蘇教版教學(xué)教案DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)案例

1、高中生物必修二dna是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)案例一、教材分析蘇教版dna是主要的遺傳物質(zhì)位于第四章第一節(jié)。此節(jié)可安排兩課時，第一課時為dna是主要的遺傳物質(zhì)，第二課時為提取dna。第一課時內(nèi)容起到承上啟下的關(guān)鍵作用，從前面所學(xué)的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用，認(rèn)識到染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用，而染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì)。那么，遺傳物質(zhì)是dna還是蛋白質(zhì)呢?教材在此埋下伏筆。本課時通過三個經(jīng)典實驗證明了dna是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有 rna而沒有dna的事實，得出“dna是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。dna作為主要的遺傳物質(zhì)開創(chuàng)了在分子水平認(rèn)識生命現(xiàn)象的新方向，此內(nèi)容為整個第四章

2、的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過對經(jīng)典實驗的回顧和分析，不僅讓學(xué)生辯證唯物的理解遺傳物質(zhì)的本質(zhì)，而且讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)思想思考問題，用科學(xué)方法解決問題，獲得終生學(xué)習(xí)的能力，充分體現(xiàn)了新課程理念。 二、教材的處理本節(jié)課的經(jīng)典實驗由于操作難度較高，學(xué)生無法親自動手體驗，所以采用制作多媒體課件再現(xiàn)其過程，化靜止為生動，讓學(xué)生沉浸在科學(xué)實驗的氛圍中。此課時采用探究式教學(xué)，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的自主性、合作性、探究性。同時結(jié)合討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，通過一系列問題的設(shè)置，層層深入，引發(fā)學(xué)生思考，逐步完成教學(xué)目標(biāo)。教師在其中要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，及時對學(xué)生的分析進(jìn)行校正和總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。三、教

3、學(xué)目標(biāo)3.1 知識目標(biāo) ：（1）總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程。（2）理解dna是主要的遺傳物質(zhì)。3.2能力目標(biāo)：（1）通過重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)dna是主要遺傳物質(zhì)的過程，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法和實驗設(shè)計的基本步驟。（2）通過對感性圖文資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息處理能力。（3）進(jìn)一步培養(yǎng)分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力和解決實際問題的能力。 3.3 情感目標(biāo)：（1）概述人類對遺傳物質(zhì)的探索過程，認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識是不斷深化、不斷完善的過程，樹立辯證唯物主義觀。（2）通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。四、教學(xué)重點（1）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。（2）噬菌體侵染細(xì)菌的實驗

4、原理和過程。（3）學(xué)會科學(xué)研究的方法。五、教學(xué)難點（1）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。（2）學(xué)會科學(xué)研究的方法。六、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程設(shè)計思想教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入講述：通過對細(xì)胞增殖內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識到染色體在生物的遺傳過程中起重要作用。提問：染色體的主要成分有哪些？你認(rèn)為哪種物質(zhì)可能是遺傳物質(zhì)？繼續(xù)追問：為什么你認(rèn)為dna更可能是遺傳物質(zhì)？講述：你們的回答是很正確的，不過這已經(jīng)是大家認(rèn)可的真理。但是科學(xué)家們最終證實dna是遺傳物質(zhì)是經(jīng)歷了很多科學(xué)探索才得到的，今天我們就來回顧一下探索遺傳物質(zhì)的過程。聆聽，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境?；卮穑旱鞍踪|(zhì)和dna；dna。沉默思考，難以回答此問題。簡

5、短語言直接切入主題，引起學(xué)生的注意。復(fù)習(xí)提問，引入。設(shè)置懸念，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新授做準(zhǔn)備。新課一、格里菲思的肺炎球菌的轉(zhuǎn)化實驗講述：進(jìn)行科學(xué)研究時首先遇到的是選擇合適的實驗材料，這是科學(xué)研究成敗的關(guān)鍵。提問：無論是高等的、復(fù)雜的生物，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？提問：既然都含有核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料合適呢？為什么？提問：你能試著說出幾種生物嗎？講述：你們的想法正好和科學(xué)家不謀而合。1928年英國科學(xué)家格里菲思就選用肺炎球菌作為實驗材料。請你們閱讀書本，完成下表： r型s型菌落菌體毒性多媒體演示：格里菲思的四組實驗提問：出現(xiàn)3、4實驗結(jié)果的原因是什

