智力障礙兒童教育診斷

1、智力障礙兒童教育診斷智力障礙兒童教育診斷 什么是教育診斷？什么是教育診斷？ 智障兒童教育診斷的內容智障兒童教育診斷的內容 智障兒童評估項目與內容智障兒童評估項目與內容 教育診斷的方法教育診斷的方法 智障兒童教育診斷的流程智障兒童教育診斷的流程1. 什么是教育診斷？u“診斷”（diagnosis） 醫(yī)學用語。漢語詞典解釋，意為醫(yī)學用語。漢語詞典解釋，意為“了解病了解病情后對病人的病癥及其發(fā)展情況作出判斷情后對病人的病癥及其發(fā)展情況作出判斷”。 智力障礙的級別(2006年4月)智力障智力障礙級別礙級別 分級標準分級標準 發(fā)展商發(fā)展商 （dqdq）0606歲歲 智智 商商 （iqiq）7 7歲以上歲

2、以上適應性行適應性行為為 （abab）whodaswhodas 分值分值一級一級25252020極重度極重度116116分分二級二級2639263920342034重度重度106115106115分分三級三級4054405435493549中度中度9610596105分分四級四級5575557550695069輕度輕度52955295分分vs.病情診斷病情診斷與分析與分析vs.治療方法治療方法或藥物或藥物所以，教育診斷是所以，教育診斷是- 智障兒童學習活動前或學習中或學習智障兒童學習活動前或學習中或學習活動后對兒童的心理特質，學習需求活動后對兒童的心理特質，學習需求及環(huán)境關系的把握，是對兒童現(xiàn)

3、狀的及環(huán)境關系的把握，是對兒童現(xiàn)狀的描述。描述。了解該兒童教育需求大要了解該兒童教育需求大要找到教學起點找到教學起點擬定個別化教育計劃擬定個別化教育計劃智障兒童智障兒童康復訓練康復訓練評估診斷評估診斷實施教育實施教育(教學教學)2. 智障兒童教育診斷的內容智障兒童教育診斷的內容 認知功能認知功能 語言功能語言功能 動作功能動作功能 社會情緒社會情緒 學業(yè)成就學業(yè)成就認知功能認知功能資料來自江津向陽兒童發(fā)展中心語言功能語言功能動作功能動作功能社會情緒社會情緒社會情緒社會情緒社會情緒社會情緒社會情緒社會情緒社會情緒社會情緒摘自摘自雙溪個別化教育課程雙溪個別化教育課程（三）（三）學業(yè)成就學業(yè)成就3.

4、 3. 智障兒童評估項目與內容智障兒童評估項目與內容 生理評估生理評估 1）母親妊娠史、兒童出生史、生長發(fā)育史、）母親妊娠史、兒童出生史、生長發(fā)育史、教育史、疾病史及診療史教育史、疾病史及診療史2）外表是否異常、有無異常行為）外表是否異常、有無異常行為3）目前的身體狀況）目前的身體狀況4）視力、聽力和神經系統(tǒng)的檢查）視力、聽力和神經系統(tǒng)的檢查5）內分泌機能檢查）內分泌機能檢查 智力評估智力評估 *1）繪人測驗）繪人測驗*2）兒童智力篩查量表）兒童智力篩查量表*3）學前兒童）學前兒童50項智能篩查測驗項智能篩查測驗*4）中國兒童發(fā)展量表（）中國兒童發(fā)展量表（cdcc）*5）中國比內智力測驗）中國

5、比內智力測驗*注：同時評估智力障礙學生的注：同時評估智力障礙學生的感知、認知、言感知、認知、言語能力語能力 社會適應能力評估社會適應能力評估 1 1）aamdaamd適應行為量表適應行為量表 2 2）文蘭社會成熟量表（）文蘭社會成熟量表（vsmsvsms）* *3 3）兒童適應行為量表）兒童適應行為量表* *4 4）嬰兒）嬰兒初中學生社會生活能力量表初中學生社會生活能力量表 5 5）社會適應能力評定量表）社會適應能力評定量表 6 6）社會行為評估系統(tǒng)）社會行為評估系統(tǒng) 動作能力評估動作能力評估 兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展評定量表兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展評定量表 情緒和行為能力評估情緒和行為能力評估 1

6、1）connersconners兒童行為問卷兒童行為問卷 2 2）rutterrutter兒童行為問卷兒童行為問卷 3 3）achenbach兒童行為量表兒童行為量表 學校生活評估學校生活評估（生態(tài)評估、課程本位評估）（生態(tài)評估、課程本位評估） 1 1）在幼兒園和學校各方面的表現(xiàn)）在幼兒園和學校各方面的表現(xiàn) 2 2）各科學業(yè)成績，學習興趣、類型和習慣）各科學業(yè)成績，學習興趣、類型和習慣 3 3）教材的難度）教材的難度 家長訪談及行為觀察家長訪談及行為觀察 了解家庭的基本情況了解家庭的基本情況 收集兒童的基本數(shù)據(jù)收集兒童的基本數(shù)據(jù) 了解家長能配合學校的程度了解家長能配合學校的程度 給家長提出一些

7、建議給家長提出一些建議4. 教育診斷的方法教育診斷的方法 觀察觀察 訪談訪談 測驗與評量測驗與評量教育診斷的原則教育診斷的原則 隨時解讀學生行為隨時解讀學生行為 真實的評量真實的評量 統(tǒng)整的活動統(tǒng)整的活動 心中有一本評量工具的內容心中有一本評量工具的內容 用學生的母語（常用語言也可）用學生的母語（常用語言也可）5. 智障兒童教育診斷的流程智障兒童教育診斷的流程u教育診斷的目的是為了更加了解個案，教育診斷的目的是為了更加了解個案，以便更好地實施教學以便更好地實施教學u收集家庭資料（收集家庭資料（家訪家訪）、健康資料）、健康資料u評量學生之學習特質（語言、認知、評量學生之學習特質（語言、認知、社會情緒、動作）及學生現(xiàn)有能力狀況社會情緒、動作）及學生現(xiàn)有能力狀況u分析學生能力與需求（環(huán)境評量家分析學生能力與需求（環(huán)境評量家庭、學校、社區(qū)、休閑）庭、學校、社區(qū)、休閑）u形成評估報告形成評估報告評估報告評估報告 分領域評估報告（多專業(yè)團分領域評估