小學(xué)語文書面考試改革的走向

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載小學(xué)語文書面考試改革的走向小學(xué)語文書面考試改革的走向一、語文書面考試的利弊分析考試，對(duì)中學(xué)以上學(xué)校來說，是選拔新生的主要方法（即考試的甄別和選拔功能，小學(xué)階段的考試已沒有選拔功能） 。對(duì)我們小學(xué)而言，考試應(yīng)是鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的主要形式，是學(xué)校檢查教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，是教育主管部門檢查學(xué)校教學(xué)工作的重要手段?？荚嚨男问接卸喾N，從形式上看有書面考試、有口頭考試；從時(shí)間上看有單元考試、有期中期末考試和畢業(yè)考試，等等。書面考試又可分為閉卷書面考試和開卷書面考試，而閉卷書面考試又是我們經(jīng)常采用的一種最主要的考試形式。那么，語文書面考試對(duì)整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)究竟有什么積極作用，或者說它

2、有利的方面體現(xiàn)在何處呢？1 語文書面考試能給語文教學(xué)及時(shí)提供矯正性的反饋信息，使教與學(xué)得到及時(shí)調(diào)整，以保證教學(xué)過程的有效性。教師的語文教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行到一定階段的時(shí)候，必須通過書面考試來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，檢驗(yàn)教師的教學(xué)方向和方法是否正確。從而了解學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度以及學(xué)習(xí)的缺陷和漏洞，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的方向和方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。美國(guó)有位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“教學(xué)中如果沒有考試是學(xué)習(xí)必備歡迎下載不堪設(shè)想的。成果的鑒定是教學(xué)上必不可少的反饋。評(píng)價(jià)的作用，能使教學(xué)辨清方位，直接指引著前進(jìn)的步伐?！? 語文書面考試是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因的一個(gè)重要方面?？?/p>

3、試成績(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，不甘落后，優(yōu)良的學(xué)業(yè)成績(jī)，可使他們?cè)谛睦砩系玫揭环N滿足，使他們看到自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。3 語文書面考試能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。由于語文書面考試是教學(xué)活動(dòng)的階段性檢查，一般在期中、期末和小學(xué)畢業(yè)時(shí)進(jìn)行。學(xué)生為了能在考試中獲得優(yōu)良的成績(jī)，往往需要進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣，便把學(xué)生平時(shí)所學(xué)的零星散亂的知識(shí)，通過復(fù)習(xí)和考試，歸納成為完整的、系統(tǒng)的知識(shí)，從而達(dá)到溫故知新、鞏固提高的目的。任何事物都有其利和弊兩個(gè)方面，語文書面考試也存在一些弊端。在有些地區(qū)，語文書面考試已經(jīng)很自然地成了教學(xué)上的“指揮棒”，使教師的教、學(xué)

4、生的學(xué)產(chǎn)生了對(duì)考試的向心力，形成了平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)圍繞著考試這根“指揮棒”轉(zhuǎn)和“考什么，教什么”的局面。例如，以前的語文試卷中考解釋課文中出現(xiàn)的詞語，甚至是詞語中的帶點(diǎn)字字義，老師們就將書上的大部分詞語及帶點(diǎn)字的解釋抄給學(xué)生，并要求熟背；考了寫人記事的，就出一大堆寫人記事的題目，要求學(xué)生一天一篇作文，甚至還讓學(xué)生去背所謂的“范文”。學(xué)習(xí)必備歡迎下載而對(duì)考試中無法考查到的知識(shí)、能力，便浮光掠影地一帶而過，甚至棄而不顧，如感情朗讀、課外閱讀、寫字等。這樣，至少給我們的語文教育帶來了兩種后果：一是學(xué)生知識(shí)面窄，能力不全面，思維受到局限，高分低能；二是在教學(xué)中頻繁考試，題海戰(zhàn)術(shù)，加重負(fù)擔(dān)，影響師生身心健

5、康。上述問題的產(chǎn)生，不是考試本身造成的，而是沒有正確認(rèn)識(shí)考試的作用，沒有端正考試的指導(dǎo)思想，沒有科學(xué)地運(yùn)用考試這一手段造成的。只要我們充分利用考試的有利方面，盡量克服其不利的方面，就會(huì)對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)起到積極的作用。二、語文書面考試的命題依據(jù)與原則（一）命題依據(jù)“以標(biāo)為標(biāo)， 以本為本”： 以語文課程標(biāo)準(zhǔn) 為標(biāo)準(zhǔn)，以各冊(cè)語文課本為根本。要緊緊圍繞語文課程標(biāo)準(zhǔn)和各冊(cè)教材的“教學(xué)目標(biāo)要求”命題。首先，要圍繞語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的各學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行命題。小學(xué)階段的 3 個(gè)學(xué)段，均分別從識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作（ 1-2 學(xué)段為“寫話”） 、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)方面提出了明確的