6、么？提問：從實驗4中死亡的小鼠體內(nèi)提取出s型細(xì)菌再培養(yǎng)，后代依然是有毒性的s型細(xì)菌，說明什么？ 提問：你認(rèn)為格里菲斯的實驗?zāi)芊裾f明遺傳物質(zhì)是什么？如果不能，你如何利用上述材料進(jìn)一步改進(jìn)，證明什么是遺傳物質(zhì)？回答：蛋白質(zhì)和核酸。答：低等的，簡單的生物。因為這樣的生物結(jié)構(gòu)簡單，含有的物質(zhì)少，分析起來簡便、快捷，容易得出結(jié)論。回答：像病毒，細(xì)菌都可以。閱讀書本相關(guān)內(nèi)容，思考，討論完成表格內(nèi)容。分組討論，得出：出現(xiàn)實驗3的結(jié)果是因為加熱后s型細(xì)菌失活。出現(xiàn)實驗4的結(jié)果是加熱殺死的s型細(xì)菌能夠使無毒r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成有毒s型細(xì)菌。分組討論，得出：這種性狀的轉(zhuǎn)化是可遺傳的。分組討論，得出：不能，因為s型細(xì)菌含

7、有多種成分，必須把每種成分分離，分別與r型細(xì)菌混合。通過層層深入的提問，即起到過渡的作用，又開始引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們分析問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和收集處理信息的能力，同時能夠?qū)W會用表格的形式歸納總結(jié)。通過演示經(jīng)典實驗，重溫探究過程，然后通過問題的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作的能力。培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力及創(chuàng)新意識。二、艾弗里實驗引入：很好，你們的想法正是科學(xué)家們所想。1944年化學(xué)家艾弗里對格里菲思的實驗進(jìn)行了改進(jìn)。多媒體演示艾弗里實驗，提問：（1）該實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？（2）實驗設(shè)計的思路是什么？體現(xiàn)了哪些實驗原則？歸納出遺傳物質(zhì)的定義。分組討論，得出：（1）s型細(xì)菌的dna才

8、是使r型細(xì)菌發(fā)生轉(zhuǎn)化的物質(zhì)。dna是遺傳物質(zhì)。（2）把dna和其它物質(zhì)分開單獨直接的去觀察它的作用。體現(xiàn)了單一變量和對照原則。用鼓勵的語言肯定、贊揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)他們的自信和學(xué)習(xí)的熱情。進(jìn)一步通過對經(jīng)典實驗的分析，讓學(xué)生們認(rèn)識到科學(xué)結(jié)論的獲得是經(jīng)過不斷改進(jìn)和實證的，培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的科學(xué)精神以及分析問題的能力。同時發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，歸納總結(jié)知識點。三、噬菌體侵染細(xì)菌實驗提問：由于艾弗里在做dna提純時受技術(shù)所限，純度最高的dna中依然還含有0.02%的蛋白質(zhì)，你認(rèn)為艾弗里實驗?zāi)芊裼辛φf明dna是遺傳物質(zhì)？為什么？講述：你們回答的很好，于是就有科學(xué)家選用噬菌體作為實驗的材料進(jìn)一步研究。圖示：噬菌體

9、的結(jié)構(gòu)圖。講述：噬菌體的結(jié)構(gòu)特征。提問：我們很難肉眼看見蛋白質(zhì)和dna的生命活動，你能用什么方法讓我們便于觀察？ 追問：分別用什么元素標(biāo)記dna和蛋白質(zhì)？多媒體演示噬菌體侵染細(xì)菌的實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：（1） 第一組實驗的結(jié)果是放射性物質(zhì)存在于大腸桿菌外，說明什么？（2） 第二組實驗的結(jié)果是放射性物質(zhì)主要存在于大腸桿菌內(nèi)，說明什么？flash播放噬菌體侵染細(xì)菌的過程。提問：第二組實驗中發(fā)現(xiàn)大腸桿菌裂解釋放出子代噬菌體，同樣含有32p，你還能得出什么結(jié)論？學(xué)生回答：不能。dna的純度不夠，轉(zhuǎn)化很有可能就是這些少數(shù)的蛋白質(zhì)作用的結(jié)果。通過對噬菌體的了解，分析回答出：同位素標(biāo)記法?；卮穑?2

