“種子萌發(fā)形成形成幼苗第1課時(shí)”說(shuō)課稿

1、“種子萌發(fā)形成形成幼苗（第1課時(shí)）”說(shuō)課稿重慶市萬(wàn)州第三中學(xué)眭慶華從六個(gè)方面說(shuō)種子萌發(fā)形成幼苗（第1課時(shí)）種子的結(jié)構(gòu)這堂課的設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教學(xué)背景1分析教材由劉恩山主編的北京師范大學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·生物學(xué)是根據(jù)教育部頒發(fā)的全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）編寫的。該教材重視多種信息資源手段的利用，適當(dāng)體現(xiàn)最新的學(xué)科進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能在實(shí)際生活中的應(yīng)用，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。該套教材共4冊(cè)，本課題位于七年級(jí)上冊(cè)的102頁(yè)，屬于第3單元（生物圈中的綠色植物）第6章（綠色開花植物的生活史）第1節(jié)（種子萌發(fā)形成幼苗）第1課時(shí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)了綠色開花植物的

2、生活方式之后，再來(lái)學(xué)習(xí)綠色開花植物的生活史，有助于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)綠色開花植物，準(zhǔn)確理解綠色開花植物生命活動(dòng)的規(guī)律?！胺N子萌發(fā)形成幼苗”是綠色開花植物生活史的第1階段，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色開花植物生活史的起點(diǎn)，在學(xué)生的知識(shí)體系中占有極其重要的地位。包括“種子的結(jié)構(gòu)，種子萌發(fā)的過程，種子中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和種子萌發(fā)的條件”4部分內(nèi)容，核心是闡明種子萌發(fā)形成幼苗的生長(zhǎng)、發(fā)育特征。本課首先介紹了生物的生活史與植物的生活史概念。然后通過對(duì)種子結(jié)構(gòu)的觀察與解剖過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到種子的結(jié)構(gòu)類型；通過觀察種子萌發(fā)時(shí)的形態(tài)結(jié)構(gòu)變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到種子萌發(fā)的過程。2分析學(xué)生教學(xué)中學(xué)生是主體，教育要以學(xué)生的發(fā)展為最終目的。學(xué)生現(xiàn)

3、有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要條件。因此授課前分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)和困難就顯得非常重要。在小學(xué)科學(xué)課里學(xué)生已經(jīng)對(duì)種子的結(jié)構(gòu)、幼苗的形成有所了解；在生活中也積累了一些關(guān)于種子萌發(fā)的感性知識(shí)?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)了細(xì)胞的知識(shí)后，再來(lái)研究種子萌發(fā)形成幼苗即有了經(jīng)驗(yàn)積累又有了知識(shí)儲(chǔ)備，為教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。七年級(jí)的學(xué)生大多已進(jìn)入青春期，他們思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，好奇心、好勝心和自我表現(xiàn)欲都很旺盛，語(yǔ)言表達(dá)和交流合作能力也有了很大的提高，這也為教師開展探究式教學(xué)提供了智力支持。3分析教學(xué)重、難點(diǎn)一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)一般有1個(gè)3個(gè)，在生物學(xué)科知識(shí)體系中帶有共性的知

4、識(shí)、事實(shí)性知識(shí)、抽象性知識(shí)面和方法性知識(shí)等通常是教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)有：（1）解剖和觀察種子的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)種子各部分的功能；（2）描述種子的萌發(fā)過程,知道種子各部分在萌發(fā)時(shí)的形態(tài)變化。而離學(xué)生生活放學(xué)習(xí)實(shí)際較遠(yuǎn)的知識(shí)、深?yuàn)W的理論知識(shí)、過程復(fù)雜的知識(shí)、抽象知識(shí)和方法性的知識(shí)一般是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)有：（1）玉米種子的結(jié)構(gòu)；（2）胚的組成；（3）種子萌發(fā)過程中的形態(tài)變化。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)。根據(jù)“知識(shí)類型和地位、學(xué)生水平和發(fā)展需要、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求”制定知識(shí)目標(biāo)的要求層次。本課的知識(shí)目標(biāo)有：（1）描述綠色開花植物的生活史，知道種子在其生活史中的作用。（2）描述大豆種子和玉米種子的結(jié)

