幼兒園開題報告范文3篇

1、幼兒園開題報告范文 3 篇一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)：內(nèi)容：本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究 ; 第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：第 2/6 頁2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒主動參與扎染活動。教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動機(jī)。2、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、課題

2、研究的主要方法(1) 觀察法：由課題組人員設(shè)計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。(2) 比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。(3) 行動研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問題” 出發(fā)，采用實(shí)踐反思再實(shí)踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。四、課題研究的實(shí)施步驟組織由園長掛帥、業(yè)務(wù)園長、教研組長及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實(shí)踐反思再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教

3、育方法和途徑，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果，具體分三個階段實(shí)施：xx 年 9 月 xx 年 11 月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知、寫好觀察記錄及實(shí)驗(yàn)方案。xx 年 12月 xx 年 11 月第二階段：實(shí)施階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究階段，根據(jù)前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置，真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動。五、課題研究的可行性分析我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學(xué)校、徐州師范大

4、學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼小銜接實(shí)驗(yàn)基地。在課題開展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如：調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知，寫出觀察記錄 ; 搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法，寫出了實(shí)驗(yàn)方案; 認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍如幼兒園環(huán)境布置的思考及北京師范大學(xué)出版社出版的讓環(huán)境和材料與幼兒對話等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。另外，我園將撥出專用經(jīng)費(fèi)，應(yīng)用到科研課題上來，以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。六、預(yù)期研究成果1

5、、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調(diào)查與分析。2、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。3、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個案及成長發(fā)展。4、幼兒成果展示。5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。6、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究實(shí)驗(yàn)報告與工作報告。7、關(guān)于課題研究的音像資料。七、課題研究中應(yīng)注意的幾個問題1、用科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度指導(dǎo)課題研究，必須實(shí)事求是、客觀，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究，重實(shí)證、重理性; 合理運(yùn)用行動研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。3、及時慎重地、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投

6、入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍一、課題實(shí)施的背景二、課題實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義1. 當(dāng)前，我們在研討有效教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中普遍存在兩大問題：一是教學(xué)目標(biāo)不具體，沒有把握教學(xué)難點(diǎn)、采取有效教學(xué)策略解決難點(diǎn) ; 二是教師在教學(xué)中不能及時反映，靈活駕馭。究其原因，主要是由于教師備課時備幼兒不充分，對幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)不夠了解，活動的組織形式?jīng)]有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對幼兒的學(xué)習(xí)情況估計不足。要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須充分了解幼兒，個案觀察記錄就是觀察了解、分析幼兒的有效途徑。通過個案記錄的實(shí)踐研究促進(jìn)幼兒園的有效教學(xué)，這是我們開展此課題研究的現(xiàn)實(shí)需要。3. 我們幼兒園的辦學(xué)思想順天應(yīng)人、以智啟智

7、，這就意味著要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想，要遵循以孩子為中心的原則，要有對幼兒快樂學(xué)習(xí)生活的追求，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂園。對我們教師而言，要求我們心系幼兒，真心關(guān)心幼兒，關(guān)注并了解幼兒的行為表現(xiàn)，從孩子的角度設(shè)計和開展活動，要有用智慧啟發(fā)幼兒智慧的思想和方法以及教學(xué)技巧。個案研究是貫徹辦學(xué)思想的有效途徑，通過個案研究能加快辦學(xué)思想建設(shè)的步伐，形成鮮明的辦學(xué)特色。三、課題實(shí)施的理性思考1. 課題概念的詮釋“幼兒”指36歲的兒童。（本研究對象指本園在讀幼兒）“幼兒個案記錄的實(shí)踐與研究”指對觀察記錄的幼兒個案進(jìn)行 分析、研究，采取積極有效的教育策略，進(jìn)行因材施教，以此促進(jìn)幼兒發(fā)展、促進(jìn)教師的

8、專業(yè)成長。2. 相關(guān)理論支撐“兒童中心論”一杜威教育理論，瑞吉?dú)W人繼承和發(fā)展了杜威 的這一思想，反對教育在教學(xué)中對兒童進(jìn)行知識的單向灌輸，針對傳統(tǒng)教育中重心在教師、教材，唯獨(dú)不在兒童的“無兒童”的現(xiàn)象， 提出了 “兒童中心”的論點(diǎn)。瑞吉?dú)W教育體系幼兒教育最獨(dú)特的貢獻(xiàn)，就是把“記錄”作為 教育實(shí)踐的基本組成部分。美國著名幼兒教育家琳蓮凱茨認(rèn)為， 瑞吉?dú)W的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，記錄幫助幼兒從活動中獲得廣泛而深入的學(xué)習(xí) ; 第二，記錄是家長及時了解幼兒在學(xué)校中所獲得的經(jīng)驗(yàn); 第三，記錄是教師研究的一種重要形式，可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色，可以作為改進(jìn)教學(xué)

