《化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載授課日期：20XX年11 月22 日星期五第 4節(jié)課課型：新授課題：第五單元定量研究化學(xué)反應(yīng)第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒學(xué)習(xí)目標(biāo)：1通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系， 理解并描述質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。2認(rèn)識(shí)定律發(fā)現(xiàn)史， 通過(guò)親歷探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程， 對(duì)科學(xué)家鍥而不舍的努力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)抱以崇敬和學(xué)習(xí)的態(tài)度。3. 質(zhì)量守恒定律的微觀解釋。4. 運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決相關(guān)的問(wèn)題。知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）：重點(diǎn)：是質(zhì)量守恒定律的理解、微觀解釋。難點(diǎn)：是運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決相關(guān)的問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、錐形瓶、具支錐形瓶、玻璃管、橡皮塞、小試管、氣球、酒精燈、托盤天平、氫氧化

2、鈉溶液、硫酸銅溶液、稀鹽酸、石灰石、白磷等。板書設(shè)計(jì)：（思維導(dǎo)圖）學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)習(xí)必備歡迎下載師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入【教師】變個(gè)小魔術(shù)：事先在手心藏一小塊黃銅，用手指捏一塊形狀相似的石頭，在“點(diǎn)石”后，快速交換，然后“成金”。然后提出問(wèn)題：請(qǐng)大家判斷“點(diǎn)石成金”的真?zhèn)?？說(shuō)說(shuō)你的理由?！緦W(xué)生】大多數(shù)的回答是“假的” ，但是也只是猜測(cè)，并沒(méi)有足夠的理由。（過(guò)渡）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家一定會(huì)做出科學(xué)準(zhǔn)確的 判斷。板書課題： 5-1 化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒“點(diǎn)石成金”的故事，是學(xué)生耳熟能詳?shù)模菑幕瘜W(xué)視角，學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解決，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生保持持

3、續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一、質(zhì)量守恒定律的微觀解釋活動(dòng)一：通過(guò)動(dòng)畫展示，讓學(xué)【教師】(多媒體展示 )過(guò)氧化氫分解的微觀動(dòng)畫，提出生形象的知道水分解問(wèn)題：大家認(rèn)真觀察動(dòng)畫，結(jié)合動(dòng)畫大家來(lái)判斷一下，過(guò)程中相應(yīng)分子、原關(guān)于“過(guò)氧化氫分解，質(zhì)量是否發(fā)生改變”的分析，子變化情況。哪位同學(xué)是正確的？為什么？引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)出，化學(xué)反應(yīng)中原子【學(xué)生】分組討論。通過(guò)討論肯定女同學(xué)的說(shuō)法是正“三不變”。確的。學(xué)習(xí)必備歡迎下載【教師】進(jìn)一步引導(dǎo)，既然女同學(xué)的說(shuō)法正確，你能詳細(xì)說(shuō)一下，“原子沒(méi)有改變”是哪些方面沒(méi)有改變呢？【學(xué)生】通過(guò)相互補(bǔ)充，得出：原子種類、原子個(gè)數(shù)、原子質(zhì)量均不發(fā)生改變?；顒?dòng)二：【教師】大家根據(jù)前面的學(xué)習(xí)

4、，判斷一下，下面三幅表示過(guò)氧化氫分解的微觀示意圖，哪一幅是正確的？說(shuō)說(shuō)你的理由？【學(xué)生】交流討論，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)中，原子的“三不變”，確定出丙圖最正確。活動(dòng)三：從“量”的角度，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，并感受“微觀決定宏觀” ，為下面研究宏觀“質(zhì)量”做鋪墊。和導(dǎo)課相呼應(yīng)，使課【教師】前面我們說(shuō)到了“點(diǎn)石成金”的故事，現(xiàn)在堂結(jié)構(gòu)完整。你能說(shuō)說(shuō)它的真?zhèn)瘟藛?？【學(xué)生】學(xué)生豁然開(kāi)朗，紛紛發(fā)言。二、質(zhì)量守恒定律的宏觀驗(yàn)證（過(guò)渡）通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，可能大家對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生改變，已經(jīng)做出了推測(cè)，那么如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)這一推測(cè)是否正確呢？活動(dòng)一：【教師】請(qǐng)大家以下列反應(yīng)為研究對(duì)象，每組任選一個(gè)，

5、小組討論，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。 （可以簡(jiǎn)單畫出裝置圖）學(xué)習(xí)必備歡迎下載溫馨提示：1.碳酸鈣 + 鹽酸氯化鈣 + 水 + 二氧化碳（氣體）2.氫氧化鈉 + 硫酸銅氫氧化銅 + 硫酸鈉點(diǎn)燃五氧化二磷 （白煙，流動(dòng)性）3.白磷 + 氧氣【學(xué)生】小組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)展示，小組間進(jìn)行可行性評(píng)價(jià)?；顒?dòng)二：【教師】根據(jù)大家設(shè)計(jì)的方案，和實(shí)驗(yàn)臺(tái)上提供的儀器和藥品，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)?！緦W(xué)生】小組合作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)方案記錄數(shù)據(jù)結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象通過(guò)交流合作，盡可能多的設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)方案。并通過(guò)方案評(píng)價(jià)，感受有氣體、流動(dòng)性固體時(shí)，要在密閉裝置中反應(yīng)。留給學(xué)生充分時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這