5、構(gòu)特點(diǎn)，明確單子葉植物和雙子葉植物的含義。（3）描述種子萌發(fā)的變化過程；說(shuō)明各部分結(jié)構(gòu)的發(fā)育趨勢(shì)，理解胚是種子的主要結(jié)構(gòu)。2能力目標(biāo)。從知識(shí)點(diǎn)挖掘出能力目標(biāo)。本課的能力目標(biāo)有：（1）運(yùn)用解剖觀察的方法，按一定的目的順序，觀察種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)。（2）運(yùn)用比較的方法，歸納總結(jié)大豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。（3）嘗試對(duì)教師質(zhì)疑，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和展開爭(zhēng)論。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。與能力目標(biāo)一樣，情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)也是從知識(shí)目標(biāo)中挖掘出來(lái)的。本課的情感目標(biāo)有：（1）認(rèn)同種子結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的觀點(diǎn)。（2）在觀察、解剖、質(zhì)疑的過程中體驗(yàn)積極思考與交流、合作的配合。三、說(shuō)教學(xué)策略教學(xué)策略是在整個(gè)教學(xué)過程中,為完

6、成特定的目標(biāo),依據(jù)教學(xué)的主、客觀條件,特別是學(xué)生的實(shí)際,對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。有效的教學(xué)需要有可供選擇的策略來(lái)達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，而且需要不斷予以相應(yīng)的監(jiān)控、調(diào)節(jié)和創(chuàng)新。選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略能使學(xué)生對(duì)其所學(xué)內(nèi)容愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。1自主性教學(xué)策略。實(shí)施新課程必須面向個(gè)體和照顧差異有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展。我們要堅(jiān)持“人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，成人成才”的原則。學(xué)生要能夠自主學(xué)習(xí)，自我參與。學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，放手讓學(xué)生去做；在課堂上要解放學(xué)生的腦、口、

7、手。2探究性策略。新課程提出要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。因此，在課堂上組織和引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。3興趣導(dǎo)向教學(xué)策略?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。楊振寧博士也說(shuō)過：“成功的真正秘決是興趣”。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自已的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采取讓學(xué)生先動(dòng)手解剖種子而后觀看種子萌發(fā)的動(dòng)畫，極大地滿足了學(xué)生的心理需求。四、說(shuō)教學(xué)思路和流程教學(xué)過程的設(shè)計(jì)必須符合人們的認(rèn)知規(guī)律，即符合

8、“大體概括認(rèn)識(shí)具體成分認(rèn)識(shí)整體形象認(rèn)識(shí)整體抽象認(rèn)識(shí)系統(tǒng)本質(zhì)認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律。本課教學(xué)由6個(gè)環(huán)節(jié)組成，即激趣引題、目標(biāo)引導(dǎo)、自主探究、合作探究、質(zhì)疑點(diǎn)撥、反饋矯正。具體流程見下表：教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖激趣引題同學(xué)們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課本上學(xué)過這樣的詩(shī)句“誰(shuí)知盤中餐”這說(shuō)的是糧食來(lái)之不易，我們要愛惜它，詩(shī)人李紳還寫了一首詩(shī)，其中的一句是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”，這說(shuō)的是一種什么樣的生物現(xiàn)象呢？播放該詩(shī)句的動(dòng)畫。點(diǎn)擊出現(xiàn)：“生活史”和“綠色開花植物的生活史”的概念。隨后出現(xiàn)第6章的標(biāo)題綠色開花植物的生活史。出示“綠色開花植物生活史”的動(dòng)態(tài)圖解，分析綠色開花植物的生活史需要經(jīng)歷