9、的依據(jù); 第四，記錄提供幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息。瑞吉?dú)W教育體系使業(yè)內(nèi)和業(yè)外的人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉?dú)W教育體系所建立的豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的。三、課題研究的主要觀點(diǎn)和可能創(chuàng)新之處1、主要觀點(diǎn)：(1) 以兒童發(fā)展為本的觀點(diǎn)以發(fā)展的眼光看待幼兒，堅持以尊重、理解、信任兒童為前提，確保個案記錄研究的真實(shí)性。(2) 堅持因材施教的原則不干擾幼兒。記錄自然狀態(tài)下的表現(xiàn)，特別在“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”中避免因記錄而干擾幼兒的活動，否則記錄只會流于形式 ; 不喧賓奪主。觀察記錄只是為教育服務(wù)，不為了記錄而影響正常的教育教學(xué)活動。不為了記錄而放棄了對幼兒的指導(dǎo)，美其名曰：“為了記錄”這本身就違背了記錄

10、的初衷。(3) 可能創(chuàng)新之處(1) 對尋常幼兒的個案記錄更全面、細(xì)致、豐富、具體。(2) 個案記錄的開式多樣化 ( 文字、圖片、照片或錄像) ，以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，提高教師分析問題、解決問題的能力。(3) 教師的觀察更敏銳，教學(xué)策略更有效，更能體現(xiàn)教師的智慧。四、課題研究的操作思路1. 研究目標(biāo)總目標(biāo)：通過幼兒個案記錄，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展和教師的專業(yè)成長。具體目標(biāo)：(1) 通過實(shí)踐研究，掌握觀察記錄的方法，真實(shí)記錄整理、準(zhǔn)確分析個案，學(xué)會從個體到整體的個案研究方法，積累課題研究的經(jīng)驗(yàn)。(2) 聯(lián)系個案記錄研究，更有效的開展備課、上課、評課。2. 研究內(nèi)容(1) 個案記錄的內(nèi)

11、容包括個案記錄研究對象的確立、如何觀察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內(nèi)容以及怎樣評析記錄的過程。(2) 通過幼兒個案記錄的實(shí)踐與研究，促使教師全方位的備幼兒，了解幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從幼兒角度設(shè)計、組織評價教學(xué)活動，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。(3) 個案記錄促進(jìn)有效教學(xué)。備課時教師將教學(xué)目標(biāo)具體化，把握重點(diǎn)，掌握突破難點(diǎn)的策略; 在課堂中教師及時反映、靈活駕馭; 課后教師及時記錄分析評價課堂的有價值的研究現(xiàn)象，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。3. 主要研究方法(1) 文獻(xiàn)法：通過查詢相關(guān)資料，學(xué)習(xí)古今中外有關(guān)個案記錄的理論知識以及個案記錄的研究方法，為此課題的研究提供理

12、論支撐。(2) 行動研究法：堅持在行動中研究，在研究中行動，探索個案記錄的操作策略。(3) 個案研究法：老師們將幼兒在一日活動中發(fā)生的有意義、有價值的片段或過程真實(shí)的記錄下來，加上情境分析和反思、感悟，進(jìn)一步提升形成本課題研究的相關(guān)理論觀點(diǎn)。這就是個案研究法。這是本課題研究的主要方法。(4) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在各個不同的研究階段，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對本課題的實(shí)踐操作進(jìn)行整理和歸納、提煉和總結(jié)，形成具有一定結(jié)構(gòu)體系的經(jīng)驗(yàn)和研究成果。4. 研究重點(diǎn)(1) 建立幼兒成長檔案，探索影響個別教育的相關(guān)因素，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展。(2) 積累豐富的個案集，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng) 和專業(yè)水平的提高。(3