6、也是學(xué)生最有興趣的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在表格中記錄數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)提示學(xué)生如何正確組裝儀器。學(xué)習(xí)必備歡迎下載活動(dòng)三：【教師】請(qǐng)各小組選代表展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)結(jié)論?！?學(xué)生】通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：大多數(shù)的學(xué)生得出的結(jié)論是“不變”，少數(shù)組的學(xué)生得出的結(jié)論是“質(zhì)量發(fā)生了改變”。【 教師】看來(lái)，得出“不變”的結(jié)論是正確的，那么為什么有的組在實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)了誤差呢？【 學(xué)生】對(duì)出現(xiàn)誤差的組開(kāi)始自我反思，其他組的學(xué)生幫助其進(jìn)行分析原因： 氣密性不好、氣球有浮力 得出結(jié)論：三、多識(shí)一點(diǎn)（過(guò)渡）這個(gè)“不變”的結(jié)論，曾經(jīng)有很多的科學(xué)家做了無(wú)數(shù)的實(shí)驗(yàn)，犯了無(wú)數(shù)次錯(cuò)誤，才最終得出。所以我們大家要珍惜現(xiàn)在的科學(xué)成果

7、。【教師】引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本 102 頁(yè)的多識(shí)一點(diǎn)。談?wù)勀阌心男└邢耄恳龑?dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生誤差的原因，反思、修訂、完善自己的實(shí)驗(yàn)方案，以培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。了解質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)史并進(jìn)行價(jià)值觀教育?！緦W(xué)生】閱讀課本，交流感想。四、質(zhì)量守恒定律簡(jiǎn)單應(yīng)用【教師】判斷正誤：1. 1g 水完全汽化后質(zhì)量仍是 1g，遵循質(zhì)量守恒定律。2. 鎂燃燒之后生成氧化鎂，質(zhì)量增加，不符合質(zhì)量守恒定律。3. 根據(jù)質(zhì)量守恒定律， 10 毫升水和 10 毫升酒精混合學(xué)習(xí)必備歡迎下載后，一定是 20 毫升。【學(xué)生】積極進(jìn)行搶答，并總結(jié)： 定律的適用范圍是化學(xué)變化而不是物理變化。 運(yùn)用質(zhì)量守恒定律時(shí)一定要認(rèn)清反應(yīng)物和生成物的種類

8、。 定律揭示的是質(zhì)量守恒而不是其他方面的守恒。五、課堂小結(jié)：【教師】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲或疑問(wèn)？【學(xué)生】學(xué)生互相補(bǔ)充，“七嘴八舌話收獲”課后作業(yè)：助學(xué)本節(jié)內(nèi)容。課中檢測(cè)通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的習(xí)題使學(xué)生加深對(duì)定律的理解。讓學(xué)生自己整理知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注自己的疑問(wèn)和收獲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性、發(fā)展性自我評(píng)價(jià) 。1下列各項(xiàng)：原子的數(shù)目；分子的數(shù)目；元素的種類；物質(zhì)的種類；物質(zhì)的分子個(gè)數(shù)； 各種原子的總數(shù)。 在化學(xué)反應(yīng)前后， 肯定沒(méi)有變化的是（ ）A.B.C.D.2在 A+B C+D 的反應(yīng)中， 5 克 A 和一定的 B 恰好完全反應(yīng)，生成3 克 C 和10 克 D，則 B 的質(zhì)量是（）A.18克B.7克

9、C.8克D.6克3對(duì)質(zhì)量守恒定律的解釋正確的是（）A.化學(xué)反應(yīng)前后原子種類不變，原子數(shù)目改變。B.化學(xué)反應(yīng)前后原子種類改變，原子個(gè)數(shù)不變。C.在一切化學(xué)反應(yīng)里，反應(yīng)前后原子的種類沒(méi)有改變，原子的數(shù)目沒(méi)有增減，原子的質(zhì)量也沒(méi)有改變。D.在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的分子數(shù)等于生成的分子數(shù)。4充分加熱 a 克氯酸鉀與 b 克二氧化錳的混合物，留下殘余固體 c 克，則生成氧氣的質(zhì)量為（ ）A. （a-b）克B.（a-b-c）克C. （ a+b-c）克D.（a-b+c）克5.下列各組物質(zhì)，在敞口容器里發(fā)生反應(yīng)，容器內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量在反應(yīng)前后不變的是（ ）A.鎂條放入鹽酸中B.高錳酸鉀固體受熱分解C.硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉溶液D.在空氣中加熱銅粉學(xué)習(xí)必備歡迎下載6已知反應(yīng) 3A+2B=2C+D ， A、 B 兩種物質(zhì)完全反應(yīng)時(shí)質(zhì)量比為C 和 D 共 140 克，則該反應(yīng)消耗B 的質(zhì)量為（）A.60克 B.80克 C.90克 D.120克3:4，若生成參考答案： 1 D2C3C4C5C6B教學(xué)反思：成功之處： 本節(jié)課的設(shè)計(jì)， 注重學(xué)生之間的交流與合作， 合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在所提倡的一種學(xué)習(xí)方式， 它所產(chǎn)生的交互作用是其它學(xué)習(xí)方式所不能代替的， 本節(jié)課利用課堂內(nèi)劃分的活動(dòng)小組， 課堂教學(xué)中有小組內(nèi)部的交流， 也有小組之間的競(jìng)學(xué)，學(xué)生以小組為單位， 對(duì)重點(diǎn)、關(guān)