10、p標(biāo)記dna，35s標(biāo)記蛋白質(zhì)。觀察、比較兩組實驗，分組討論，得出：（1）在侵染過程中噬菌體的外殼沒有進(jìn)入大腸肝菌內(nèi)。（2）在侵染過程中噬菌體的dna注入大腸肝菌內(nèi)部。回答：在噬菌體親代和子代之間，dna分子具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。在引入新內(nèi)容的同時通過實驗的不斷的改進(jìn)，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的研究需要縝密的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，形成正確的情感態(tài)度與價值觀。體現(xiàn)學(xué)科之間、同學(xué)科內(nèi)前后知識的融會貫通，鍛煉了學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。讓學(xué)生認(rèn)識到一個科學(xué)結(jié)論的得出可以通過不同的方法得到，進(jìn)一步明確dna是遺傳物質(zhì)這一結(jié)論。結(jié)合學(xué)生對實驗結(jié)果的分析，初步體會到噬菌體侵染過程的一些特征，再結(jié)合動畫形象

11、生動的展示，幫助學(xué)生完整地、準(zhǔn)確地理解此過程。四、rna也是遺傳物質(zhì)講述：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)有些病毒不含dna，只含蛋白質(zhì)和rna，比如煙草花葉病毒。它能感染煙草，出現(xiàn)相應(yīng)的病癥。提問：你能否設(shè)計實驗，證實煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是rna還是蛋白質(zhì)？總結(jié)：少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是rna，絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是dna，所以dna是主要的遺傳物質(zhì)。通過對前面三個實驗的學(xué)習(xí)、類比得出：將煙草花葉病毒的rna和蛋白質(zhì)分離開，分別感染煙草，觀察煙草是否感染花葉病。閱讀知識海洋通過對考察學(xué)生設(shè)計實驗的能力，反饋學(xué)生對前面所學(xué)三個經(jīng)典實驗的掌握情況，鞏固強(qiáng)化了學(xué)生的科學(xué)探究能力這一教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，主動構(gòu)建知

12、識。五、反饋練習(xí)（1）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗過程中，發(fā)生轉(zhuǎn)化的細(xì)菌和含轉(zhuǎn)化因子的細(xì)菌分別是a、r型細(xì)菌和s型細(xì)菌 b、r型細(xì)菌和r型細(xì)菌c、s型細(xì)菌和r型細(xì)菌 d、s型細(xì)菌和s型細(xì)菌（2）噬菌體的繁殖過程中利用的原料是a、自己的核苷酸和氨基酸b、自己的核苷酸和細(xì)菌的氨基酸c、細(xì)菌的脫氧核苷酸和氨基酸d、自己的氨基酸和細(xì)菌的核苷酸（3）（多選）噬菌體侵染細(xì)菌實驗?zāi)茏C明a、噬菌體侵染細(xì)菌時外殼留在細(xì)菌外部b、dna是主要遺傳物質(zhì)c、dna可以控制蛋白質(zhì)合成d、噬菌體侵染細(xì)菌時只把dna注入到細(xì)菌內(nèi)（4）關(guān)于遺傳物質(zhì)的正確敘述是a、所有生物的遺傳物質(zhì)都是dnab、真核生物、原核生物的遺傳物質(zhì)都是dna

13、c、細(xì)菌的遺傳物質(zhì)是dna或rnad、病毒的遺傳物質(zhì)dna和rna回答：（1）a（2）c（3）acd（4）b對三維目標(biāo)的完成情況進(jìn)行檢測，評價檢測結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)。六、繼續(xù)探究（1）你能從三個經(jīng)典實驗中發(fā)現(xiàn)遺傳物質(zhì)具備哪些特點？除此之外，你認(rèn)為遺傳物質(zhì)還應(yīng)該具有什么特點？（2）具體如何操作才能使32p和35s分別標(biāo)記噬菌體？課后完成，下節(jié)課討論。補(bǔ)償教學(xué)。七、教學(xué)反思此節(jié)課通過對三個經(jīng)典實驗的回顧，層層設(shè)計問題引發(fā)學(xué)生思考分析實驗，從而讓他們真正理解實驗的設(shè)計思想，認(rèn)同“dna是主要的遺傳物質(zhì)”這一科學(xué)真理，掌握科學(xué)實驗方法，發(fā)展科學(xué)探究的能力。在課堂教學(xué)過程中，教師適當(dāng)穿插其中，充分發(fā)揮學(xué)