9、的幾個(gè)重要階段，指出本章將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引出第1節(jié)的標(biāo)題“種子萌發(fā)形成幼苗”。引導(dǎo)學(xué)生觀察不同形態(tài)的種子，設(shè)問：一粒小小的種子，為什么能長(zhǎng)成幼苗，并進(jìn)而長(zhǎng)成一株參天大樹呢？引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)可能與種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有關(guān)。從而揭示出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。探究種子的結(jié)構(gòu)。齊聲：“粒粒皆辛苦”。觀看、思考、討論后回答出：這是生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖現(xiàn)象。觀看并在書上標(biāo)記出二概念。觀看、記錄圖解，傾聽講解。觀看、辨認(rèn)不同形態(tài)的種子。思考、回答問題。由朗朗上口的唐詩(shī)引入能很快地集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激活學(xué)生思維，引出課題。（唐詩(shī)的引入不是空穴來(lái)風(fēng)，而是與本節(jié)內(nèi)容息息相關(guān)，并蘊(yùn)含了價(jià)值觀教育。）目標(biāo)引

10、導(dǎo)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)；2.描述種子萌發(fā)并形成幼苗的過程。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的高度注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，樹立參與意識(shí)和達(dá)標(biāo)意識(shí)。自主探究1.引導(dǎo)學(xué)生：要探究種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我們得準(zhǔn)備一些植物的種子，觀察要借助一定的工具，我們選擇放大鏡，觀察還要按照一定的順序，先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。要觀察種子的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，還得將種子剖開，需要用到解剖刀，觀察還得選擇合適的時(shí)機(jī)，在種子即將萌發(fā)時(shí)，種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)看得更清楚，所以實(shí)驗(yàn)前還得將種子用清水泡軟，種子能成為“盤中餐”，說(shuō)明其中含有營(yíng)養(yǎng)成分，這營(yíng)養(yǎng)是植物的葉進(jìn)行光合作用制造并運(yùn)輸?shù)椒N子中儲(chǔ)存起來(lái)，怎么鑒定種子含有淀

11、粉等有機(jī)物？（根據(jù)淀粉的特性遇碘顯藍(lán)色），還得準(zhǔn)備碘液。實(shí)驗(yàn)中取放材料用鑷子。2.分發(fā)“自學(xué)導(dǎo)引”并巡回指導(dǎo)。1認(rèn)真聽講，檢查實(shí)驗(yàn)桌上的材料器具，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟。2按“自學(xué)導(dǎo)引”上的提示，分組完成實(shí)驗(yàn)。穿插進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅能按步驟完成實(shí)驗(yàn)，還能自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、去探索，最后分析結(jié)出結(jié)論，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。合作探究1出示：大豆、玉米種子的外形圖和解剖圖。依次閃爍顯示各部分，讓學(xué)生逐一識(shí)別，說(shuō)出名稱。并要求學(xué)生比較大豆、玉米種子，找出異同。2播放“種子萌發(fā)過程”的flash動(dòng)畫。3播放配音解說(shuō)的“種子萌發(fā)”動(dòng)畫。1學(xué)生逐一識(shí)別出大豆、玉米種子各部分的結(jié)構(gòu)名稱

12、。2一學(xué)生給動(dòng)畫配音（邊觀察邊描繪出種子萌發(fā)的過程。）3認(rèn)真觀看，不時(shí)為片中的擬人化解說(shuō)笑出聲來(lái)。閃爍顯示種子的結(jié)構(gòu)使學(xué)生的注意力更具指向性和集中性。把大豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)圖顯示在一張屏上，便于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，找出異同。用動(dòng)畫動(dòng)態(tài)展示出種子萌發(fā)的過程，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求。讓學(xué)生配音，可滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，突出學(xué)生的主體性。質(zhì)疑點(diǎn)撥1教師質(zhì)疑：（1） 胚是由胚芽、胚軸、胚根三部分組成的還是由胚芽、胚軸、胚根、胚乳四部分組成的？（2）有人說(shuō)：雙子葉植物的種子有兩片子葉，沒有胚乳；單子葉植物有一片子葉，但卻有胚乳。（3）種子萌發(fā)時(shí)，最先長(zhǎng)出來(lái)的是胚芽并發(fā)育為幼苗的葉，隨后胚根發(fā)育為幼苗的根

