物質(zhì)的分類說(shuō)課PPT精選文檔

1、物質(zhì)的分類第一課時(shí)第一課時(shí)化學(xué)化學(xué)13-113-1班班 趙小博趙小博130411041130411041.2說(shuō)課流程說(shuō)課流程教材分析教材分析教法分析教法分析學(xué)法分析學(xué)法分析教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)程序設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)123456教學(xué)反思教學(xué)反思.3 本節(jié)內(nèi)容是本節(jié)內(nèi)容是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修書必修1第二章第一節(jié)第一課時(shí)第二章第一節(jié)第一課時(shí)，物質(zhì)的分類是新，物質(zhì)的分類是新課程背景下化學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容之一，簡(jiǎn)單分類法及課程背景下化學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容之一，簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用更是伴隨新課程而生的一個(gè)內(nèi)容。課標(biāo)中要其應(yīng)用更是伴隨新課程而生的一個(gè)內(nèi)容。課標(biāo)中要求根據(jù)物質(zhì)的

2、組成和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。在整個(gè)高中化求根據(jù)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。在整個(gè)高中化學(xué)必修學(xué)必修1和必修和必修2中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、提綱挈領(lǐng)的重要作用。提綱挈領(lǐng)的重要作用。1. 教材的地位與作用教材的地位與作用 一、教材分析一、教材分析.4 2.教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù) v根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材，本著面向全根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動(dòng)發(fā)展的原則，我體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：a、掌握簡(jiǎn)單分類法，知道兩種常見(jiàn)

3、的分類方法：、掌握簡(jiǎn)單分類法，知道兩種常見(jiàn)的分類方法：交叉分類法和樹狀分類法；交叉分類法和樹狀分類法；b、通過(guò)對(duì)化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)分類方法的討論，、通過(guò)對(duì)化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)分類方法的討論，認(rèn)識(shí)分類法在化學(xué)研究的作用。認(rèn)識(shí)分類法在化學(xué)研究的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：交叉分類法、樹狀分類法教學(xué)重點(diǎn)：交叉分類法、樹狀分類法 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類.5 二、說(shuō)教法二、說(shuō)教法 1、依據(jù)本部分教學(xué)內(nèi)容少而簡(jiǎn)單的因素，如、依據(jù)本部分教學(xué)內(nèi)容少而簡(jiǎn)單的因素，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅學(xué)生沒(méi)什么興趣，就果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅學(xué)生沒(méi)什么興趣，就是教師自己也覺(jué)得教之無(wú)味。所以

4、本節(jié)課采用建構(gòu)是教師自己也覺(jué)得教之無(wú)味。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的主義理論的指導(dǎo)下的“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題情境化知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題情境化”的教學(xué)模式，在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)所學(xué)的教學(xué)模式，在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)比較全面、正確的理解，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意知識(shí)比較全面、正確的理解，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。義建構(gòu)。 2、講練結(jié)合、講練結(jié)合 課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況，更能讓學(xué)生及時(shí)地熟悉所學(xué)知識(shí)。握學(xué)生的情況，更能讓學(xué)生及時(shí)地熟悉所學(xué)知識(shí)。.6 三、說(shuō)學(xué)法三、說(shuō)學(xué)法 教學(xué)策略采用探究-啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合活動(dòng)探究，

5、以提問(wèn)、思考、交流的方式，促使學(xué)生主動(dòng)探求答案，以達(dá)到分散難點(diǎn)的目的； 實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)小組合作在短時(shí)間內(nèi)完成，這樣可以獲得較好可以通過(guò)小組合作在短時(shí)間內(nèi)完成，這樣可以獲得較好的分類結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能達(dá)到體驗(yàn)合的分類結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能達(dá)到體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的目的；作學(xué)習(xí)的目的； 教學(xué)過(guò)程中多媒體和板書結(jié)合運(yùn)用.7本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為四個(gè)模塊，即分類的本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為四個(gè)模塊，即分類的意義、分類的含義、分類的方法、分類的應(yīng)用。意義、分類的含義、分類的方法、分類的應(yīng)用。生活中的化學(xué)從生活到化學(xué)分類的方法分類方法在化學(xué)中的應(yīng)用

6、 四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì).8模塊模塊1 1：生活中的化學(xué)生活中的化學(xué)分類的意義分類的意義( (思維的發(fā)散階段、分類方法形成的感知階段思維的發(fā)散階段、分類方法形成的感知階段) )在在2 2分鐘內(nèi)盡可能多地寫出你所知道的分鐘內(nèi)盡可能多地寫出你所知道的應(yīng)用分類法的例子。討論分類的意義。應(yīng)用分類法的例子。討論分類的意義。探究探究.9模塊模塊2 2：從生活到化學(xué)從生活到化學(xué)分類的含義分類的含義（分類方法的加工整理階段）（分類方法的加工整理階段）對(duì)常見(jiàn)化合物（對(duì)常見(jiàn)化合物（NaClNaCl、HClHCl、CaClCaCl2 2、CuOCuO、H H2 2O O、FeFe2 2O O3 3）酸堿鹽