13、) 找出家園合作存在問題，以及針對問題采取的措施、方法。 5. 研究思路設(shè)計(1) 組建一支具有一定實(shí)踐和研究水平、具有創(chuàng)新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團(tuán)隊(duì)。聘請市、縣教科研的專家為課題顧問，對課題的理論支撐、研究方向、總結(jié)提升等方面做指導(dǎo)。(2) 對幼兒個案進(jìn)行及時的分析、整理，有效的調(diào)整教師的教育策略，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展和教師專業(yè)化成長。6. 研究步驟構(gòu)想(1) 準(zhǔn)備階段 (xx 年 9 月 -xx 年 10 月 ) 完成選題，選好子課題，確立研究方法和研究步驟，制定研究計劃。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內(nèi)容，安排工作時間，規(guī)定組織形式和表現(xiàn)形式。(2) 實(shí)施階段 (xx 年

14、 11 月 -xx 年 10 月 ) 課題開題。研究者按計劃，有步驟的開展研究工作。按月、按學(xué)期進(jìn)行個案跟蹤觀察、記錄、分析，定期總結(jié)交流。(3)總結(jié)階段(xx年11月-xx年6月)對研究的過程和結(jié)果作價值 判斷，形成研究報告，并整理相關(guān)的論文集。五、預(yù)期成果及保障措施2、保障措施(1) 本課題組核心人員均為本科學(xué)歷，從事幼教工作平均為 12 年， 多次與省市級課題研究，有較強(qiáng)的研究能力，均取得過研究成績。(2) 本課師組為學(xué)習(xí)型團(tuán)體，成員們勤于學(xué)習(xí)，樂于研究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)。(3) 本課題組圍繞課題已開展了充分的前期準(zhǔn)備工作，搜集了大量的與本課題有關(guān)的資料，做了充分的、務(wù)實(shí)的調(diào)研工作

15、。(4) 本課題能自籌研究經(jīng)費(fèi)，保障研究時間。一、課題的提出二、省內(nèi)外研究現(xiàn)況分析關(guān)于本課題的內(nèi)容，我們課題組的成員翻閱了各種資料進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與幼兒禮貌教育的相關(guān)內(nèi)容比較多，大部分是關(guān)于幼兒養(yǎng)成教育的，而針對幼兒禮貌語言方面的研究比較少，并沒有針對性的相關(guān)研究。河南省嵩縣的王閃閃老師提出“加強(qiáng)文明禮貌教育，培養(yǎng)幼兒語言美”，要求教師要用親切動人的禮貌語言，撥動幼兒共鳴的心弦還要以身作則，讓幼兒學(xué)有榜樣; 應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鞏固禮貌語言 ; 要開展豐富多彩的活動，強(qiáng)化文明禮貌教育 ; 最后要加強(qiáng)家園聯(lián)系，家園共育。成珊、李紅霞、王景娥老師也做出了幼兒文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究報告，發(fā)現(xiàn)影

16、響幼兒文明禮貌習(xí)慣形成的因素是多方面的。有來自家庭的，也有來自幼兒園、社會的，他們通過不同的側(cè)面、各種渠道綜合影響著幼兒的文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。指出培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣是幼兒品德教育的重點(diǎn)，良好的文明禮貌習(xí)慣使人受益終生。因此制定了培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣的目標(biāo)，語言方面：能堅持主動問好，能堅持使用文明用語; 行為方面：沒有推打擁擠現(xiàn)象、無爭搶東西的現(xiàn)象、無隨手扔?xùn)|西的現(xiàn)象、能與同伴一起愉快、友好的玩、能關(guān)心幫助同伴; 舉止方面：無摳鼻子和擠眼睛的現(xiàn)象、無咬指甲的現(xiàn)象。三、核心概念的界定1、禮貌：是指人與人交往中，需要有一定的行為規(guī)范，并從語言和動作表先出來。其核心是有愛心會關(guān)心和尊敬他人。2、禮貌

17、語言：是人類語言的重要組成部分，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系、促進(jìn)交流成功的必要手段。3、養(yǎng)成教育：就是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育的 內(nèi)容十分廣泛的，既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練， 及包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。4、對策：本意是指古代應(yīng)考的人回答皇帝所問關(guān)于治國的策略， 現(xiàn)多指對付的策略或辦法。四、研究的意義與價值新綱要明確要求“要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。”本課題是從幼兒認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過老師的合理組織和引導(dǎo)，讓幼兒在養(yǎng)成良好文明禮儀的基礎(chǔ)上，綜合處理有關(guān) 信息，加以整理組織成較規(guī)范的禮貌語言進(jìn)行表達(dá)和