13、，胚軸發(fā)育為幼苗的莖。是這樣的嗎？2精講點(diǎn)撥：抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易忽略點(diǎn)等進(jìn)行剖析、點(diǎn)撥。積極思考，相互討論、爭(zhēng)論，紛紛舉手發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)。認(rèn)真聆聽，頻頻點(diǎn)頭，快速記錄。通過質(zhì)疑可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引領(lǐng)學(xué)生從多角度多方位思考、理解各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。并可滿足學(xué)生“好為人師”的愿望。進(jìn)一步啟迪學(xué)生思維，使其朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向發(fā)展。反饋矯正1出示目標(biāo)檢測(cè)題。2出示本節(jié)概念圖。讀題、做題。眼光隨鼠標(biāo)移動(dòng)，理清本節(jié)知識(shí)脈絡(luò)和體系。在學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成解題技能。這是對(duì)學(xué)習(xí)誤差的“診斷”。通過“概念圖”進(jìn)行變式回授教學(xué)，是對(duì)學(xué)習(xí)誤差的矯正和“治療”。五、說(shuō)板書設(shè)

14、計(jì)板書設(shè)計(jì)要注意生物知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性與簡(jiǎn)潔性，文字表達(dá)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。板書類型有綱目式、表解式、圖解式。本課采用圖解式板書。單子葉植物的種子種皮胚胚乳胚芽胚軸胚根（一片）子葉有有有有有有有雙子葉植物的種子種皮胚種皮胚軸胚根（兩片）子葉有有有有有有種子種皮胚胚乳胚芽胚軸胚根（一片或兩片）子葉幼苗葉莖莖與根的連接部位根有有或有有有有有有有有有發(fā)育為發(fā)育為發(fā)育為發(fā)育為發(fā)育為六、說(shuō)本設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處及教學(xué)反思通過唐詩(shī)引入，利用多媒體等直觀教學(xué)手段，刺激學(xué)生多種感官活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生有意注意；通過解剖觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)力能力和觀察能力；通過比較歸納，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力。

15、教師的點(diǎn)撥與矯正總結(jié)一方面統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，給學(xué)生一個(gè)正確的可供參考的觀點(diǎn)，另一方面解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本課可取之處：（1）引入自然。通過學(xué)生熟知的唐詩(shī)“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”、“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”引入本章的課題。通過展示、分析綠色開花植物的生活史所經(jīng)歷的階段引入第1節(jié)課題，通過觀察種子的外形和思考“一粒小小的種子為什么能萌發(fā)成幼苗并長(zhǎng)成一株參天大樹？”引出探究種子結(jié)構(gòu)的活動(dòng)。（2）目標(biāo)簡(jiǎn)明。學(xué)習(xí)目標(biāo)本應(yīng)是三維目標(biāo)，如果在探究前一一列出，易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，考慮到知識(shí)目標(biāo)是第一目標(biāo)，是其他目標(biāo)的基礎(chǔ)和載體，所以只向?qū)W生展示了本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)。其他二個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)含在本節(jié)課的具體活動(dòng)和相關(guān)環(huán)節(jié)中。（3）導(dǎo)學(xué)結(jié)合。學(xué)生在觀察種子的結(jié)構(gòu)的活動(dòng)中，老師巡回觀察學(xué)生的完成情況，適時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠高效進(jìn)行，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）相互質(zhì)疑。老師針對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易忽略點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)設(shè)計(jì)了三個(gè)問題請(qǐng)學(xué)生解答，然后讓學(xué)生把活動(dòng)中遇到的問題提出來(lái)，讓老師回答。通過相互質(zhì)疑，可培養(yǎng)和提高學(xué)生的提出問題、解決問題的能力。（5）學(xué)用結(jié)合。