7、分類。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分類的）酸堿鹽分類。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分類的？在對(duì)這些物質(zhì)分類過(guò)程中體會(huì)到了什么？在對(duì)這些物質(zhì)分類過(guò)程中體會(huì)到了什么？.10交叉分類法：對(duì)同一事物，根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)交叉分類法：對(duì)同一事物，根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)不同，把事物分為不同的類別不同，把事物分為不同的類別交叉分類法交叉分類法 Na2CO3 鈉鹽鈉鹽 Na2SO4 鉀鹽鉀鹽 K2SO4 碳酸鹽碳酸鹽 K2CO3 硫酸鹽硫酸鹽.11物質(zhì)物質(zhì)混合物混合物純凈物純凈物根據(jù)物質(zhì)組成是否單一根據(jù)物質(zhì)組成是否單一單質(zhì)單質(zhì)化合物化合物金屬非金屬酸堿鹽氧化物組成的差異組成的差異性質(zhì)的差異性質(zhì)的差異根據(jù)組成元素是否單一根據(jù)組成元素是否單一樹狀分類法.12

8、模塊模塊3 3：分分類的方法類的方法( (思維的收斂階段、分類方法的豐富推展階段思維的收斂階段、分類方法的豐富推展階段) )閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，分類有哪些常見(jiàn)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，分類有哪些常見(jiàn)的方法？的方法？ 它們各自的特點(diǎn)是什么？它們各自的特點(diǎn)是什么？.13模塊模塊4 4：分分類方法在化學(xué)中的應(yīng)用類方法在化學(xué)中的應(yīng)用( (思維的遷移、分類方法的逐步完善階段思維的遷移、分類方法的逐步完善階段) )將學(xué)過(guò)的化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類。體將學(xué)過(guò)的化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類。體會(huì)用到的分類標(biāo)準(zhǔn)，分類方法對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有會(huì)用到的分類標(biāo)準(zhǔn)，分類方法對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有何幫助？何幫助？.14課堂小結(jié)課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所

9、學(xué)的知識(shí)，說(shuō)明分類方法在我們化學(xué)上應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)。布置課后作業(yè)布置課后作業(yè)：利用探究活動(dòng)的方法，讓學(xué)生自愿分成幾個(gè)小組，對(duì)課本的實(shí)踐活動(dòng)的第三小題進(jìn)行探究。在下節(jié)課之前把各小組的活動(dòng)成果收上來(lái)并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。.15五、板書設(shè)計(jì)五、板書設(shè)計(jì)第二章 化學(xué)物質(zhì)及其變化 2.1 物質(zhì)的分類 一、簡(jiǎn)單的分類及應(yīng)用 1.交叉分類法 ：對(duì)同樣的事物 按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重復(fù)分類。 Na2CO3 鈉鹽 Na2SO4 鉀鹽 K2SO4 碳酸鹽 K2CO3 硫酸鹽2.樹狀分類法 ：對(duì)同類物 質(zhì)進(jìn)行再分類?；旌衔铮ㄋ?、玻璃、合金）混合物（水泥、玻璃、合金）物物質(zhì)質(zhì)化化合合物物純純凈凈物物單質(zhì)單質(zhì)金屬單質(zhì)（金屬單質(zhì)（Fe

10、、Cu）非金屬單質(zhì)（非金屬單質(zhì)（C、O2）酸酸(HNO3、H3PO4）堿堿(NaOH、NH3H2O）鹽鹽(NaCl、Na2SO4)）氧化物氧化物(CO2、H2O)有機(jī)化合物有機(jī)化合物(CH4、C2H5OH)無(wú)無(wú)機(jī)機(jī)化化合合物物.16六、教學(xué)反思六、教學(xué)反思v1 1）問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。激發(fā)了學(xué)生）問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了要研討的問(wèn)題。的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了要研討的問(wèn)題。v2 2）在教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教學(xué)）在教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教學(xué)中以問(wèn)題為引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在思考、討論、練習(xí)中以問(wèn)題為引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在思考、討論、練習(xí)等活動(dòng)中參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不僅注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且等活動(dòng)中參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不僅注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且較好地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。較好地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。v3 3）注重知識(shí)的形成過(guò)程，強(qiáng)化科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。