18、交流。通過本 課題的研究，旨在引導(dǎo)兒童對自身及日常司空見慣的現(xiàn)象加以關(guān)注、 概括和交流，也常常為之引發(fā)熱烈的討論，甚至爭論，從而使幼兒 的禮貌語言得到發(fā)展也使其社會性情感得到完善。在幼兒園實(shí)施禮貌語言養(yǎng)成教育，不僅能發(fā)展幼兒的傾聽、表達(dá)、閱讀、書寫能力，更是養(yǎng)成教育的要求，同時也是時代發(fā)展的需要， 本課題的研究對于學(xué)校及整個社會將會有較強(qiáng)的實(shí)際意義及實(shí)踐價 值。五、課題的理論依據(jù)1. 多元智能理論中指出幼兒的發(fā)展不可能是每一個方面齊頭并進(jìn) 的發(fā)展，每一個幼兒都可能呈現(xiàn)發(fā)展的優(yōu)勢方面，并形成發(fā)展領(lǐng)域 的不同的組合，在各個領(lǐng)域全面地得到發(fā)展的同時，各領(lǐng)域在發(fā)展 水平、速率上又存在一定差異，不同的領(lǐng)

19、域在幼兒整體的發(fā)展中相 互支撐，協(xié)調(diào)發(fā)展。這就是幼兒的和諧發(fā)展。多元智能理論倡導(dǎo)幼 兒和諧發(fā)展，充分展現(xiàn)幼兒發(fā)展的潛能。根據(jù)這一思想，可以完善 和重構(gòu)關(guān)于幼兒和諧發(fā)展的教育理念。因此，和諧發(fā)展應(yīng)該是現(xiàn)代 教育評價幼兒的一個重要尺度。六、課題的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容課題的研究目標(biāo)1、通過該課題的研究，探索出“幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育”的有效途徑和方法。2、通過該課題的研究，養(yǎng)成符合幼兒心理的文明禮貌語言的習(xí)慣。課題的研究內(nèi)容1、根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出幼兒園文明禮貌語言養(yǎng)成教育環(huán)境設(shè)置的研究;2、幼兒園文明禮貌語言養(yǎng)成教育活動的設(shè)計研究。3、幼兒園文明禮貌語言養(yǎng)成教育在日常交往活動中的滲透研究。七、研究

20、方法：1、調(diào)查法。在研究期間期采用座談、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。2、觀察法。3、行動研究法。邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索最佳培養(yǎng)策略。八、實(shí)施步驟第一階段：準(zhǔn)備階段(xx.10 xx.12)課題組每位成員認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園指導(dǎo)綱要 ( 試行 ) ，不斷更新觀念，召開座談會，構(gòu)建現(xiàn)代生活禮儀養(yǎng)成教育背景下的幼兒禮貌語言教育的新目標(biāo)、新內(nèi)容、新方法。第二階段：研究初期階段(xx.1 xx.4)2、課題組成員在調(diào)研的基礎(chǔ)上將所學(xué)的新的教法理論注入幼兒活動一日常規(guī), 以月為單位，每月一篇教學(xué)反思，根據(jù)自己課堂上的“亮點(diǎn)”，記錄自己在教學(xué)活動中的問題，定期進(jìn)行研討, 一月

21、一總結(jié)。有了理論知識后再用到幼兒活動實(shí)踐中去，尋找幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的對策。第三階段：研究中期階段(xx.4 xx.7)課題組成員每人準(zhǔn)備一篇優(yōu)秀教案 , 一個優(yōu)質(zhì)的半日觀摩活動，組內(nèi)成員觀摩、評議，進(jìn)行幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育對策的初探。第四階段：研究結(jié)題階段(xx.8 xx.10)整理課題資料，寫出研究報告、論文，完成終結(jié)性研究報告。開展多種形式的展示活動。有效推廣運(yùn)用課題研究成果。九、預(yù)期的階段性成果和最終結(jié)果名稱及形式研究報告：幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育對策的研究報告鹿國棟論文：幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的探究程麗華論文：幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育對策的思考與構(gòu)建許靜如何培養(yǎng)幼兒禮貌用語習(xí)慣、淺談幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的培養(yǎng)優(yōu)秀案例匯編劉超霞王玲十、課題研究的組織與管理( 成員分工、經(jīng)費(fèi)、管理、現(xiàn)有基礎(chǔ)、制度保障等)我園有從事教育科研多年的幼教專家