6、目標(biāo)要求。其次，要圍繞各冊(cè)教材的具體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行命題。各冊(cè)教學(xué)參考書都列出了本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)，教者要認(rèn)真研究，細(xì)心體會(huì)。此外，對(duì)各冊(cè)教學(xué)目標(biāo)還要有通盤的了解。如，教五年級(jí)下學(xué)期，不僅要了解五（下）的要求，也要了解前幾冊(cè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載的教學(xué)要求，因?yàn)檫@也是命題的目標(biāo)依據(jù)。（二）命題原則1 命題應(yīng)按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容、要求，緊扣學(xué)生的實(shí)際，讓不同層次的學(xué)生都能發(fā)揮出自己的真實(shí)水平、最佳水平，發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用。2 命題要體現(xiàn)“水平測(cè)試”和“基礎(chǔ)性”的要求，應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的檢測(cè)為主?？荚囈蟮幕A(chǔ)化，會(huì)引導(dǎo)教師按小學(xué)階段的基本要求進(jìn)行教學(xué)，使大部分學(xué)生都能獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利

7、于調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性，使師生從沉重的負(fù)擔(dān)下解脫出來。不要怕試卷中基礎(chǔ)題太多，學(xué)生成績(jī)考得太好。如果學(xué)生能明確自己每個(gè)階段應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，努力地去學(xué)習(xí)，并達(dá)到理想的成績(jī)，這又有什么不好呢？設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性題目時(shí)要注意原創(chuàng)性，要盡量原創(chuàng)，不要圖省事，搞“拿來主義”。3 命題應(yīng)加強(qiáng)整合，要努力通過整合，在有限的試題中考查學(xué)生全面的語文素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。首先要加強(qiáng)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度之間的整合，努力在考查學(xué)生語文知識(shí)和語文能力的同時(shí)，了解學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)素質(zhì)和人生觀等深層次的素質(zhì)。例如：某閱讀題的設(shè)計(jì)（提供的短文題為虛掩著的門）。短文最后兩小節(jié)的內(nèi)容是：

8、“事后，總經(jīng)理向眾人解釋道：這個(gè)年輕學(xué)習(xí)必備歡迎下載人不為條條框框束縛，勇于走進(jìn)某些禁區(qū)，這正是有開拓精神的成功者所具有的良好品質(zhì)?！?；“眾人恍然大悟?！泵}者最后設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：眾人聽了總經(jīng)理的解釋后都恍然大悟，如果你就是其中的一位，你會(huì)怎么想呢？（不少于30 字）給短文加一個(gè)結(jié)尾，發(fā)表自己的看法。這樣的設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。其次，要加強(qiáng)聽、說、讀、寫等能力之間的整合，力求全面、綜合地檢測(cè)學(xué)生的語文能力。4 命題應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過考查學(xué)生運(yùn)用語文解決生活中實(shí)際問題的情況，強(qiáng)化學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的良好習(xí)慣。 需要注意的是， 這

9、類試題出得不好， 容易偏離語文，所以命題應(yīng)力求以語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，讓生活化試題充滿語文味。例一：給廣告詞“消毒”， 恢復(fù)原貌（改正錯(cuò)別字） 。熱水器廣告詞：隨心所浴（）；止咳藥廣告詞：咳不容緩（）；摩托車廣告詞：騎樂無窮（）；營(yíng)養(yǎng)液廣告詞：口蜜腹健（）。例二：根據(jù)提供的情境寫詩句或名言警句。朋友分別時(shí)；自己的書房；學(xué)校的食堂；教育別人或激勵(lì)自己珍惜時(shí)間。例三：你的語文老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)質(zhì)學(xué)習(xí)必備歡迎下載量上乘，對(duì)學(xué)生也十分關(guān)心，只是脾氣急躁了一點(diǎn)。在給老師的畢業(yè)贈(zèng)言中，你可委婉地寫下這樣幾句話來表達(dá)你的意見。5 命題時(shí)要設(shè)計(jì)一些開放性的試題，這類試題不規(guī)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到

