用兩種數。一種是我們以前學過的數，如3、500、4.7、,這些數是( )數；另一種是在這些數的前面添上負號“-”的數，如-3、-500、-4.7、-等，這些數是( )數。那么0是什么數呢？0既( )，也( )，它是正數與負數的( )。3、合作探究過程二、展評合一，深入理解。三、當堂練習，鞏固提高。1、反思糾錯：2、個性化輔差：3、有效化訓練：（1）、完成教材第4頁“做一做”第2題）讀出下列各數，哪些是正數，哪些是負數，并填入相應的圈中。     （2）完成教材第6頁練習一第1題。3、某食品廠生產的120克

4、袋裝方便面外包裝印有“（120±5）克”的字樣。小明購買一袋這樣的方便面，稱一下發(fā)現(xiàn)117克，請問廠家有沒有欺騙行為？為么？（1）說說你知道了什么信息？（2）“120±5”表示什么意思？（ ）（3）如果120克記作0克，117克可以記作多少克？（ ）5自學教材第4頁“你知道嗎？”內容。 用心思考，你就會進步！班級： 小組： 姓名： 在直線上表示正、負數學習目標1、經歷在直線上表示行走距離和方向的過程，體會直線上正負數的排列規(guī)律，逐步建構數的比較完整的認知結構。2、在活動中探究直線上表示正負數的方法，學會用正負數表示相反意義的量解決實際問題，滲透數形結合的思想?！緦W習過程】一

5、、創(chuàng)設情境，探究新知。(一)、導入新課 復習舊知，引入新課：填一填。一輛公共汽車經過某站臺時有12人上車，記作（    ）人；7人下車，記作（    ）人。陽光小學今年招收新生300人，記作+300人，那么-420人表示（            ）。升降機上升3.5米，記作+3.5米；-4米表示（               ）。（二）、自主思考過程（1）教材第5頁例3。（2）

6、如何在直線上表示他們的行走的距離和方向呢？你準備怎么畫？預設：以大樹為起點，向東為正，向西為負；0表示起點，向東走2米，表示為+2米，向西走2米，表示為-2米。（3）獨立畫圖，交流反饋。（4）同桌合作游戲：你走我說。舉例：如果小明從“2”的位置要走到“4”，應該如何運動？（5）引導觀察：在直線上從0往右依次是什么數？從0往左呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？0右邊的數是正數；0左邊的數是負數；從左往右的數逐漸增大，正數比0大，負數比0小。（5）小結：在一條直線上表示行走的距離和方向，需要先確定起點、正方向、單位長度，再用正負數表示相應點。這就是我們今天這節(jié)課研究的內容。（三）、合作探究過程二、展評合一，深

7、入理解。三、當堂練習，鞏固提高。(一)、反思糾錯：(二)、個性化輔差：(三)、有效化訓練：（1）教材第5頁“做一做”。（2）教材第7頁練習一第7題。（3）出示題目：體育達標測試，一分鐘仰臥起坐的成績統(tǒng)計如下：李勇45個、張軍28個、張強33個、趙剛26個、王亮18個。如果每分鐘做仰臥起坐30個算達標，以達標的個數為標準，記錄每個人的成績。剛好達標的個數記為0個，超出的個數用正數表示，不足的個數用負數表示，請把下表填寫完整。 （4）出示題目：某次數學測試，老師以80分作為標準，將六名同學的成績記為+4、+10、-5、0、+7、-4，這六名同學的實際平均成績是多少？    你知道這六名同學的實際成績分別是多少