10、見解。例如：你最喜歡古典名著三國(guó)演義中的哪個(gè)人物？為什么？三、語文書面考試命題的常見題型大家都知道，以前人教版教材基礎(chǔ)訓(xùn)練中出現(xiàn)的練習(xí)形式，包括非國(guó)標(biāo)本蘇教版教材練習(xí)中出現(xiàn)的練習(xí)形式，是我們命題形式的主要依據(jù)。但那些練習(xí)形式，特別是人教版教材 基礎(chǔ)訓(xùn)練 中出現(xiàn)的練習(xí)形式過于繁瑣、 機(jī)械，且有些與學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力無關(guān)，如：劃去“風(fēng)云雨霧水”這組詞語中不是同一類的一個(gè)詞語（答案：劃去“水”）?，F(xiàn)行教材中，諸如此類無意義的練習(xí)形式基本被刪除了，特別是國(guó)標(biāo)本蘇教版教材的練習(xí)形式，更加簡(jiǎn)約，以五（下）教材為例： 每個(gè)練習(xí)一般由“語文與生活”、 “誦讀與欣賞”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”、“學(xué)寫毛筆

11、字”等幾個(gè)板塊構(gòu)成。具體的練習(xí)形式實(shí)用、簡(jiǎn)約，符合語文學(xué)科的特點(diǎn)。我們的考試命題也應(yīng)該以教材中每個(gè)單元安學(xué)習(xí)必備歡迎下載排的練習(xí)形式以及每篇課文文后面的練習(xí)形式為基本依據(jù)。如果再出“劃去不是同一類的詞語”、“將詞語按邏輯順序重新排序”、“寫出句子使用的修辭手法”、“將引述句改為轉(zhuǎn)述句”等題型就不怎么妥當(dāng)了。再以修改病句為例，以前試卷中總有修改病句（或一段話） 等試題，現(xiàn)在再出的話，依據(jù)就不充分了（現(xiàn)行非國(guó)標(biāo)蘇版六年級(jí)教材除外） ，雖然五年級(jí)上下冊(cè)教材教學(xué)目標(biāo)要求“習(xí)作”板塊中有“能修改有明顯錯(cuò)誤的句子”這一要求，但教材中并未出現(xiàn)修改病句的具體練習(xí)，究竟考哪種病因的病句，無法擬題。需要注意的是，

12、老師們不僅要知道本冊(cè)教材的基本練習(xí)形式，還要了解其他各冊(cè)教材出現(xiàn)的基本練習(xí)形式，尤其是五、六年級(jí)教師，要加強(qiáng)對(duì)低、中段教材的了解。當(dāng)然，命題形式以教材中現(xiàn)出的練習(xí)形式為基本依據(jù)，也不是說其他形式就不能出了、不能考了。 一些有利于檢測(cè)學(xué)生真實(shí)語文水平和能力，平時(shí)不需要教師訓(xùn)練， 學(xué)生經(jīng)過思考， 也能作答的練習(xí)形式，完全可以出。如句子練習(xí)題：照樣子寫一句話。桌子說：做人要腳踏實(shí)地。 粉筆說： 做人要有自我犧牲的精神。尺子說：教材中雖沒有出現(xiàn)這種形式，但在試卷中出現(xiàn)后，學(xué)生完全可以作答，也不會(huì)引起老師們的爭(zhēng)議。學(xué)習(xí)必備歡迎下載四、習(xí)作試題的命題原則和形式對(duì)于習(xí)作試題的命題，至少要堅(jiān)持以下三條原則：習(xí)

13、作的題目應(yīng)力求明確、具體，切忌空泛、抽象；習(xí)作命題既要讓學(xué)生有話可說，有事可敘，有內(nèi)容可想象，又要考慮盡量不讓他們“猜中”、套作，甚至“默寫”范文；習(xí)作考試的命題要能給學(xué)生提供靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)；習(xí)作考試的命題要考慮到考試環(huán)境的特定性，不能出需要事先開展活動(dòng)或搜集資料才能完成的文題?？荚囎魑牡拿}，一般采取以下幾種形式：補(bǔ)充式命題（半命題作文）。如：我贏得了（將題目補(bǔ)充完整， 橫線上可選填“尊重”、 “信任”、 “勝利”、“機(jī)會(huì)”、“掌聲”等，也可選填其他；橫線上所填內(nèi)容的字?jǐn)?shù)不限） 。再如，之后的我（將題目補(bǔ)充完整，橫線上可選填“放學(xué)”、“獲獎(jiǎng)”、“××

14、;年”、“升入初中”、“當(dāng)上校長(zhǎng)”、“登上太空”等，也可選填其他；橫線上所填內(nèi)容的字?jǐn)?shù)不限）。這類題目可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感，打開記憶“庫存”，選擇心中所“愛”，自由地抒發(fā)生活感受， 各展其長(zhǎng)。 這樣的命題， “呆中求活”、“同中求異”、“平中求奇”，既能讓學(xué)生有所選擇、有話可寫，又能撇開檔次，考查出真實(shí)水平。材料式命題。將習(xí)作題化為一段具體的材料，或描繪一個(gè)情境，或交待一段情節(jié)，或提供開頭、結(jié)尾，要求考生按學(xué)習(xí)必備歡迎下載提供的材料和要求習(xí)作。如試題賣報(bào) ，可化成以下的材料：放學(xué)后，丁聰和周小時(shí)到下崗工人童阿姨家去買揚(yáng)子晚報(bào)。只見童阿姨躺在床上，原來，童阿姨感冒了，醫(yī)生說她需要臥床休息?？粗?/p>

15、那 100 多份報(bào)紙，童阿姨心里非常著急要求學(xué)生展開合理的想象，寫一篇習(xí)作。這類習(xí)作題型，限制性較強(qiáng)，對(duì)抑制猜題押題、考前制“預(yù)件”有一定作用。但試題設(shè)計(jì)時(shí)，要注意所給的材料要明確，文字要簡(jiǎn)潔，程序要適當(dāng)，空間要寬闊。看圖式命題。提供圖像清晰、含義明確、與學(xué)生生活貼近的圖畫，讓學(xué)生觀察想象、構(gòu)思習(xí)作。生動(dòng)形象的畫面既為學(xué)生直接提供了習(xí)作素材，又激發(fā)了學(xué)生的情趣。看圖式命題不僅可以多元地檢測(cè)學(xué)生的觀察力、思維力和表達(dá)力，還可以大大降低猜題押題的命中率，從而提高測(cè)試的可信度。提綱式命題。這種命題方式常用于想象類習(xí)作。小學(xué)生想象的有意性極不穩(wěn)定（年級(jí)越低則越差），其想象過程常受情緒和興趣的影響，剛開

16、始寫想象類習(xí)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)不著邊際的情況。如果能給學(xué)生一個(gè)提綱，引導(dǎo)其循著提綱想開去，想象的有意性和目的性就會(huì)大大增強(qiáng)。試舉例如下：根據(jù)下面的提綱，想象具體情節(jié)，完成習(xí)作，題目自定。提綱：（ 1）小明的父母不在家； （ 2）小明生病驚動(dòng)了樓上下的鄰居；（3）鄰居送他去醫(yī)院； （ 4）醫(yī)生精心醫(yī)治； （ 5）小明學(xué)習(xí)必備歡迎下載康復(fù)，平安回家。話題式命題。這是一種設(shè)計(jì)一個(gè)具體的話題，讓學(xué)生圍繞這一話題的信息相關(guān)的內(nèi)容，都是符合題意的，從而大大降低了審題的難度，有效避免了“跑題”現(xiàn)象的發(fā)生，而且能較為客觀地反映出學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。這種命題方式可適當(dāng)運(yùn)用于第三學(xué)段。試舉一話題式命題如下：親情

17、是生活中最平常、最易感受的感情，它包括母愛、父愛、兄弟姐妹之愛等等。你一定曾被親情感動(dòng)過，也一定盼望獲得更多親情的關(guān)愛。請(qǐng)你以“親情”為話題寫一篇習(xí)作，可以敘述經(jīng)歷，可以抒發(fā)感受，題目自擬。整合拓展式命題。這是一種把語文測(cè)試題中的“閱讀理解”和“習(xí)作”兩大項(xiàng)目有機(jī)整合、巧妙拓展的命題方式。它要求學(xué)生在讀懂為考查閱讀理解能力而提供的短文的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體要求， 對(duì)短文的內(nèi)容進(jìn)行拓展性的加工改造。具體形式有仿寫、加寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、寫讀后感等。五（上）考試中已出現(xiàn)這些形式的命題設(shè)計(jì)，既能使學(xué)生加深對(duì)短文內(nèi)容的理解，提高閱讀理解項(xiàng)目的正確率，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、開拓性和創(chuàng)造性。直接式命題。即傳統(tǒng)的命題作文形式，直接出一個(gè)統(tǒng)一的文題考查學(xué)生。 誠(chéng)如上文所述， 這種命題方式有它的缺陷；語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”但也并不是說，直接式命題習(xí)作就不能出，學(xué)習(xí)必備歡迎下載不能寫了。 設(shè)